甘肅省定西市通渭縣新景鄉(xiāng)新景學(xué)校 李芳艷

教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！蔽覀儾荒芟胂?，如果沒有語文課程，我們的生活會(huì)變成什么樣子。我們必須要正確認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生語言能力的同時(shí)，要提高學(xué)生的審美情趣以及思想道德素養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中潛移默化地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀是教師的重要責(zé)任也是義務(wù)。

一、通過多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教師在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體將語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加豐富多彩，從而有效地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓小學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和思考。教師可以讓學(xué)生在真實(shí)的音樂和情境當(dāng)中身臨其境地感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體與文章產(chǎn)生思想上的共鳴，提升學(xué)生的情感投入意識(shí)，讓學(xué)生利用情感來對(duì)文章進(jìn)行全方面的理解和把握，有效地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的養(yǎng)成和提升，幫助學(xué)生在潛移默化當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生通讀課文，對(duì)于大體內(nèi)容進(jìn)行全面性的了解，再通過多媒體向?qū)W生播放真實(shí)的教學(xué)短片，使學(xué)生能夠了解1998 年抗洪救援的真實(shí)場景，在視頻當(dāng)中直觀地體驗(yàn)抗洪搶險(xiǎn)的驚險(xiǎn)場景，對(duì)人民子弟兵在國家危難時(shí)期，奮不顧身英勇救國的精神有所感悟。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀看視頻，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和文章探究能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

二、適當(dāng)開展情景演練，觸動(dòng)學(xué)生心靈

教師在小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，可以借助文章中的人物形象進(jìn)行鮮明的對(duì)比和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過文章使自身的心靈得到有效的升華。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士董存瑞和黃繼光等的故事時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行情景扮演，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演當(dāng)中體會(huì)革命烈士面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)奮不顧身的高尚品質(zhì)，提升學(xué)生在情景當(dāng)中的感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。教師也可以借助相關(guān)課文進(jìn)行情景演練，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生在模仿過程當(dāng)中，對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行深入性的理解和思考。教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過文章進(jìn)行對(duì)話和交流，幫助學(xué)生在對(duì)話交流當(dāng)中增強(qiáng)文章把握能力和探究能力。教師也要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行親身的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的文章探究能力。

三、著重開展誠信教育

做人，講誠信是很重要的。所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育。教師要使誠信教育滲透到教育教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的道德觀念和良好的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，提升學(xué)生的正確道德觀念和人生理念。教師也要在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)成長和發(fā)展。教師在開展創(chuàng)新教學(xué)工作時(shí)，要使學(xué)生能夠重視誠信，并且增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在小學(xué)語文教材當(dāng)中，要借助文章進(jìn)行誠信知識(shí)的滲透和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，教師就可以借助課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解課文是圍繞道德和誠信來進(jìn)行講解的，所以教師要使學(xué)生能夠站在作者和父親的角度思考文章人物的心理活動(dòng)，思考如果作者放掉鱸魚會(huì)有什么樣的心理變化。教師利用問題以及探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于誠信這一理念的體驗(yàn)和感悟。教師要安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完本篇文章后寫一篇讀后感，來講解自己對(duì)于文章的看法以及誠信的重要性。教師通過以誠信為主題的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞誠信進(jìn)行演講，有利于提升學(xué)生對(duì)誠信的感悟，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立誠信理念。

四、在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透

語文課堂包括課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，課堂教學(xué)中又包括了多個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)作者的介紹、課文朗讀、德育升華、人物分析、情境創(chuàng)設(shè)、課堂討論、閱讀指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)。教師在語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，可以將其融入這些課堂教學(xué)活動(dòng)中，更好地進(jìn)行滲透。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）滲透于作者介紹之中

語文教材中所選的文章篇目的作者大多具有高尚的品德和崇高的思想，教師可以在對(duì)作者介紹的過程中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《石灰吟》時(shí)，教師在介紹作者的過程中，通過對(duì)于謙生平的分析，能夠讓學(xué)生體會(huì)于謙憂國憂民的情感和堅(jiān)貞的情操。在此基礎(chǔ)上，教師還能夠?qū)Υ诉M(jìn)行拓展，讓學(xué)生思考：你還知道哪些人也像于謙一樣愛國？經(jīng)過討論，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到岳飛、文天祥、屈原、劉胡蘭這樣的人都具有崇高的品質(zhì)和高尚的愛國情操。這樣的方式能使學(xué)生更好地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶。

