韓 薇，楊瑞虹

(山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619)

藥事管理與法規(guī)是高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，涵蓋藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及使用等環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理要點(diǎn)及相應(yīng)法規(guī)政策，內(nèi)容較多，重點(diǎn)不集中，實(shí)踐性及時(shí)效性強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂講授模式在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面存在不足。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種探究式、開放式的新型教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)完成既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)而掌握知識(shí)和技能[1]。特別是近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使教學(xué)資源及教學(xué)手段進(jìn)一步完善，在信息化背景下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅可以完美對(duì)接教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，能有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙[2]。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

1.1 教學(xué)資源庫(kù)的建立

教學(xué)資源庫(kù)的建立是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)工作，為學(xué)生自主探究提供豐富的資料。筆者通過(guò)某教學(xué)平臺(tái)及手機(jī)APP建立了藥事管理與法規(guī)教學(xué)資源庫(kù)，包含藥事管理相關(guān)法律法規(guī)、教學(xué)課件、教學(xué)微課、藥事管理案例視頻資料及試題庫(kù)等。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)登陸APP軟件學(xué)習(xí)相關(guān)的資源并借助答疑討論平臺(tái)與老師同學(xué)互動(dòng)，為完成任務(wù)積累理論知識(shí)及相關(guān)素材，解決自主學(xué)習(xí)中的困惑。

1.2 任務(wù)的設(shè)置

合理的設(shè)置任務(wù)是達(dá)成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。a)任務(wù)的設(shè)置以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，任務(wù)的設(shè)置只有建立在系統(tǒng)分析教學(xué)目標(biāo)上、圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，才能使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的養(yǎng)成。b)任務(wù)的設(shè)置以學(xué)情分析為基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)情境及任務(wù)時(shí)要充分考慮到學(xué)生學(xué)情，任務(wù)的難易程度要注意把控，學(xué)生“跳一跳，夠得到”的難度為宜，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能避免學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)收獲成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。c)任務(wù)的設(shè)置以培養(yǎng)能力為本位。任務(wù)的設(shè)置不能單純的局限于機(jī)械性的檢索摘錄等，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)尋求解決問題的方法，開拓思維，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)程序

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程依照課前、課中及課后三個(gè)階段進(jìn)行，同時(shí)可以把一項(xiàng)大任務(wù)拆解為若干個(gè)子任務(wù)，難度循序漸進(jìn)，層層深入，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷探索中學(xué)習(xí)新知。

1.3.1 課前任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 教師在授課前一周向?qū)W生明確提出此次教學(xué)需完成的任務(wù)，通過(guò)手機(jī)APP向?qū)W生布置課前任務(wù)并將學(xué)生分組，推送相關(guān)案例、課件資源。學(xué)生通過(guò)教學(xué)資料的學(xué)習(xí)及相關(guān)信息的檢索收集等手段初步完成任務(wù)。學(xué)生將完成任務(wù)的結(jié)果以圖片或文字的形式上傳，教師可以在課前充分了解到學(xué)生完成任務(wù)的情況，能夠在課堂上做到有的放矢。

1.3.2 課堂展示，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神 課堂展示是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的有效方式。教師通過(guò)學(xué)生課前完成任務(wù)的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題，組織小組討論、情景模擬、組間競(jìng)賽、組間互評(píng)等方式，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，充分發(fā)揮集體的智慧，分析問題、解決問題。比如在醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑管理任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)分組角色扮演藥師、患者等，完成西藥調(diào)劑、中藥調(diào)劑等不同類型的藥品調(diào)劑任務(wù)，其他組學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)的藥品調(diào)劑的相關(guān)規(guī)定為表演組的學(xué)生評(píng)分、找問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的精神，增加了團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成。

1.3.3 課后拓展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力 職業(yè)教育以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，故任務(wù)的設(shè)置不應(yīng)僅僅局限于課堂中，可以充分利用學(xué)生課余時(shí)間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展拓展性任務(wù)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于總結(jié)的能力。

例如藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范的課堂教學(xué)完成后，設(shè)置走進(jìn)藥店的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)圖片或文字記錄藥店經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足并上傳至教學(xué)APP，以專業(yè)人士的角度提出整改意見并分享心得體會(huì)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程中自然而然的把知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)樹立了依法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信推廣的意識(shí)。

