萬亞峰

統(tǒng)編語文教材高一必修上冊第八單元“詞語積累與詞語解釋”是一個學習活動單元，對應的是“語言的積累、梳理與探究”任務群。該單元從詞語的積累、詞義的理解入手，最后歸結(jié)于詞語的選擇、錘煉與運用。現(xiàn)代作家的經(jīng)典作品是語言運用的典范，所以教材建議師生選擇經(jīng)典作家的作品片段，體會作家是如何選擇“最恰當、最合適的語言”，是怎樣運用不同感情色彩和語體色彩的詞語進行精準表達的。

本文以兩位經(jīng)典作家為例，結(jié)合課內(nèi)外文本，探究語言選擇和運用的基本規(guī)律。

一、何謂“最恰當、最合適”？——以汪曾祺小說語言為例

教材指出，辨析詞義是為了語言運用“最恰當、最合適”。最恰當要求準確，最合適要求最有表現(xiàn)力。筆者以汪曾祺的小說名篇為例，試作闡釋。

1.所謂“最恰當”，其實基于詞語選用的準確

汪曾祺非常重視語言的準確性。他的小說中，準確性往往體現(xiàn)在寫景狀物時，能夠惟妙惟肖、神態(tài)畢現(xiàn)。

【示例1】兩個女兒，長得跟她娘像一個模子里托出來的。眼睛長得尤其像，白眼珠鴨蛋青，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑滴滴的，衣服格掙掙的。——這里的風俗，十五六歲的姑娘就都梳上頭了。這兩個丫頭，這一頭的好頭發(fā)，通紅的發(fā)根，雪白的簪子！娘女三個去趕集，一集的人都朝她們望。（《受戒》）

外貌描寫我們太熟悉了，但我們不得不佩服汪曾祺描寫時詞語的選擇。“鴨蛋青”“棋子黑”，澄澈，醒目?！皽喩砩舷?，頭是頭，腳是腳”看起來像是廢話，實際是寫兩位姑娘利索、干凈。這是方言土語的奇妙功效。“滑滴滴”“格掙掙”，ABB式對稱的疊音詞，也收到了整齊、爽利的表達功效。姑娘美麗、干凈、利索、可愛，形象呼之欲出。后面的襯托描寫就顯得不在話下了。

【示例2】這些魚鷹歇在木架上，一個一個都好像很興奮，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有點迫不及待的樣子。管鷹的把籬子一擺，二十只魚鷹撲通一齊鉆進水里，不大一會接二連三的上來了。嘴里都叼著一條一尺多長的魚，魚不停地搏動。沒有一只落空。有時兩只魚鷹合抬著一條大魚。喝！這條大鱖魚！燒出以后，哪里去找這樣大的魚盤來盛它呢？（《故鄉(xiāng)人》）

這里的文字幾乎都是照實寫去，卻那么生氣勃勃，情趣盎然?！安珓印薄昂咸е钡仍~十分傳神。更有“喝！這條大鱖魚！”仿佛不經(jīng)意的一聲贊嘆，卻極具感人之力?！鋵嵾@段文字最好的是最后一句。而最后一句的“這樣大的魚盤”本是一個毫無特色的詞語，卻有著逼人的活力和趣味，為什么？非關(guān)形象生動、逼真?zhèn)魃?，而是暴露了作者的童心童趣。作者已?jīng)想到了怎么烹調(diào)它，甚至想到了烹調(diào)好了用什么來盛它，這些孩子氣的想法，不經(jīng)意間流露出來，一定會撥動聰明的、有趣味的讀者的心弦。

2.所謂“最合適”，其實基于詞語的表現(xiàn)力

文學語言應是一種半透明的符號，其深層的意味往往就在不確定的含蓄與朦朧之中。

【示例3】英子跳到中艙，兩只槳飛快地劃起來，劃進了蘆花蕩。蘆花才吐穗。紫紅色的蘆穗，發(fā)著銀光，軟軟的，滑溜溜的，像一串絲線。有地方結(jié)了蒲棒，通紅的，像一枝一枝小蠟燭。青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花。驚起一只青樁（一種水鳥），擦著蘆穗，撲魯魯魯飛遠了。（《受戒》）

讀這種文字，讓人覺得活著是一件美好的事。

我們來看看汪曾祺的用詞：“紫紅色”“發(fā)著銀光”“軟軟的，滑溜溜的”“通紅的”，這些都是充滿活力的鮮潤的顏色，都是飽滿的生命狀態(tài)。最有意思的是“青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛”——這是典型的名詞疊加式意象描繪法，在他筆下，連蚊子、蜘蛛都是可愛的。

最后一句“撲魯魯魯”也值得玩味，一般來說，“撲魯魯”就夠了（柳永用過這種技法“念去去，千里煙波……”），汪曾祺多用了一個“魯”字，說明這只鳥動靜特別大，特別有活力，翅膀撲騰的時間足夠長。猜想作家在寫這一段文字時，精力彌漫，面帶調(diào)皮的微笑。