（二）滲透于課文朗讀之中

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過程中，要注重朗讀的價(jià)值。通過對(duì)文章的朗讀能夠使學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從而感受作品中表達(dá)的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀，使學(xué)生在朗讀的過程中深刻地理解這些內(nèi)容。同樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《石灰吟》時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀能夠做到眼中有石灰之形、心中有石灰之情，這樣學(xué)生能夠通過閱讀，感受到“千錘萬鑿”“烈火焚燒”中所包含的遠(yuǎn)大理想和崇高的氣節(jié)。

（三）滲透于德育升華之中

語文教材中蘊(yùn)含著大量的民族經(jīng)典，教師在教學(xué)過程中融入德育教育，能夠讓學(xué)生充分利用語文學(xué)習(xí)中的素材對(duì)自己的內(nèi)心世界和精神世界進(jìn)行熏陶，從而使學(xué)生養(yǎng)成崇高的道德與品質(zhì)，達(dá)到滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，教師的引導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生深刻地感受到廉頗勇于改過的精神，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

（四）滲透于人物分析之中

語文教材中所選擇的人物都具有崇高的精神品質(zhì)和崇高的愛國主義情懷，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物分析時(shí)，可以更好地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔繁森》時(shí)，通過孔繁森的事跡，能夠讓學(xué)生更好地感受到共產(chǎn)黨的好干部是如何為人民服務(wù)的。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生也能在今后的生活中樹立遠(yuǎn)大的理想，并以此為榜樣更好地促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，樹立崇高的精神品質(zhì)。

（五）滲透于情境創(chuàng)設(shè)之中

教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地獲取語文知識(shí)，體會(huì)語文文章中所包含的深刻情感，可在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行深入體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過故事、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生在實(shí)踐和感知的過程中更好地感受文章中所包含的情感，親身體驗(yàn)文章人物的思想情感和高尚情操，進(jìn)一步受到良好的熏陶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》這篇課文時(shí)，為了更好地進(jìn)行愛國主義教育，教師在教學(xué)過程中可利用多媒體為學(xué)生播放盧溝橋事變的珍貴歷史視頻，通過形象的視頻展現(xiàn)屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生憤慨的情緒，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)更加熱愛祖國，并且能夠?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（六）滲透于課堂討論之中

教師在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，能夠使學(xué)生在討論的過程中通過思維的碰撞更好地促進(jìn)自身思維的發(fā)展。同時(shí)，在課堂討論之中，學(xué)生能夠針對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行深入的探究和思考，從而促進(jìn)自身認(rèn)知水平的提升。通過深入探討，學(xué)生能夠更好地提高自身的覺悟和辨別能力。通過教師對(duì)學(xué)生討論主題的發(fā)散，學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)真善美和假惡丑，進(jìn)而深刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《錢學(xué)森》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上運(yùn)用導(dǎo)學(xué)卡讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流，匯報(bào)自己在課前的預(yù)習(xí)成果，并讓學(xué)生思考大家最想交流的內(nèi)容是什么。在總結(jié)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考錢學(xué)森的卓越貢獻(xiàn)體現(xiàn)在哪里？哪些事件表現(xiàn)出來錢學(xué)森的愛國情懷？在交流的過程中，學(xué)生能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探討，從而深刻感受到錢學(xué)森的愛國品質(zhì)。

（七）滲透于閱讀指導(dǎo)之中

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中通過閱讀能夠更好地感受文本所包含的情感，更好地體會(huì)文章中的人物形象，同時(shí)也能通過閱讀獲取需要的信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中所包含的愛國敬業(yè)、自由民主、和諧公正的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，能讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行更加深入的感知，使學(xué)生更好地獲得影響和教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師能夠根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。在閱讀的過程中，讓學(xué)生細(xì)讀4—6 自然段，用劃線的方法表現(xiàn)詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合這些細(xì)節(jié)分享，詹天佑在修筑鐵路的過程中哪些細(xì)節(jié)讓自己動(dòng)容，從而使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更好地感受到詹天佑的崇高品質(zhì)。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠得出，小學(xué)語文是進(jìn)行語文文化以及知識(shí)傳播的重要學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，掌握漢語知識(shí)，使學(xué)生能夠在課后積極踴躍地探索悠久歷史與文化，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)注意在語文教育教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。