2 結(jié)果

通過(guò)問卷對(duì)高職藥學(xué)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表1。由表1可見，學(xué)生對(duì)本教學(xué)方法的認(rèn)可度較高，并且能夠積極主動(dòng)完成任務(wù)并參與課堂討論，保證教學(xué)的順利實(shí)施。通過(guò)信息化平臺(tái)輔助教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自主探究資源的提供等方面起到了積極的作用。

3 討論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于藥事管理與法規(guī)課程有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，對(duì)法律條款進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)應(yīng)用并使知識(shí)得到了內(nèi)化，有效解決了藥事管理與法規(guī)課程抽象、記憶難的問題。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探索本課程學(xué)習(xí)的思路和方法，提高了信息檢索及應(yīng)用的能力，開拓了思維，加強(qiáng)了分析解決問題的能力，能夠在我國(guó)藥事管理體制改革調(diào)整時(shí)期，面對(duì)藥事法規(guī)的日趨完善，在今后的工作中不斷適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的新形勢(shì)。

信息化教學(xué)手段為任務(wù)教學(xué)法實(shí)施提供了保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及各類教學(xué)APP的出現(xiàn)和發(fā)展，教師可以隨時(shí)隨地發(fā)布資源及任務(wù)，并且資源不再局限于文字材料，案例視頻、微課等更直觀形象的教學(xué)資料大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生完成任務(wù)提供了必要的素材；同時(shí)，教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間通過(guò)APP 完成資源的學(xué)習(xí)，并且可以隨時(shí)與教師及其他同學(xué)交流互動(dòng)，不僅使學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，還有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。在完成任務(wù)的主要方式調(diào)查中顯示，APP學(xué)習(xí)教學(xué)資料(33.1%)及互聯(lián)網(wǎng)檢索(36.7%)已成為學(xué)生完成任務(wù)的主要方式。但通過(guò)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息量及信息的快速更迭，學(xué)生在信息的甄別和匯總方面還存在問題，教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹官方網(wǎng)站及優(yōu)質(zhì)公眾號(hào)，示范信息檢索的步驟等方式，提高學(xué)生信息檢索和識(shí)別的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。從表1中可見，絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)完成任務(wù)并積極參加課堂討論，但在課堂展示活動(dòng)中，僅有36.4%的學(xué)生表示愿意參與，進(jìn)一步對(duì)不愿意參與課堂任務(wù)展示原因進(jìn)行調(diào)研，31.1%的學(xué)生擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤，34.9%的學(xué)生擔(dān)心自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠，僅僅有20.6%的學(xué)生是因?yàn)椴恢来鸢浮７治鲆陨蠑?shù)據(jù)可知，絕大多數(shù)學(xué)生不愿在課堂上展示的原因并非不知道答案，而是缺乏自信、羞于表達(dá)。傳統(tǒng)的課堂常常是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生鮮有展示的機(jī)會(huì)，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生課堂參與度要求較高，學(xué)生一時(shí)不易適應(yīng)，這就要求教師首先要做好引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行觀點(diǎn)陳述、課堂演講及角色扮演等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生行為給予正面評(píng)價(jià)及引導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力；其次進(jìn)一步完善激勵(lì)制度，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)；最后，任務(wù)的設(shè)置要難易相結(jié)合，才能使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，避免畏難情緒，逐步培養(yǎng)興趣、提高自信。

提高任務(wù)的實(shí)踐性，提供多元化完成任務(wù)的途徑。藥事管理學(xué)具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，離開社會(huì)的藥事管理學(xué)教學(xué)猶如無(wú)本之木[3]。任務(wù)的設(shè)置以藥事管理活動(dòng)為基礎(chǔ)，才能指導(dǎo)實(shí)踐，從而增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性。教師要走進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)與同仁的合作交流，關(guān)心關(guān)注藥事管理的熱點(diǎn)問題，任務(wù)的設(shè)置及場(chǎng)景的選擇以模擬生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)。學(xué)生完成任務(wù)的主要方式仍是互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)習(xí)資料的檢索，在今后的教學(xué)中，教師可創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式完成任務(wù)，比如通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、調(diào)研等手段，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并且引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的藥事活動(dòng)，加強(qiáng)藥事管理與法規(guī)的應(yīng)用性教學(xué)，提高教學(xué)效果。

綜上所述，在藥事管理與法規(guī)課程中借助信息化手段實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生從事藥事管理工作奠定基礎(chǔ)。