【教學提示】“準確”是詞語選擇的第一要求?！白钋‘?、最合適”則是“準確”基礎(chǔ)上的更高要求。富有表現(xiàn)力的詞語，不一定是運用了某種修辭手法或表現(xiàn)手法，可能是詞類的活用，或者是特殊的語法結(jié)構(gòu)，還有可能與音節(jié)的選擇有關(guān)、與方言土語的選用有關(guān)，甚至與作家的情感、心理有關(guān)。因此，教師應指導學生真正進入文本，浸淫體會，多角度思考如何選擇“最恰當、最合適”的詞語。

二、怎樣“利用詞語的褒貶色彩表達自己的情感態(tài)度”？——以魯迅雜文語言為例

教材上說，在特定的語境下，詞語的感情色彩會發(fā)生轉(zhuǎn)化，表達出更為復雜的情感。更進一步說，用感情色彩明顯的詞語表達愛憎，是普通作者的做法;高明的作家，常常是以自己的情感態(tài)度駕馭詞語，賦予詞語以情感色彩。筆者以魯迅雜文為例進行探討。

【示例4】戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)現(xiàn)的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為它們的完全，遠在戰(zhàn)士之上。（《戰(zhàn)士和蒼蠅》）

這里的戰(zhàn)士，據(jù)魯迅自己解釋，是“指中山先生和民國元年前后殉國而反受奴才們譏笑糟蹋的先烈”，這里的“蒼蠅”概括了社會上“奴才”的類型形象。魯迅提取蒼蠅的性能：逐臭的嗅覺特別靈敏，善于吸嘬穢物。蒼蠅的可惡和卑劣之處，在于敏銳地發(fā)現(xiàn)死了的戰(zhàn)士的“傷痕”而去嘬著污血，又自鳴得意。——奴才們污蔑戰(zhàn)士，并自以為得意的形態(tài)，與蒼蠅如出一轍。這樣辛辣的筆觸，這樣敏銳的發(fā)現(xiàn)，這樣犀利的諷刺，只有魯迅能做到。

“蒼蠅”在實際生活中，是骯臟、令人討厭的，但也僅此而已。在魯迅筆下，“蒼蠅”則被賦予了全新的意義。因此，選擇什么詞，遠不只是理解詞義的問題，而是作家的情感、態(tài)度、價值觀在起作用，是作家敏銳的洞察力在起作用。

【示例5】叭兒狗一名哈吧狗，南方卻稱為西洋狗了，但是，聽說倒是中國的特產(chǎn)，……它卻雖然是狗，又很像貓，折中，公允，調(diào)和，平正之狀可掬，悠悠然擺出別個無不偏激，惟獨自己得了“中庸之道”似的臉來。因此也就為闊人、太監(jiān)、太太、小姐們所鐘愛，……（《論“費厄潑賴”應該緩行》）

某些文人，忠于豢養(yǎng)他的主子，為主子奔走，替主子張目;而又裝著公允、不偏不倚的嘴臉，他們是知識界里善于偽裝，帶有相當欺騙性的下流走狗。——從他們身上，一般人都會想到“狗”。用“狗”來形容他們，很正常。但是目光銳利的魯迅，不滿足于一般“狗”的特征，而準確、生動地抓住了“叭兒狗”的形象，賦予了中性詞“叭兒狗”強烈的厭憎情感，揭示了這些無恥文人虛偽的嘴臉。

說一條“狗”“折中，公允，調(diào)和”，“悠悠然擺出”架勢，得了“中庸之道”，這顯然是作家主觀感情的渲染?！鞍葍汗贰北緛硎且粋€中性詞，但在魯迅筆下，“叭兒狗”和社會上冒充公允的“走狗”變得“神似”起來，脫離了動物的特征，滲透了作家的主觀感情，被塑造成個性化的具有社會和審美意義的藝術(shù)形象了。

【示例6】可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。（《記念劉和珍君》）

“并非人間”是極端否定式的評價，是對迫害學生的當局的最大諷刺?！八^學者文人”是直接的貶抑，“陰險的論調(diào)”“出離憤怒”“非人間的濃黑的悲涼”都是直接的呼之欲出的情感表達，不如此，不足以表達作者的無限悲憤。它們“快意”于“我”的“苦痛”，將一對情感色彩相反的詞矛盾地呈現(xiàn)，揭示了作者與無恥文人的云泥之別。

