桂林旅游學(xué)院 饒莉啦

為了配合國家新冠肺炎疫情防控，2020 年1 月27 日，教育部下令全國各大高校延期開學(xué)，并提出“停課不停學(xué)”的教學(xué)要求。隨后，各省、市、自治區(qū)教育部門與高等院校教學(xué)單位紛紛響應(yīng)，并推出了各種課程教學(xué)方案。盡管目前我國疫情防控已取得較好成效，各高校也有條不紊地展開了各種形式的課程教學(xué)，但如何在不同時(shí)期提升教學(xué)效果仍是亟待解決的重要問題。本文做如下教學(xué)形式案例的分析與討論，希望能為疫情背景下英語課程教學(xué)的開展與實(shí)施提供一些實(shí)用之策。

一、特殊時(shí)期高校課程教學(xué)面臨的問題

“停課不停學(xué)”是教育部在新冠肺炎疫情防控期對全國各類學(xué)校提出的教學(xué)要求，這一要求的提出也使諸多問題擺在了所有教師、學(xué)生與家長的面前。教育管理部門與教學(xué)單位如何制定并實(shí)施各類教學(xué)方案與條例，如何幫助并管理教師展開課程教學(xué)，如何與學(xué)生家長溝通以保證教學(xué)效果等；教師通過何種教學(xué)工具與教學(xué)方式，如何實(shí)施教學(xué)、操縱課堂、管理學(xué)生、解疑答難等；學(xué)生使用怎樣的設(shè)備，如何配合教師完成教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自我管理等；家長如何監(jiān)督并幫助孩子有效學(xué)習(xí)等，都是新冠肺炎疫情防控背景下的教育教學(xué)給我們提出的巨大挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，共同面對困難，多方努力，通力合作，一起保證“停課不停學(xué)”教學(xué)要求的圓滿完成。

二、高校課程教學(xué)實(shí)施案例分析

全國各省、市、自治區(qū)由于教育資源不同，所以在疫情防控期間選擇的教學(xué)方案與實(shí)施計(jì)劃也各不相同。從目前各省、市、自治區(qū)高校教育系統(tǒng)發(fā)布的教學(xué)方案來看，新冠肺炎疫情防控期間，高校課程教學(xué)的展開主要采用的是以下幾種教學(xué)形式。

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生依據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)與學(xué)案，利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字教材、輔助資料等在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與答疑的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方式實(shí)際上就是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，教師調(diào)控幫助為輔。

在新冠肺炎疫情防控期間，由于事發(fā)突然，很多學(xué)校、教師和學(xué)生都沒有準(zhǔn)備，特別是教學(xué)資源比較落后的貧困地區(qū)，在師生無法面對面教與學(xué)的情況下，自主學(xué)習(xí)幾乎成為最基本的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式具有個(gè)性化程度較高、機(jī)動(dòng)性與靈活性較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在互動(dòng)性較差、教師管控不到位、對學(xué)生自律性要求極高等缺點(diǎn)，所以一般適用于有一定自律性的學(xué)生。

對于采用這種教學(xué)方式的教師而言，應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面，第一，要做好教學(xué)的合理規(guī)劃與層次布局，一定要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，在做好學(xué)情分析與總結(jié)歸納的情況下，適度、適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方案，不可一成不變；第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要做到目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、講解詳細(xì)、作業(yè)配套等幾點(diǎn)；第三，針對學(xué)生作業(yè)反饋，在集體解答的同時(shí)，要注重進(jìn)行有針對性的個(gè)別答疑，避免千篇一律；第四，提前教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧以及時(shí)間管理的方法等，要求學(xué)生隨時(shí)做好難點(diǎn)與疑點(diǎn)標(biāo)注，并反饋給教師，以便教師匯總后進(jìn)行集體解答或個(gè)人輔導(dǎo)；第五，建立教學(xué)交流群與學(xué)習(xí)群，既可解答疑難，也可跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第六，邀請家長監(jiān)督與幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，但應(yīng)避免把過多任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長。

