梁利丹

（南京市百家湖小學(xué) 江蘇 南京 211100）

引言

近幾年，小學(xué)體育課程改革逐漸深入，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面取得了一定的成效，我國(guó)有相關(guān)學(xué)者對(duì)新課改背景下體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了較為深入的研究。新課改背景下，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包含學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德三方面的培養(yǎng)。小學(xué)健美操作為體育課程的一項(xiàng)，其具有非常重要的體育教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常明顯的促進(jìn)作用。因此，作為體育教學(xué)從業(yè)者，必須要正確認(rèn)識(shí)健美操課程，認(rèn)識(shí)其教學(xué)特點(diǎn)，分析其教學(xué)現(xiàn)狀，在此背景下，優(yōu)化健美操教學(xué)，深化其培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值。

1、健美操教學(xué)特點(diǎn)

基于健美操的定義，其是一門基于音樂的背景下，根據(jù)音樂的節(jié)奏，選擇合適的身體動(dòng)作，通過不斷的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體與音樂節(jié)奏的和諧統(tǒng)一，達(dá)到動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。從而來提升學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，從而實(shí)現(xiàn)健身、健心與健美的教學(xué)目標(biāo)的體育學(xué)科。通常情況下，小學(xué)體育健美操課程具有以下幾個(gè)明顯特征

1.1、健美操教師先行示范，學(xué)生跟練

健美操課程是一項(xiàng)身體動(dòng)作多且復(fù)雜，需要手、腿、腰等各個(gè)身體部位協(xié)調(diào)配合的課程，其具有特定的身體動(dòng)作路線以及身體動(dòng)作與身體動(dòng)作之間的連接變化，對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的復(fù)雜性。一般情況下，健美操教師需要先行示范整套健美操，先讓學(xué)生感受健美操的美感，然后將動(dòng)作依次進(jìn)行分解，讓學(xué)生一一明確之后，再讓學(xué)生跟練。通過此種教學(xué)方式讓學(xué)生明確基本動(dòng)作要領(lǐng)之后，在不斷練習(xí)的過程中逐漸讓身體形成記憶，掌握健美操動(dòng)作。

1.2、音樂背景

健美操課程是一門和音樂結(jié)合的體育課程，音樂是其不可缺少的部分。健美操是一項(xiàng)根據(jù)音樂節(jié)奏來展現(xiàn)人體動(dòng)作的課程，在這種過程中，如果缺少音樂，健美操課程是無味的，是缺乏靈魂的。同時(shí)，以音樂為背景的健美操課堂氛圍也更加活躍。因此，健美操課程教學(xué)是一項(xiàng)始終結(jié)合音樂的課程。

1.3、身體動(dòng)作富有表現(xiàn)力和張力

健美操是通過人們的身體動(dòng)作、面部表情以及音樂來抒發(fā)自身情感的體育課程。它具有非常明顯得情感價(jià)值，其身體動(dòng)作富有表現(xiàn)力和張力，學(xué)生通過健美操來展示自身的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.4、動(dòng)作組合教學(xué)方法的有效運(yùn)用

健美操所包含的動(dòng)作較為復(fù)雜，隨著教學(xué)的深入，其動(dòng)作的復(fù)雜性也越來越高?；旧?，健美操教師是通過單個(gè)動(dòng)作教學(xué)—?jiǎng)幼鹘M合教學(xué)方法逐漸遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握復(fù)雜的動(dòng)作，在整節(jié)課程中，實(shí)現(xiàn)鍛煉的目的。

2、小學(xué)健美操教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1、小學(xué)健美操課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性

健美操課程是一項(xiàng)基于人體動(dòng)作的體育學(xué)科，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性與系統(tǒng)性。但是，根據(jù)對(duì)我國(guó)多數(shù)小學(xué)階段學(xué)生健美操課程的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀探討分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)健美操課程設(shè)計(jì)主要是基于單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，從根本上講，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的健美操課程缺乏科學(xué)性和合理性。以模塊為核心的健美操課程是一項(xiàng)具有科學(xué)性與系統(tǒng)性的課程，它是根據(jù)人體行為習(xí)慣而建立的課程，能夠循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生逐漸形成身體記憶，科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)健美操。但是，多數(shù)小學(xué)健美操的教學(xué)設(shè)計(jì)，是不具備科學(xué)性與系統(tǒng)性的，其每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與整體的健美操課程目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的困難。