【教學提示】詞語的感情色彩反映的是人對客觀事物、現(xiàn)象的評價和態(tài)度，具有很強的主觀性，也帶有鮮明的民族個性。它是社會主客觀因素作用于人的心理因素，心理因素又作用于語義的結(jié)果?？陀^世界發(fā)生變化，人們的主觀意識也會發(fā)生變化，因而導致許多詞語的感情色彩相應地發(fā)生變化。學生對詞語靜態(tài)的感情色彩容易掌握，但隨著時代的變化或作者主觀情感的變化，詞語的感情色彩在臨時語境中發(fā)生變化最需要關(guān)注。如褒義變成貶義（魯迅《藤野先生》：“還要將脖子扭幾扭，實在標致極了?！保?，貶義變成褒義（“強人”過去指“強盜”，現(xiàn)在指“強者、能干的人”），褒義或貶義變成中性（“小資產(chǎn)階級”在改革開放前是個貶義詞，現(xiàn)在壓縮為“小資”，是個中性詞），等等。這些變化里隱藏著作者的情感態(tài)度，也暗含了時代變遷在詞語上留下的印記。對于詞語感情色彩的這類變化，教學中應引起足夠的關(guān)注。

三、怎樣“運用詞語的語體色彩以獲得更好的表達效果”？——以魯迅小說和散文語言為例

漢語詞匯的口語和書面語差異很大，造成這種差異的原因有漢字本身的特點、書面用語的簡省和南北方言的分歧等。兩類語體的區(qū)別，主要是詞匯不同?？谡Z中的一些詞，用在比較嚴肅的文章里就不大合適，而比較嚴肅的文章里常用的一些詞，用到口語中也有些不自然。特別是小說中的人物描寫，如果用書面語色彩比較濃厚的詞語，就會顯得很不協(xié)調(diào)。

【示例7】待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下?！蚁騺聿粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？（《記念劉和珍君》）

“舊觀”“慮及”“黯然”等書面詞語，渲染出一種凝重、肅穆的氣氛，表明了作者的嚴正立場，抒發(fā)了對北洋軍閥政府無比憎恨，對死難烈士無限敬重的深沉情感。如果用口語則很難表達這份沉重莊嚴的情感。

【示例8】老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著;黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓;一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，“這老東西……?！保ā端帯罚?/p>

短短幾十個字，用了搶、扯、裹、塞、抓、捏六個動詞，六個動作的發(fā)出者都是康大叔，受事對象分別是：燈籠、紙罩、饅頭、饅頭、洋錢、洋錢。我們從語體色彩的角度探討一下如何選擇更有表現(xiàn)力的詞語。

“裹”傾向于口語，動作急速，表現(xiàn)出人物有點不耐煩、急躁。如果換成傾向于書面語的“包”，動作不緊不慢，人物心情就變得平和了。

“塞”傾向于口語，突出了動作的蠻橫，表現(xiàn)了康大叔的粗魯和對華老栓的輕蔑。如果換成傾向于書面語的“交”，動作就十分平緩，也沒有明顯的情感表現(xiàn)。

“抓”傾向于口語，突出了動作的兇悍，表現(xiàn)了康大叔的貪婪和兇狠。如果換成傾向于書面語的“拿”，整個描寫就非常暗淡了。

“搶”“扯”“捏”突出了動作的迅速，表現(xiàn)了康大叔交易的熟練和粗暴。如果換成“拿”“摘”“數(shù)”，則不能顯示康大叔的野蠻粗俗和對出售人血饅頭這一行徑的熟練。

從以上的分析可以看出，這些動詞都有可以替換的近義詞，但作家精挑細選，找到了最能刻畫當時情境、最能顯示人物性格的“這一個”詞。

【教學提示】“煉字”是通過對詞性、詞義、詞的形象性、詞的音韻、詞的色彩等進行比較，找出一個最恰當?shù)脑~用在句子里合適的地方，其中就包括對詞的語體色彩的選擇，即遣詞用語和語體環(huán)境相協(xié)調(diào)，做到用詞“得體”。中國古代文人有“煉字”的傳統(tǒng)，許多作家對語言文字的推敲到了癡迷的程度。語文學習就是要借助經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，讓學生體會如何錘煉詞語才能達到“更好的表達效果”。

在設(shè)計這部分教學內(nèi)容時，教師可以從教材中選擇學生熟悉的案例;也可以讓學生根據(jù)教材要求，自己選擇案例，小組討論分析鑒賞，然后在班級內(nèi)交流分享，教師再適時予以點撥和點評。

詞語的選擇，首先基于對詞義的準確理解，對詞語的感情色彩、語體色彩的準確把握。從這個角度看，選擇什么樣的詞語，是詞匯學的內(nèi)容。但是，詞語承載的內(nèi)涵必定有作者的情感態(tài)度和價值取向，如果是文學作品，還有作家的審美趣味起著內(nèi)在驅(qū)動的作用，所以詞語的選擇又是審美和文學批評的問題。本單元立足于“語言的積累、梳理與探究”任務群，這個任務群還包括選擇性必修上冊“邏輯的力量”單元。這兩個單元都強調(diào)在語言運用中把握相關(guān)知識，形成關(guān)鍵能力，而非靜態(tài)的語匯學與邏輯學知識介紹，這是我們開展活動單元教學要特別注意的。