丁靜

（指前實驗學校 江蘇 常州 213200）

足球在世界范圍內普及程度相對較高，是一項被大眾熟知的體育運動。與此同時，積極推動校園和足球之間的融合，形成相應的足球文化，對校園足球課程進行系統(tǒng)的開發(fā)和分析，為學生的身體鍛煉和精神引導提供相應的支持，同時也為足球運動在國內的普及提供相應的支持，逐漸成為我國各層次校園教育中的重要內容。如今，很多小學生對足球運動給予了高度關注，結合小學生們的具體條件，各種游戲活動納入到小學足球課程之中，對于小學生更好的學習足球運動的技能有重要的現(xiàn)實意義。

1、游戲化融入小學足球課堂教學中的重要性

小學足球課程想要融入游戲化的元素就必須先考察游戲化融入小學足球課堂教學的重要意義，只要能發(fā)揮積極作用的元素才可以融入課程構建，反作用于實際教學，下面就先談談游戲化對于小學足球課堂的重要性。

1.1、培養(yǎng)足球興趣，提高基本技術

只有具備了一定的興趣，學生參與某項活動才能更加積極。在小學足球課程中以游戲的形式開展各個方面的教學，對足球相關知識進行普及，能夠用學生喜聞樂見的方式引導其學習足球知識，在學習中享受足球這項運動本身所擁有了快樂。比如，教師可以在傳球的教學中設置相應的游戲活動，調動學生積極傳球的興趣，借此在豐富教學內容、調動教學氣氛的同時幫助學生深入了解足球這項運動的魅力，讓學生在體驗游戲的過程中掌握傳族的基本技術。同時，教師也可以借助一對一傳球游戲比拼和四對四、五對五小組足球游戲對抗賽等游戲來引導學生鍛煉和掌握足球技巧，從而更好地調動學生深入參與足球運動的積極性。

1.2、足球游戲化在足球教學中的作用

從我國當前小學足球課堂教學中看，很多教師或教練沿用相對傳統(tǒng)的教學方式來展開教學，很少從學生掌握足球基本技術和課程建設的角度出發(fā)深入分析足球教學手段，在教學中將學生分成小組進行顛球、運球、踢球等單一訓練的現(xiàn)象并不少見，這對于學生學習和課程建設而言都有一定的負面影響。在小學足球課程教學中開展游戲化教學，能在調動學生足球學習興趣的同時進一步豐富足球課程教學手段，提升足球教學效率。例如，運用三角傳球，傳球搶截等小游戲，通過游戲比賽的形式進行足球教學，對提高足球教學有事倍功半的效果。

與此同時，將各種足球游戲應用到課堂教學之中，能夠幫助教師更好地引導學生掌握更多的足球技巧和精神，不同的方式和手段引導學生進一步學習和理解足球的學習方式和技術，讓學生更快的掌握足球的相關技能。而且，足球游戲能夠引導學生更好地掌握學習相應的足球道德，鍛煉學生的意志品質，形成良好的思想道德修養(yǎng)，這對小學生足球技術的掌握和足球文化的理解都有重要的積極意義。

2、小學游戲化足球課程的內涵

一般而言，很多小學生都喜歡體育運動，整體上小學生活潑好動，對于參與運動本身就有一定的積極性，因此，小學足球教師和教練在引導學生參與足球學習有一定的優(yōu)勢。而且，正如前文所言，足球運動在調動學生參加運動、提升學生的身體素質等方面有重要的積極意義，這對于小學生綜合素質的提升有很大的促進作用。因此，將游戲化的課程豐富到小學足球教學之中，深化小學生對足球這項運動的理解，能夠引導小學生進一步理解足球這項運動，帶動小學生更好地鍛煉意志品質和團隊合作精神，這對于小學階段的教學而言是很好的補充。

2.1、考慮每位小學生的參與性

游戲化足球課程的開展需要以小學生本身的參與和體驗為基礎，強調每個小學生都參與其中，重視小學生在游戲體驗的過程中學習和掌握足球技能。整體上看，足球技術的練習和競技的內容是兩大主要方面，具體是帶球走、傳輸球、直塞、頂球、鏟球、顛球、急停變向、射門等基本動作要領。教師應借助各種游戲活動積極引導學生參與到具體的體驗過程中，提升游戲活動的廣度，給每個參與足球運動的學生提供多樣化的學習體驗。

2.2、注重游戲化足球課程形式多樣

在小學足球教學過程中，教師或教練應根據學生的實際特點，以深化學生的理解為目的，針對不同年級、不同理解程度的學生創(chuàng)設人數不等、年齡不同，時間不同、形式多樣的游戲足球比賽，在課堂上形成層次豐富、形式多樣的足球游戲活動，從而達到足球教學的目的。

例如，教師在對一、二年級的學生進行教學時，教師可創(chuàng)設“大白兔運送白蘿卜”這一游戲，讓學生用帶球走、傳球等方式進行傳球練習；對于三、四年級和五、六年的學生，教師可適當將足球技巧、規(guī)則等專業(yè)知識融入到足球游戲活動之中，在學生群體中融入帶球過人、傳球、停球、射門等技能，實現(xiàn)足球游戲和足球技能之間的融合，借此來豐富課程內容，深化學生體驗。

2.3、注重小學生意志品質培養(yǎng)