2.2、健美操課程教學(xué)更加注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德三方面的核心素養(yǎng)，三者缺一不可。但是，大多數(shù)小學(xué)健美操課程更加注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生健康行為的塑造以及體育品德的培養(yǎng)。從健美操課程設(shè)計(jì)出發(fā)，多數(shù)教師設(shè)置了較多的體育技能、體育知識(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)的不同，將直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的差異。在健美操課程教學(xué)中，沒有有效的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，沒有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，沒有幫助學(xué)生建立情緒控制與調(diào)節(jié)的能力。除此之外。健美操課程也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、不懼艱難的良好品質(zhì)。但實(shí)際教學(xué)中，這些教學(xué)效果都沒有充分體現(xiàn)，學(xué)生在健美操課程學(xué)習(xí)中。更加注重掌握健美操動(dòng)作，同時(shí)，由于枯燥無味的重復(fù)鍛煉，很多學(xué)生對(duì)健美操課程產(chǎn)生厭倦心理，僅將其當(dāng)做一門學(xué)科，應(yīng)付考試，而非一門有助于其養(yǎng)成健康生活方式的體育學(xué)科。

2.3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

通過對(duì)小學(xué)健美操課程現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)健美操教師在動(dòng)作要領(lǐng)講解與示范方面，更加注重單個(gè)動(dòng)作的分解教學(xué)。多數(shù)健美操教師認(rèn)為單個(gè)技能是學(xué)習(xí)整個(gè)健美操技能的基礎(chǔ)，沒有單個(gè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，就無法學(xué)習(xí)整套健美操。在這種教學(xué)理念下，教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，主要側(cè)重于單個(gè)技能或動(dòng)作的分解教學(xué)，致使整個(gè)課堂中，單個(gè)技能分解教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，占據(jù)課程內(nèi)容的主要，致使課堂教學(xué)缺乏整體的連貫性。對(duì)于小學(xué)健美操課程教學(xué)而言，其應(yīng)當(dāng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生健美操知識(shí)與技能為主要表現(xiàn)形式，通過這樣的方式逐步讓學(xué)生塑造自主自律的健康行為以及良好的體育品德素養(yǎng)，在這個(gè)角度的健美操課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)更加具有整體結(jié)構(gòu)性，而不是單一的技能分解教學(xué)。

2.4、教學(xué)方法與教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，不能滿足教學(xué)需求

關(guān)于小學(xué)健美操課程教學(xué)方法與教學(xué)的手段有相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明：在健美操課程教學(xué)方法方面，健美操教師主要采用講解示范、完整分解、帶領(lǐng)法、練習(xí)法、提示法、錯(cuò)誤糾正法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在健美操課程教學(xué)手段方法，健美操教師主要采用影像視頻、分組、觀看比賽等教學(xué)手段。通過這些數(shù)據(jù)研究結(jié)果的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)健美操教師的教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性，其教學(xué)效率較低，不能有效吸引學(xué)生對(duì)健美操的興趣，教學(xué)手段過于單一，不能充分展現(xiàn)健美操課程教學(xué)的魅力，致使現(xiàn)階段小學(xué)健美操課程教學(xué)效率較低現(xiàn)狀的發(fā)生。同時(shí)，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法與有效的教學(xué)手段，影響了整個(gè)健美操課堂氛圍。

2.5、小學(xué)健美操課程評(píng)價(jià)體系存在問題

根據(jù)小學(xué)健美操課程評(píng)價(jià)體系相關(guān)研究表明，教師評(píng)價(jià)是主要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，少數(shù)學(xué)校采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，單一的教師評(píng)價(jià)過于僵化，以教師為主體的評(píng)價(jià)方式不具有全面性的特征，同時(shí)，考試的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然是當(dāng)下小學(xué)健美操課程評(píng)價(jià)方式，這種以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于片面。并且，由于這種不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時(shí)更加注重應(yīng)試考試，無法有效建立健康的體育鍛煉習(xí)慣，也就無法有效提升其核心素養(yǎng)。

