□黃健明

全國“名校長領(lǐng)航培養(yǎng)工程”實(shí)施以來，領(lǐng)航校長們“不忘初心，為國育才”，堅(jiān)持深耕學(xué)校管理，辦出了特色；堅(jiān)持創(chuàng)新教育教學(xué)，辦出了質(zhì)量；堅(jiān)持優(yōu)化師資隊(duì)伍，辦出了品牌。

領(lǐng)航校長在自己努力發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)了教師及學(xué)生的發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域教育探索不停步、信念理想不退步，堅(jiān)定而友善地讓學(xué)校出彩，體現(xiàn)了領(lǐng)航校長的作用及價(jià)值。

一、領(lǐng)航校長是教育擔(dān)當(dāng)?shù)淖吭秸?/h2>

卓的釋義是“高超的；獨(dú)特的”，越的釋義是“跨過；不按一般次序；超出”。作為校長集群的領(lǐng)航者，必然是校長中的卓越者，領(lǐng)航校長應(yīng)做堅(jiān)持貫徹黨和國家教育方針的模范，堅(jiān)持以教師能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生能力為根本，堅(jiān)持以課程實(shí)施為路徑，無論時(shí)空及地域變化，無論因校而異的辦學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)，無論因生而異的課堂教學(xué)和效益評估，無論因師而異的師能發(fā)展和保障管理，均能在治學(xué)理校的道路上遵循“研究校史、分析現(xiàn)實(shí)、預(yù)設(shè)未來、精準(zhǔn)實(shí)施”的奮斗路徑，創(chuàng)造具有個(gè)性特色的學(xué)校文化及管理，體現(xiàn)學(xué)生有發(fā)展、教師有發(fā)展、學(xué)校有發(fā)展的奮斗效果。

（一）領(lǐng)航校長要擔(dān)當(dāng)國家教育戰(zhàn)略的解讀者和執(zhí)行者

教育是承載國家戰(zhàn)略發(fā)展的基礎(chǔ)之一，教育必將成為中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵路徑。

教育的發(fā)展要面向未來：既要立足當(dāng)前解決突出問題、滿足現(xiàn)實(shí)需要，又要著眼未來、明確長遠(yuǎn)目標(biāo)和任務(wù)；既要培養(yǎng)滿足我國當(dāng)前發(fā)展需要的各類人才，又要培養(yǎng)更多引領(lǐng)未來發(fā)展的杰出人才。教育的發(fā)展要適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求和全面提高國民素養(yǎng)的要求，又要順應(yīng)人民群眾對獲得更多更好教育的新期盼。

（二）領(lǐng)航校長要擔(dān)當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的教育支撐者

教育是區(qū)域社會發(fā)展的支撐源之一，為城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略發(fā)展提供充足的人才儲備。

在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，農(nóng)村及外地人口不斷向城鎮(zhèn)遷移和聚集，并轉(zhuǎn)化為本地城鎮(zhèn)人口，要使其穩(wěn)定下來，必須讓這些人具備留在本地城鎮(zhèn)的基本修養(yǎng)和生存技能。

在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村風(fēng)貌轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘芯跋螅擎?zhèn)式文明向農(nóng)村滲透，農(nóng)村生活方式向城鎮(zhèn)生活方式轉(zhuǎn)變，要使其持續(xù)維持，必須讓城鎮(zhèn)式文明得到這些人的認(rèn)同及發(fā)自內(nèi)心的維護(hù)。

在這其中，最關(guān)鍵是要發(fā)展人。發(fā)展人的關(guān)鍵和主要途徑是教育。

二、領(lǐng)航校長是教育至善的引領(lǐng)者

校長之善，在于其視師如家人，愛生如親人，業(yè)務(wù)精湛，授課上乘，嚴(yán)謹(jǐn)中不乏和藹；在于其博法善研，涉獵多廣，潛心調(diào)查，熱心幫扶及指導(dǎo)廣大師生；在于其善做教師同伴，喜與學(xué)生同路，擅長綜合治理，熟悉學(xué)校整體改造；在于其決策時(shí)既能慎獨(dú)，又能果敢決斷；在于其過程指導(dǎo)時(shí)，既能客觀公正，又能體現(xiàn)人文關(guān)懷；在于其督查評估時(shí)既能全面嚴(yán)格，又能悉心指導(dǎo)、指明方向。

教育之善，在于讓教師每天都能閃光。教師是學(xué)校教育活動(dòng)的主角，以教師為中心的學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，要體現(xiàn)教師的道德智慧及教師主體作用發(fā)展的層次，這些都決定著學(xué)校常規(guī)管理的水平及質(zhì)量。積極營造利于教師施展才華的環(huán)境，科學(xué)設(shè)計(jì)利于教師創(chuàng)新的制度，將是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的根本。

