甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣第二中學

在高中階段，寫作最大的問題是缺少素材。學生想要表達自己的想法，卻不會運用恰當的文字表達。雖然高中學生已經具備一定的寫作能力，但是還不能滿足現階段高中教育的要求，寫出的作文略顯空洞。

筆者認為，想要真正提高高中生的寫作能力，首先要積累素材，只有這樣，寫作時才能有素材可用，真正做到下筆有神，提高學生的寫作能力。

一、生活中的點點滴滴，就是素材

生活就是學生寫作的源泉，教師要引導學生在生活中發(fā)現并積累寫作素材，寫出內容豐富、生動優(yōu)美的文章。正處于高中階段的學生，已經有了自己的想法和一定的思考能力，但是高中生的活動范圍較窄，還沒有進入社會生活，再加上即將來臨的高考的壓力，他們更沒有時間接觸社會生活，導致缺乏對社會生活現象正確的判斷、思考和觀察的能力，因而缺少寫作素材。

所以，教師要指導學生，善于觀察生活中的點點滴滴，走進社會，觀察社會中的現象，并且鼓勵學生踏出探索知識的腳步。此外，教給學生正確的觀察生活的方法。比如觀察人時，觀察衣著特征、動作、表情。最后，讓學生將自己的感受和深刻的體驗記錄下來，這樣，從生活中的點點滴滴中積累素材，可以促進學生寫作能力的提升。

二、運用課內外閱讀積累素材

想要提高寫作能力，運用課外閱讀和語文教材積累素材是十分重要的。高中語文教材中的文章都非常優(yōu)秀，而且從古至今、名人名文等都有涉及。語文教材中的閱讀素材，都可以作為寫作的素材。

因此，教師在進行課文講解時，應要求學生仔細閱讀，深入體會文章中的精彩片段，并且學會運用，增加學生對課文的印象，在寫作時能夠將教材內的素材運用到寫作中。

例如，教學《故都的秋》時，教師找到文章中一些優(yōu)美的句子，讓學生仿寫，增加學生對優(yōu)美句子的印象，還可將其靈活地運用到寫作中，以積累寫作素材。

課外閱讀可以拓展學生的閱讀量，讓學生積累到更多的寫作素材。教師要重視課外閱讀，加大學生的課外閱讀量，正確指導學生課外閱讀的方法，讓學生在課外閱讀的過程中思考、判斷，以培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，提升寫作能力。

三、開展有針對性的課外活動

高中學生，面臨高考的壓力，全心投入到知識的學習中，對積累寫作素材并不上心。在這種情況下，教師可以采取有針對性的課外活動，讓學生感受到積累素材的重要性。教師可以每個星期為學生提供一個素材，例如自信、友誼、奮斗、習慣、尊嚴等，讓學生有目的地收集整理教師提供的素材資料。

在此過程中，學生會判斷自己尋找的素材是否與教師提供的素材相關，學生會將素材在頭腦中回憶好幾次。這樣，會讓學生對素材的印象更加深刻。最后，通過一段時間素材的搜集整理，學生會對各個方面的素材都有涉及，并且還會在積累的過程中，慢慢感受到什么是好的素材，什么是有用的素材。

四、養(yǎng)成隨時記錄讀書筆記的習慣

在高中語文教材中有很多優(yōu)美的句子、段落、名言警句等，教師要指導學生，發(fā)現這些優(yōu)美的句子、段落和名言警句時，要記錄下來，整理到一個讀書筆記本上。在課外閱讀中遇到的優(yōu)美的句子時，也要記錄下來。如果學生養(yǎng)成了隨時記錄讀書筆記的好習慣，那么在寫作時自然而然地就會擁有豐富的寫作素材。

處在高中階段的學生，已經具有一定的思想，雖然他們的生活經驗還不夠豐富，但也可以感受到生活中的點點滴滴。在日常生活和學習中，學生都會不經意間涌出一些靈感，冒出一些想法，都可以成為寫作素材，要讓學生將不經意的靈感隨時記錄下來，養(yǎng)成隨時記錄靈感的習慣，豐富寫作素材。

五、組織積累素材交流活動

教師還可以適當開展一些關于積累素材的交流活動，讓學生通過各種各樣的方式，將自己所積累的素材分享出來。這樣的交流方式，相當于將同學之間不同的素材進行互補，可以有效增加學生的積累量。然后，讓學生闡述自己積累的素材是通過哪些書籍、報紙、雜志等搜集到的，最后進行討論和評比，選出最優(yōu)秀的學生進行表揚，以此調動學生的積極性。

還可以讓學生在積累的素材中，選擇一個最好的素材，上臺展示，由教師與學生一起投票，選出最好的素材。這樣學生會積極參與進來，通過對素材的選擇，加深學生對素材的印象。

還可以每周進行一次好句分享，讓學生從自己積累的好句中，選出一個自己喜歡的寫出來，掛在班級墻上。一個學生展示一個句子，20個學生就能展示20個句子，讓學生時時刻刻都能受到好句的熏陶。長此以往，豐富學生的素材積累量，從而進一步提高學生的作文水平，實現學生語文學習的不斷進步，同時也推動了高中語文作文教學工作的長遠發(fā)展。