教師在利用游戲展開足球教學時，應在融入具體技能的同時加強對學生意志品質的培養(yǎng)，引導學生形成良好的心理品質，從而為足球技能的學習和發(fā)揮提供重要基礎。在足球的學習中，學生不僅要掌握足球運動本身的技術，還要再學習足球技術的同時掌握形成健康的心理，學會及時調整心態(tài)，讓自身用更積極的心態(tài)進行各方面知識的學習和掌握。同時，團隊協(xié)作能力是足球運動中不可或缺的一部分，教師必須立足于小學生的具體條件，在各類足球游戲中引導學生之間進行團結協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊意識，這也是引導學生更好地掌握和發(fā)揮足球技能的關鍵因素。

3、構建游戲化足球課程的方法

3.1、創(chuàng)設游戲足球環(huán)境，培養(yǎng)足球意識

在小學足球課堂教學中加強對游戲的應用，需要教師及時在課堂上創(chuàng)設相應的游戲環(huán)境，借此來為學生參與到游戲和足球學習之中提供相應的基礎。學?？梢越Y合具體條件，在足球訓練場地附近營造相應的游戲氛圍。例如，學?；驒C構可設置游戲足球園、游戲足球吧、游戲足球走廊、游戲足球影視廳等等，并在墻上適當張貼足球游戲圖片、海報，或安裝電子屏播放足球游戲視頻，讓學生隨時都能體會到足球游戲的熏陶，引導小學生進一步強化參與足球游戲的意識和積極性。

3.2、尊重學生需求，提升技能理解

教師在對足球教學過程進行游戲化時應立足于小學生本身的特點，以學生理解和掌握足球技能為重要目標，讓學生在感受學習足球的快樂的同時形成對足球相關技能和理論的理解。因此，足球教學游戲的設計應積極結合學生對知識的理解和掌握水平，重點推進學生對知識的理解和學習。與此同時，小學生身體條件與成人或中學生不同，小學生骨骼硬度較低，身體耐受力較小，這就意味著教師設計足球游戲時應堅持遵循強度合理、時間適當等原則，在小學生的承受范圍內展開活動和訓練。

3.3、合理選擇教學內容，注重因材施教

教師在組織足球游戲化教學時，應積極引導每個學生參與其中，注重學生參與的廣泛性。然而，不同年級、不同群體、不同個體的學生基礎條件也會不盡相同，這就要求教師應結合不同學生的心理特點、生理特點和個性特點設置相對豐富的足球教學游戲，以此來滿足不同學生參與足球游戲、理解和掌握足球知識的需要，從而能讓每個學生都能在足球游戲中獲得學習和提升。

3.4、注重教材開發(fā)中游戲元素的滲入

教師在組織足球教學游戲時，應以不同學生的基礎條件為主要依據，在開發(fā)教材時注重融入游戲元素，從而為日后的游戲化教學提供相應的引導。對于水平較低的低年級，游戲化教學應以學生對足球知識的理解為主，用游戲化元素引導學生了解足球的基本歷史、基本位置、基本故事、基本技能等等，主要的游戲元素包括引導學生收聽、收看各種演唱、演講，有獎知識問答等等；對于有了一定基礎的中年段學生的教學應適當進行足球基本技巧、基本原理等方面的游戲化教學，同時借助各種游戲活動的開展適當鍛煉學生的身體素質，并且需要在這一階段利用各種互幫互助的游戲活動引導學生樹立團隊協(xié)作、堅韌不拔等良好的思想品質；對高年段的學生進行教學時，教師應在技戰(zhàn)術的教學中積極融入游戲化的元素，引導學生在具體的足球游戲中形成對足球技術、戰(zhàn)術的學習與練習，同時利用各種游戲來鍛煉學生的思維能力，對學生的思想動態(tài)和對全局的把握能力進行考察和改進，從而為借助足球教學更好地實現(xiàn)育人的效果提供重要基礎。

3.5、開發(fā)融入游戲元素的微課程

教師在利用游戲開展足球教學時應加強對微課程的使用，借助融入游戲元素的微課程對學生的學習和訓練進行引導。包括低年級足球游戲、高年級的體能訓練、足球射門技巧訓練、足球配合技巧等等，都可以利用微課程這一形式進行體現(xiàn)。教師可以借助微課程來進行教學游戲的普及與宣傳，引導學生深化對足球游戲的理解，比如，為強化低年級護球方面的教學，教師可借助微課程設計“猴子搶球”引導學生更好地學習護球與斷球的技巧，利用動畫講解與實際操作錄像相結合的方式，使學習更有趣、更有效。

另外，教師應借助微課程的教學與推廣引導學生進行相應的思想道德修養(yǎng)和訓練，利用足球比賽和足球訓練過程中的事件編排成微小品，引導學生對足球學習進行相應的思考。比如，在足球比賽中獲得成功的配合，或在爭搶足球的過程中隊員之間會產生碰撞或摩擦等等，都可以用游戲化的形式利用視頻節(jié)目呈現(xiàn)出來，以此來讓學生對團隊配合和正常的足球技巧進行深思，從而引導學生形成正確的心理觀念。

4、結論

綜上所述，在小學足球課程中融入游戲化教學方式，能夠很好地調動小學生學習足球的積極性，同時在幫助學生接受足球文化熏陶、理解足球技能、鍛煉學生的意志品質、提升學生的綜合素質等方面有重要的現(xiàn)實意義，基于游戲化開展小學足球課程教學，已經成為小學足球課程中不可或缺的重要任務。