（二）空中課堂

空中課堂是指以數(shù)字信號為媒介，通過電視發(fā)布學(xué)習(xí)資源的一種教學(xué)方式?？罩姓n堂一般由教育部聯(lián)合電視臺(tái)或通信運(yùn)營商推出，其優(yōu)點(diǎn)有成本較低、普及率高、穩(wěn)定性強(qiáng)、操作簡單等。但由于它只是要求學(xué)生單向被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以互動(dòng)性較低，需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)定力。

在新冠肺炎疫情防控期間，一些教學(xué)資源相對落后的地區(qū)，特別是教學(xué)信息化程度不是太高、網(wǎng)絡(luò)覆蓋不夠全面的地區(qū)，一般會(huì)采用這種穩(wěn)定性極強(qiáng)、對設(shè)備要求極低的遠(yuǎn)程教育方式。盡管“空中課堂”相較于自主學(xué)習(xí)，其效果可能會(huì)好得多，但因?yàn)榻處熋鎸Φ氖翘摂M學(xué)生，大多時(shí)候是自問自答，所以代入感不強(qiáng)，對學(xué)生長時(shí)間的吸引力也不夠，需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)定力。

采用這種教學(xué)方式的學(xué)校和教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)校應(yīng)制定與空中課堂相匹配的課程表并將其推送給學(xué)生，以便學(xué)生選擇觀看；第二，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，定時(shí)發(fā)布課后練習(xí)與預(yù)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)做出調(diào)整；第三，針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與幫助，如有需要還可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門解答；第四，教師應(yīng)緊密聯(lián)系家長，邀請家長幫助監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)的完成等。

（三）在線課程

在線課程是一種“通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的以異步自主學(xué)習(xí)為主的課程”，其課程教學(xué)全部通過在線方式完成，沒有師生的面對面交流，具有資源利用最大化、教學(xué)隨時(shí)隨地發(fā)生、自主化程度高等優(yōu)勢。

此次疫情來得突然，給予國家和教育部門的反應(yīng)時(shí)間較短，需要在短時(shí)間內(nèi)高效快速地利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，這成為在線課程備受青睞的重要原因。從2020 年2 月17 日起，教育部就聯(lián)合有關(guān)部門向全國高校免費(fèi)開放了“國家網(wǎng)絡(luò)云課堂”。這種在線課堂以國家規(guī)劃教材為主，以全國各地高校使用率較高的其他版本教材為補(bǔ)充，向全國各高校各年級學(xué)生免費(fèi)開放。除了國家網(wǎng)絡(luò)云課堂在線課程資源免費(fèi)開放外，也有不少數(shù)字教育企業(yè)免費(fèi)開放部分或收費(fèi)開放全部在線課程資源。

采用這種教學(xué)形式時(shí)應(yīng)該注意：第一，因?yàn)槭窃诰€課程，教師無法直接監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在某時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線完成作業(yè)后，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)反饋給教師，教師通過數(shù)據(jù)分析，可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況；第二，教師應(yīng)通過在線平臺(tái)建立起良好、活躍的社群，教師時(shí)常出現(xiàn)在討論區(qū)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以增強(qiáng)教師的臨場感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第三，教師應(yīng)每天定時(shí)收集學(xué)生提出的問題并集中或個(gè)別進(jìn)行難點(diǎn)解答，以解決學(xué)生存在的問題。

（四）直播教學(xué)

直播教學(xué)是指“以直播平臺(tái)為輔助，由教師、學(xué)生、直播教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源共同組成的一種教學(xué)形態(tài)”。相較于在線課程，直播教學(xué)更像現(xiàn)實(shí)的面對面課堂，它具有時(shí)間同步、互動(dòng)性高、逼真感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，所以更利于教師與學(xué)生之間的“直接”交流，也便于教師直接掌控課堂。但其缺點(diǎn)主要在于流量問題有可能導(dǎo)致穩(wěn)定性不夠，同時(shí)對師生信息化素養(yǎng)要求較高。

