文溫嶺市新河中學

要想文章出彩有新意，首先可以從確立一個新穎的寫作角度出發(fā)。這就需要我們突破思維定式，大膽挖掘，讓思維擦出新的火花。比如劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，就一改常見的悲情秋景為空闊遼遠，令人眼前一亮。

寫作時可以采用逆向思維，也就是針對人們的思維定式、既有觀點提出相反的看法，形成觀點的碰撞。2018年，河北寒門女孩王心怡考入北京大學，她寫下《感謝貧窮》一文，抒發(fā)經(jīng)由生活沉淀和思考的肺腑之言?！案兄x貧窮”與人們慣常的思維相反，在感動不少人的同時，也引發(fā)了爭議——針鋒相對的觀點層出不窮，如“感謝什么，都不值得感謝貧窮”等，觀點在碰撞中出新意，也出深意。

中學生所處的年紀，喜歡否定既有的觀點，也容易簡單地理解逆向思維，導致為否定而否定。比如有同學寫高考前撕書有理，理由是高考制度不合理，并對其展開批評。這就偏題了，高考制度合理與否不是撕書的理由，考前撕書是一種心理需要或者是行為藝術(shù)。

另一種做法是拋開既有觀點，從現(xiàn)象或事件的其他切入點進行挖掘，形成新的觀點。比如針對當下“飯圈”追星亂象，有人提出“追星族要不得”的觀點，一般的思維方向和寫作方向會是認可這一觀點，或者不同意這種說法，提出“追星族可以存在”。如果不循常規(guī)，不從追星族的角度出發(fā)，而是從“造星”的一方出發(fā)，看到“造星族”通過制造“流量明星”及追星亂象來獲取利益，則能提出新觀點“‘造星族’要不得”。這個觀點不否定“追星族要不得”，甚至還與它形成互補，也讓思維更有深度。

總之，不論是相反的觀點碰撞，還是全新角度的觀點補充，都需要有合理恰當?shù)倪壿嬛巍＿@種思維的訓練不可急于求成，需經(jīng)大量閱讀、思考，才可掌握。