3、小學(xué)健美操課程提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略調(diào)整

3.1、以模塊為背景，深化改革健美操課程教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改背景下，明確提出了模塊化教學(xué)的教學(xué)要求。小學(xué)健美操課程應(yīng)當(dāng)從體能、健康教育、專項(xiàng)技能的12個(gè)模塊出發(fā)，從相關(guān)的課程入手，加強(qiáng)模塊化教學(xué)，深化改革健美操課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入分析小學(xué)體育的學(xué)情，立足于健美操課程教材，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。

3.2、教學(xué)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德三方面的協(xié)調(diào)

新課改背景下，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德的培養(yǎng)。具體來講：學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，包含體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)以及體育展示及比賽三方面能力的培養(yǎng)；學(xué)生健康行為的塑造，包含體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)方面的培養(yǎng)。學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，包含學(xué)生體育精神、體育道德以及體育品格的培養(yǎng)。根據(jù)這三維教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)需求，健美操教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)為導(dǎo)向，合理布局教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.3、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

上文中指出，多數(shù)小學(xué)健美操課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，老師在教學(xué)中單個(gè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)較多，致使整節(jié)課堂結(jié)構(gòu)較差。為了改變這種不合理的教學(xué)現(xiàn)象，提升健美操課程教學(xué)效率，小學(xué)健美操教師應(yīng)當(dāng)努力更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容以及課程教學(xué)目標(biāo)，從整體結(jié)構(gòu)教學(xué)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生先掌握健美操運(yùn)動(dòng)概念，盡量弱化技能的專項(xiàng)培訓(xùn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，從姿態(tài)、手位、步伐的學(xué)習(xí)到音樂節(jié)奏與動(dòng)作的搭配教學(xué)，改變枯燥的單個(gè)技能教學(xué)學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更加具有趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為多樣的知識(shí)，從多個(gè)維度感知健美操的魅力，從而逐步建立健美操的興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

3.4、創(chuàng)新教學(xué)方法，引入先進(jìn)教學(xué)手段

小學(xué)健美操教師除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，通過合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以更為多樣的方式高效展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。比如，引入情境教學(xué)法，小學(xué)健美操教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展自身思維，創(chuàng)設(shè)生活化情境，以角色扮演、游戲教學(xué)等多樣的方式讓學(xué)生參與到健美操教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在多樣化的教學(xué)方式下，讓學(xué)生逐步建立自身的體育鍛煉觀念，從而提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

3.5、完善健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

基于上文中提出的僵化單一的健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)以及后果，小學(xué)必須要完善和全面落實(shí)基于核心素養(yǎng)的多元化評(píng)價(jià)體系，引入多類評(píng)價(jià)方式，改變單一的教師考試評(píng)價(jià)方式，將學(xué)期內(nèi)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)過程作為考核要素列入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)有效結(jié)合，同時(shí)，也可以將學(xué)生互評(píng)、自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)以合理的比例列入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，改變教師評(píng)價(jià)的不全面性。除此之外，新課改背景下，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，此種背景下，相關(guān)研究人員需要在健美操課程評(píng)價(jià)體系實(shí)踐過程中，驗(yàn)證課程評(píng)價(jià)體系的合理性與科學(xué)性，探討其是否能夠全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)不合理的地方，要及時(shí)改正，并且在后續(xù)過程中也需要不斷的驗(yàn)證其合理性。通過實(shí)踐—驗(yàn)證—調(diào)整—再實(shí)踐—再驗(yàn)證等無限重復(fù)的方式不斷的優(yōu)化小學(xué)健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

4、結(jié)語

綜上所述，基于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的背景下，小學(xué)健美操課程在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容布局、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在著不合理之處。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，塑造學(xué)生的健康行為，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，小學(xué)健美操教師必須要從整體出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，響應(yīng)模塊化教學(xué)的號(hào)召，立足于健美操教材內(nèi)容，從課程的角度思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理布局教學(xué)內(nèi)容，將三維教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷的實(shí)踐驗(yàn)證和完善健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓健美操課程教學(xué)更加合理和科學(xué)，從而提升小學(xué)健美操課程教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。