新冠肺炎疫情防控期間，很多教育信息公司免費(fèi)提供或開放自己的直播工具和平臺(tái)供全國教師使用，如雨課堂、釘釘平臺(tái)和騰訊課堂等。這些工具和平臺(tái)因?yàn)槭褂梅奖?、操作簡單而備受教師和學(xué)生的喜歡。目前，全國有不少大學(xué)都在采用直播教學(xué)的方式展開教學(xué)。通過騰訊課堂中“舉手”“簽到”、視頻、PPT、攝像頭等功能，教師可以模擬最真實(shí)的面對面課堂，可以要求學(xué)生簽到，檢查學(xué)生的到課情況，可以隨時(shí)提問學(xué)生，評估學(xué)生對某知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還可以打開攝像頭，學(xué)生和老師可以面對面，利于教師操控課堂，增加臨場感等。

這種教學(xué)形式的展開應(yīng)該注意：第一，教師要學(xué)會(huì)并熟練使用直播平臺(tái)和工具的各項(xiàng)功能，并邀請學(xué)生一起參與測試；第二，建議教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過練習(xí)、測試等找出學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，再通過直播，有的放矢地對重點(diǎn)進(jìn)行講解；第三，針對因網(wǎng)速問題出現(xiàn)掉線或卡頓的情況，教師在采用錯(cuò)峰直播的同時(shí)，還應(yīng)該考慮錄播課堂，這樣既可以讓因掉線、卡頓而無法觀看的學(xué)生以及因個(gè)人原因不能參與課堂的學(xué)生課后再次觀看，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；第四，建議教師熟練并適當(dāng)?shù)厥褂弥辈テ脚_(tái)中的各種功能，通過點(diǎn)名、提問、作業(yè)、PPT 等方式，開啟攝像頭，讓學(xué)生都能看見老師，保持教師的在場感，構(gòu)建逼真的課堂教學(xué)；第五，建立并開放討論區(qū)，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行提問和評論，教師隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，以直接在課堂中立即作出反映和調(diào)整。

（五）以上教學(xué)形式的對比分析

以上四種教學(xué)形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，所以學(xué)校和教師要根據(jù)自己的教學(xué)資源和學(xué)生的具體情況，決定使用哪種方式或配合使用哪幾種教學(xué)方式。例如，空中課堂的教學(xué)形式主要以學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，所以比較適合低年級段的學(xué)生使用；在線課程適用于教學(xué)資源比較豐富的省、市與地區(qū)；網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，臨場感和互動(dòng)感較好，但對教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)要求較高，所以年輕教師和高年段的學(xué)生比較容易掌握；而自主學(xué)習(xí)應(yīng)該可以作為各種教學(xué)方案的補(bǔ)充。另外需要注意的是，在各類形式的教學(xué)過程中，教師的臨場感和師生的交互感最為重要。臨場感是“在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域一個(gè)新的研究焦點(diǎn)，可理解為學(xué)習(xí)者感知教師的虛擬‘可視性’”，簡而言之，就是虛擬教學(xué)過程中教師的存在感。而交互感是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)，它是“學(xué)習(xí)體驗(yàn)的核心，一度被視為傳統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)情境下成功學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度以及學(xué)習(xí)效果的重要因素”。在非面對面教學(xué)的過程中，教師如何創(chuàng)設(shè)良好的臨場感和交互感尤其重要。建議教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、媒體資源的采用、課后交流群的建立以及平臺(tái)社群的建設(shè)等方式增強(qiáng)自己的臨場感，通過教學(xué)任務(wù)的發(fā)布、作業(yè)成績的評價(jià)、難點(diǎn)解答的完成等來增強(qiáng)師生交互感。在信息化程度較低的貧困地區(qū)，建議在自學(xué)和空中課堂的基礎(chǔ)上通過電話、微信群、QQ 群的方式，用解答難題和監(jiān)督學(xué)習(xí)等來增強(qiáng)教師的臨場感以及師生的交互感。但無論是哪種教學(xué)形式，都需要學(xué)生的自覺配合、家長的監(jiān)督幫助以及教師的密切關(guān)注。因此，教學(xué)實(shí)施與接受主體應(yīng)該發(fā)揮好自己的主觀能動(dòng)性，合理有效地使用好一種或多種教學(xué)形式。

