李琳李昀軒

（1.首都體育學(xué)院 北京 100191；2.北京市中關(guān)村第二小學(xué) 北京 100190）

為號(hào)召更多青少年參與冰雪運(yùn)動(dòng)，《北京市2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》中明確表示“將奧林匹克教育納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作，其中，有條件的北方地區(qū)中小學(xué)，要開設(shè)冰雪項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)課程。”現(xiàn)如今，全國(guó)中小學(xué)冰雪特色學(xué)校發(fā)展迅猛，預(yù)計(jì)2025年將達(dá)到5000所。2016年2月，北京市中關(guān)村第二小學(xué)正式將冰雪體育納入學(xué)校課程，舉全校之力支持冰雪運(yùn)動(dòng)的開展，并初步形成特點(diǎn)鮮明的冰雪體育課堂文化。

課堂文化指的是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的精神內(nèi)涵、行為規(guī)范與活動(dòng)方式的總和。課堂文化是一個(gè)廣泛的概念，不僅包括教與學(xué)的內(nèi)容與方式，還包括師生雙方對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感悟，也包括課堂氛圍、情境與風(fēng)格等。從文化要素出發(fā)，課堂文化可分為以教學(xué)環(huán)境為主的物質(zhì)文化、課堂教學(xué)的精神文化及起規(guī)范、引導(dǎo)作用的制度文化。

該校開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程是為了深化學(xué)校體育綜合改革，樹立“健康第一”理念。在2022年北京冬奧會(huì)的大背景下，把冰雪運(yùn)動(dòng)作為作為立德樹人的載體，并不斷普及冬季奧林匹克知識(shí)與冬季冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該校冰雪體育課堂文化建設(shè)有如下幾大特點(diǎn)。

1、注重激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生冰雪熱情

新課標(biāo)中指出應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。在冰雪項(xiàng)目教學(xué)中，教師有意識(shí)地從學(xué)生主體與社會(huì)發(fā)展出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。首先，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)校冰雪小明星為榜樣，刻苦練習(xí)。該校作為北京市冰雪示范校，設(shè)有冰球隊(duì)與花滑隊(duì)。參與兩支隊(duì)伍的學(xué)生遍布6個(gè)年級(jí)，平均每個(gè)班都有1-2名學(xué)生具有冰雪特長(zhǎng)。教師以身邊例子激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、積極參與冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次，學(xué)生知道自己是首都第一批參與冰雪項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小學(xué)生，具有較高使命感，訓(xùn)練起來(lái)格外用心；再者，教師經(jīng)常列舉學(xué)生們熟悉的冰雪項(xiàng)目明星，如武大靖、劉秋宏運(yùn)動(dòng)員的例子鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生擁有冰雪體育項(xiàng)目的榜樣，從而不斷受到激勵(lì)并參與訓(xùn)練。此外，教師能積極挖掘身邊的冰雪賽事，點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。通過(guò)列舉學(xué)生身邊例子與體育明星、賽事例子，學(xué)生感到冰雪運(yùn)動(dòng)與文化已融進(jìn)學(xué)習(xí)與生活，與冬奧會(huì)親密接觸。

2、優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)策略是指教師通過(guò)對(duì)課程、學(xué)情等分析思考后在課堂上采取的具有目的性、計(jì)劃性的行為方式。具體體現(xiàn)：為了完成體育教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)行為、教學(xué)組織形式的選擇。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)策略解決“如何教”、幫助學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題。