教育之善，在于讓學(xué)生喜愛每一節(jié)課。學(xué)生是學(xué)校所有工作的落腳點(diǎn)，要把學(xué)生樂不樂意、主不主動(dòng)、有不有效等當(dāng)做所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)校生活的主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)體驗(yàn)中獲得知識及技能。

教育之善，在于讓師生的興趣特長充分生長。學(xué)校的核心功能是教育，而課程是教學(xué)的主要載體，但學(xué)科教學(xué)并不是教育的全部，應(yīng)該充分挖掘利于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的多元課程及活動(dòng)，讓師生在不同的課程體驗(yàn)中培養(yǎng)興趣，逐漸明晰自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

三、領(lǐng)航校長是教育創(chuàng)新的先行者

領(lǐng)航校長肩負(fù)的不僅是思想引領(lǐng)和實(shí)踐創(chuàng)新的重任，還有人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的責(zé)任，校長不應(yīng)把自己封閉于校園之內(nèi)，僅關(guān)注自己的學(xué)生、教師和學(xué)校，而更應(yīng)關(guān)注社會、國家和民族的發(fā)展，會以跨時(shí)代、跨國別、跨行業(yè)、跨學(xué)科的意識方法，主動(dòng)思考教育的時(shí)代本質(zhì)，有自己的教育思想、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任等維度的獨(dú)立主張，辦學(xué)治校不搞“轟動(dòng)效應(yīng)”。而這其中，最為重要的是領(lǐng)航校長的思想示范引領(lǐng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出辦好學(xué)校本身。

教育創(chuàng)新，新在多元。教育效益的呈現(xiàn)是多方面的，學(xué)科學(xué)業(yè)考試是最核心的評價(jià)，但卻不是學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一維度，更不能代表學(xué)校教育效益。在衡量維度上，應(yīng)不斷發(fā)展以隱性表征變化為維度的評價(jià)，如態(tài)度、品質(zhì)、性格等的變化；在同一維度的評價(jià)上，在堅(jiān)持結(jié)果性評價(jià)基礎(chǔ)上，大力發(fā)展以在學(xué)習(xí)過程中的變化值為核心的評價(jià)活動(dòng)。

教育創(chuàng)新，新在發(fā)展。有發(fā)展就是有新的收獲，有發(fā)展就是有新的積累，發(fā)展的過程就是收獲的新積累。創(chuàng)新是發(fā)展的路徑，通過微小創(chuàng)新的不斷積累，在持續(xù)發(fā)展的不斷優(yōu)化過程中找到新方向。

教育是師生的創(chuàng)新發(fā)展過程。為了學(xué)生更美好的明天，校長要引領(lǐng)教師行走在終身學(xué)習(xí)的路上，在教育教學(xué)中不斷充實(shí)新知識、運(yùn)用新方法、取得新效果；引領(lǐng)師生在向善向上的經(jīng)歷中，持續(xù)地鑄造適應(yīng)未來的必備品格，形成把握未來的核心能力；引領(lǐng)師生在課程和實(shí)踐經(jīng)歷中共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步，形成師生命運(yùn)共同體。

教育發(fā)展還在課程創(chuàng)新。校長是課程規(guī)劃創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)者，應(yīng)該兼顧德、智、體、美、勞均衡發(fā)展；兼顧教師、學(xué)生、家社協(xié)調(diào)發(fā)展；兼顧學(xué)校階段目標(biāo)、綜合評價(jià)統(tǒng)籌發(fā)展。確保課程實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展能夠體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)以生為本的需求、體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)以師為本的邏輯及流程、體現(xiàn)學(xué)科評價(jià)以質(zhì)為本的目標(biāo)。

管理創(chuàng)新是教育發(fā)展的保證。作為校長，應(yīng)該從學(xué)校理想及愿景等方面進(jìn)行戰(zhàn)略性思考：一是要思考包括辦學(xué)目標(biāo)、理念、制度、流程、評價(jià)等方面在內(nèi)的學(xué)校精神塑造；二是要思考包括課堂教學(xué)、班級管理、教科研實(shí)施、質(zhì)量評價(jià)等方面在內(nèi)的學(xué)校課程規(guī)劃及實(shí)施；三是要思考學(xué)校教師能力促進(jìn)方案及實(shí)施；四是要思考學(xué)校品牌計(jì)劃及學(xué)校文化促進(jìn)。

學(xué)生創(chuàng)新能力是教育發(fā)展的目標(biāo)。作為校長，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的場模，包括創(chuàng)新獲得新知識新能力的模型、創(chuàng)新適應(yīng)個(gè)體外部環(huán)境的模型、創(chuàng)新改造個(gè)體及外部的模型。