三、疫情防控背景下高校課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

新冠肺炎疫情防控期間，全國各類學(xué)?；径紝?shí)施了“停課不停學(xué)”的教學(xué)方案，然而，如何更有效地將特殊時(shí)期的課程教學(xué)落到實(shí)處、保證效果，還需各實(shí)踐主體的共同努力。

（一）教學(xué)管理部門

各級教學(xué)管理部門首先要做好整體布局和層次規(guī)劃，在幫助、監(jiān)督教師展開各種形式教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)整合各方面資源，大膽嘗試新的教學(xué)模式，并借此時(shí)機(jī)進(jìn)行有效改革。其次，在此特殊時(shí)期，因?yàn)楦鞣N課程教學(xué)的展開都是有數(shù)字軌跡、可追蹤查詢的，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理觀念，提供合理有效的政策與財(cái)政支持，挖掘非傳統(tǒng)課程的數(shù)據(jù)資源，動(dòng)態(tài)監(jiān)測與實(shí)時(shí)研究，整改非傳統(tǒng)教學(xué)狀況，對于出現(xiàn)的不良反應(yīng)給予及時(shí)的調(diào)整。

（二）授課教師

授課教師是疫情防控時(shí)期課程教學(xué)的實(shí)踐主體，從傳統(tǒng)課堂變成在線課堂，需要教師做出多方面的調(diào)整與改變。首先，是要提高自身的信息化素養(yǎng)，要學(xué)習(xí)、掌握與不斷更新一些相對傳統(tǒng)課堂復(fù)雜得多的在線教學(xué)技術(shù)。其次，是轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。多設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)式任務(wù)，放權(quán)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，建立起以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。再次，因?yàn)闊o法面對面教學(xué)，所以教師應(yīng)建立班級課程交流群，通過微信、QQ 等方式，提醒、幫助、指導(dǎo)、管理學(xué)生，在增強(qiáng)教師課堂“臨場感”的情況下，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要與家長保持聯(lián)系，既要請家長幫助監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持良好的作息和學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要注意不可過度轉(zhuǎn)嫁托管任務(wù)于家長，而是通過布置家庭集體作業(yè)的方式增強(qiáng)家長與學(xué)生的良好關(guān)系。

（三）學(xué)生

學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間，首先在心理上應(yīng)該要有積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的思想意識(shí)，主動(dòng)參與并配合教師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)并能夠很好地進(jìn)行自我管理，知道有效利用時(shí)間，并認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；做到非學(xué)習(xí)情況下，不碰或少碰手機(jī)，減少其他信息干擾；遇到學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)與老師、同學(xué)和家長溝通尋求幫助，并適度做一些鍛煉活動(dòng)，保證身體健康。

（四）家長

學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間，家長也可能因延期復(fù)工待在家里，所以家長應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用，主動(dòng)營造家庭的學(xué)習(xí)氛圍，與孩子一起學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，有能力的家長應(yīng)該主動(dòng)想辦法引導(dǎo)或幫助孩子思考；無法給予孩子指導(dǎo)的家長，可以收集學(xué)生的問題，主動(dòng)反饋給老師，讓老師給予孩子幫助。另外，家長還不可松懈對孩子體能方面的鍛煉，提醒孩子長時(shí)間面對電腦要注意用眼衛(wèi)生等方面的問題。最后，家長還應(yīng)關(guān)注孩子的思想成長，尤其是面對此種重大社會(huì)問題時(shí)自己的責(zé)任與義務(wù)等。

目前，國內(nèi)新冠肺炎疫情防控工作成效顯著，“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式很快也會(huì)結(jié)束，但是作為一種特殊情況下的教學(xué)經(jīng)歷，以上各種教學(xué)形式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將會(huì)為以后我國或者國際上其他國家面對類似突發(fā)狀況時(shí)大學(xué)課程教學(xué)方案的實(shí)施，提供良好的示范案例與經(jīng)驗(yàn)借鑒。