在冰雪體育課程教學(xué)中，教師采取如下幾種教學(xué)策略：（1）利用視頻、圖片與板書，方便學(xué)生理解體育原理。冰雪課程相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)有一定難度。以旱地冰球課為例，教師為讓學(xué)生更好理解該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)原理，選擇在課堂上播放冰球項(xiàng)目視頻、展示分解動(dòng)作圖片，并配有適當(dāng)板書；為更清楚地分析隊(duì)員之間的配合，教師在課堂中播放冰球比賽視頻；（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。以旱地冰壺課程為例,冰壺有“冰上國(guó)際象棋”之稱，每個(gè)隊(duì)伍有四名成員，小組成員需討論隊(duì)員上場(chǎng)順序與戰(zhàn)術(shù)策略。例如，小組需討論由具備較強(qiáng)攻防能力的學(xué)生擔(dān)任第二個(gè)投擲隊(duì)員；需討論如何將冰壺投擲到大本營(yíng)中或進(jìn)行站位打防守。當(dāng)某一小組的冰壺投擲到某一特殊位置，教師會(huì)組織全班進(jìn)行討論，分析如何變換位置從而取得更高分?jǐn)?shù)。通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與小組討論的方式，學(xué)生們對(duì)冰壺的規(guī)則更加熟悉；（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在歡樂(lè)中鞏固運(yùn)動(dòng)技能，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在上課伊始，學(xué)生需要穿冰鞋，教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，率先穿好鞋的小組將被給予表?yè)P(yáng)。在練習(xí)越野滑雪時(shí)，學(xué)生分成男女兩隊(duì)或分成小組進(jìn)行比賽，由教師計(jì)時(shí)，率先完成滑行的小組受到獎(jiǎng)勵(lì)。冰壺比賽中獲勝小組比賽中將得到獎(jiǎng)票，獲得獎(jiǎng)票最多的小組成員將在學(xué)期結(jié)束時(shí)換取冰壺館冰壺體驗(yàn)券。在快樂(lè)游戲的同時(shí)，教師亦會(huì)考慮到學(xué)生的年齡與運(yùn)動(dòng)水平，為保證學(xué)生安全，課堂上不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于激烈的游戲；（4）賽中學(xué)，賽中練。在以中年級(jí)學(xué)生參與為主的冰壺課上，教師分組進(jìn)行教學(xué)，每組5-6人，配有一名隊(duì)長(zhǎng)。教師在全班指導(dǎo)后組織學(xué)生分組練習(xí)。在每個(gè)小組練習(xí)過(guò)程中，又分為三人一組的兩個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)小隊(duì)相互比賽，呈現(xiàn)出賽中學(xué)、賽后練的課堂氛圍。在輕松愉悅、你追我趕的課堂文化中，學(xué)生積極參與冰壺運(yùn)動(dòng)，能完成冰壺運(yùn)動(dòng)的多種身體活動(dòng)動(dòng)作，初步掌握冰湖運(yùn)動(dòng)的基本方法與基本技能。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，優(yōu)化冰雪體育訓(xùn)練

該校于2016年2月，正式將冰雪課程納入學(xué)生課表。在不影響學(xué)生正常體育課的前提下，每周至少增加一節(jié)冰雪課程。其中一、二年級(jí)開設(shè)滑冰課程，三、四、五年級(jí)開設(shè)旱地冰球、冰壺、旱地滑雪課程，六年級(jí)開設(shè)學(xué)校越野滑雪課程、雪場(chǎng)滑雪課程。從課程安排上不難看出，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)等因素安排循序漸進(jìn)的冰雪課程，既保證學(xué)生安全，又保證學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)與運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生在冰雪文化氛圍濃厚的校園里耳濡目染，了解到不同年級(jí)所學(xué)冰雪課程的情況，低年級(jí)的學(xué)生甚至很期待未來(lái)將要學(xué)習(xí)到的較為復(fù)雜的冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，中年級(jí)的學(xué)生期待走上真正雪場(chǎng)，近距離感受滑雪魅力。