四、領(lǐng)航校長是教育極美的傳播者

教育極美，美在信仰。學(xué)校是有共同理想、價(jià)值觀的師生共同體組織，師生有無共同的信仰，是衡量學(xué)校有無力量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

校長要始終堅(jiān)持德育為先、立德樹人，著力研究“為誰培養(yǎng)人”的問題，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷，豐富學(xué)生的國際視野。

校長要始終堅(jiān)持智育為核、終身學(xué)習(xí)，著力研究“怎樣培養(yǎng)人”的問題，使學(xué)科教學(xué)的落腳點(diǎn)不僅是學(xué)科知識、技能、思維的傳遞，還承載著學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式、路徑的浸潤，形成解決未知問題的能力。

校長要堅(jiān)持體育為基、健康生活的理念，著力研究“培養(yǎng)保障”的問題，安全、法治、衛(wèi)生等社會秩序及環(huán)境保障，不僅影響著國家社會的穩(wěn)定，還能不斷增強(qiáng)每一個(gè)人的生存技能，對個(gè)人的生活狀態(tài)具有決定性作用。

校長要堅(jiān)持美育為根、情趣高雅的理念，著力研究“培養(yǎng)評價(jià)”的問題，審美判斷是世界觀的體現(xiàn)，特別是價(jià)值觀的重要外顯體現(xiàn)，社會主義學(xué)校教育是實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀的主陣地。

校長要始終堅(jiān)持勞動(dòng)至上、奮斗為實(shí)的理念，著力研究“培養(yǎng)路徑”的問題，要引領(lǐng)師生把在德、智、體、美實(shí)踐中形成的關(guān)鍵能力和必備品格充分地運(yùn)用于為國家、社會創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)中去。

五、領(lǐng)航校長是自我優(yōu)化的示范者

（一）領(lǐng)航校長應(yīng)始于“知識能力結(jié)構(gòu)調(diào)整”

教師的教學(xué)、中層的執(zhí)行、副校長的主管、校長的決策，分屬于不同的知識能力板塊，決定了這四種角色的工作內(nèi)容和性質(zhì)是各不相同的，有不同的工作流程和技術(shù)。從教師成長為校長，應(yīng)該在不斷的角色變換中，及時(shí)補(bǔ)充各類角色知識，建立和妥善處理各角色的關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，才能保證各自角色的工作質(zhì)量。

校長作為學(xué)校引領(lǐng)者，應(yīng)著重優(yōu)化戰(zhàn)略思索能力，在學(xué)校治理的過程要素管理中，自覺完善“必要能力、核心能力、增效能力”的整合建構(gòu)。

（二）領(lǐng)航校長應(yīng)立于“思維結(jié)構(gòu)改善”

校長要對學(xué)校場域內(nèi)的各種角色、各項(xiàng)流程進(jìn)行梳理，勤于研究，善于對理論研習(xí)和學(xué)校校本實(shí)踐進(jìn)行融合聯(lián)結(jié)嘗試，從而有力推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。

校長的思維體現(xiàn)于他的遠(yuǎn)見卓識、教育哲學(xué)觀、管理價(jià)值觀等，它影響著學(xué)校的發(fā)展；校長必須具有良好的前瞻和定向意識，才可能去進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織、管理和設(shè)計(jì)學(xué)校的相關(guān)發(fā)展策略。在學(xué)校的整體設(shè)計(jì)及發(fā)展中，應(yīng)該多一些“山不過來我過去”的就他思維、多一些“愚公移山”式的自力思維、多一些“橫看成嶺側(cè)成峰”式的適恰思維、多一些“美美與共”式的價(jià)值思維。

（三）領(lǐng)航校長應(yīng)行于“教育價(jià)值堅(jiān)守”

作為校長，應(yīng)遵循規(guī)律價(jià)值，用學(xué)習(xí)促問題解決，維護(hù)事業(yè)的自覺性和堅(jiān)定性，把教育好每位學(xué)生、讓人民群眾得教育實(shí)惠作為工作落腳點(diǎn)。

作為校長，還應(yīng)突出實(shí)踐價(jià)值，用校本研究引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、突出實(shí)踐特色，創(chuàng)新實(shí)踐載體。

作為校長，更應(yīng)致力內(nèi)涵發(fā)展價(jià)值，科學(xué)謀劃創(chuàng)新辦學(xué)，熟悉教育發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，及時(shí)思索學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展，該怎樣發(fā)展。

美國耶魯大學(xué)原校長理查德·萊文說過，“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育”。在我看來，真正的領(lǐng)航校長不傳授任何學(xué)校治理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，卻能影響和觸動(dòng)校長集群，在各自的學(xué)校場域中奮斗，用智慧勞動(dòng)讓更美好的教育發(fā)生，這才是真正的領(lǐng)航校長。