該校在設(shè)計(jì)冰雪課程時(shí)充分考慮到學(xué)生身體特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)段與年級(jí)，采取有個(gè)性特色的教學(xué)目標(biāo)與方法。中關(guān)村二小冰雪課程的教學(xué)在北京市，甚至全國(guó)都具有先進(jìn)性與代表性，該校教師為了冰雪課程的開展，積極參加北京市教委各項(xiàng)培訓(xùn)，同時(shí)全力投入到冰雪課程校本教材的編寫。該校課程設(shè)計(jì)與教材編寫都緊緊圍繞《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）課程目標(biāo)，要求學(xué)生初步掌握冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能與方法，在增強(qiáng)體能的同時(shí)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與成功，并逐步養(yǎng)成冰雪運(yùn)動(dòng)的鍛煉習(xí)慣；能發(fā)展自身良好心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)合作與交往。

4、學(xué)生之間互幫互助，你追我趕練技能

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互合作、觀察與糾正。以旱地滑雪、越野滑雪為例，全班學(xué)生根據(jù)身體強(qiáng)弱分為高、中、低三組。針對(duì)身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，消除學(xué)生對(duì)冰雪項(xiàng)目的畏懼心理。通過(guò)分組，教師可以兼顧到不同程度的學(xué)生，避免因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能力差距過(guò)大而帶來(lái)的教學(xué)進(jìn)度減緩的問(wèn)題。此外，小組學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間亦可以相互學(xué)習(xí)，通過(guò)彼此觀察與糾正錯(cuò)誤，可以提高課堂效率。

5、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，友好平等課堂對(duì)話

新課標(biāo)中提到要在體育課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、合作精神等。學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)是新課標(biāo)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。因此，在冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體良好的自我感覺(jué)，注意營(yíng)造在課堂中生生之間、師生之間和諧相處的狀態(tài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些課程既需要專業(yè)教練講解，又需要受過(guò)專門訓(xùn)練的體育教師陪同練習(xí)。教練講授動(dòng)作要領(lǐng)或示范分解動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確，全班集中學(xué)習(xí)與觀摩。在分組練習(xí)時(shí)，體育教師著重幫助水平中等組與零基礎(chǔ)小組學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師反復(fù)示范動(dòng)作，通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生受到鼓舞，并逐步提高自信心。在該校冰雪運(yùn)動(dòng)課程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)作不嫻熟而斥責(zé)學(xué)生，而是參與不同策略鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，并對(duì)高水平的學(xué)生給予更高的期待。

6、完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡體育與健康課程評(píng)價(jià)方式要以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)主體，要多方面收集評(píng)價(jià)信息，從而更全面全準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從文化要素角度看，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于課堂文化中的制度文化。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為了診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平為目的，該校冰雪體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練、激發(fā)興趣為主，考核以運(yùn)動(dòng)技能為主，同時(shí)高度重視學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范的考核與評(píng)價(jià)。換言之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式既包括運(yùn)動(dòng)技能，也包括參與態(tài)度、協(xié)作能力。其中運(yùn)動(dòng)技能占70%，另外兩項(xiàng)分別占15%。以旱地滑雪為例，課堂考核主要以技能為主，即測(cè)試兩個(gè)基本動(dòng)作，即傳統(tǒng)式與自由式滑雪動(dòng)作，學(xué)生繞操場(chǎng)滑行一周，若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)之內(nèi)完成動(dòng)作，且動(dòng)作合格者則在運(yùn)動(dòng)技能方面獲得滿分70分。與此同時(shí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也各占15分。由此不難看出，該校在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中努力挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最終促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”與教師更好地“教”。

本文以北京市中關(guān)村第二小學(xué)在冰雪體育課堂教學(xué)為例，從課堂的教學(xué)活動(dòng)、師生之間及生生之間的人際關(guān)系、課堂的評(píng)價(jià)方式等多方面對(duì)該校冰雪課堂文化進(jìn)行描述與分析，由此不難看出該校的課堂文化建設(shè)符合新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，為今后其他學(xué)校開展冰雪運(yùn)動(dòng)課程提供有效參考。該校課堂文化已初步形成，且具有較為鮮明的特點(diǎn)，它為今后體育教學(xué)的開展提供新的思路。