張曉君

（梧州市衛(wèi)生學校，廣西 梧州 543000）

小組任務(wù)驅(qū)動指以合作學習小組為基本形式，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生進行學習實踐活動，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

1 研究背景

《中國制造2025》十年行動綱領(lǐng)的提出，對于職業(yè)教育來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。近年來風頭正勁的“職業(yè)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融合”作為推手促進了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。在新形勢下，如何提升職業(yè)教育水平是一線教師關(guān)注的課題，而尋求有效職業(yè)教育教學手段是一線教師的職責。

當代學生，從小學到大學均受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響巨大，而職校生由于心智尚未成熟對事物缺乏辨析能力，容易被新鮮事物所吸引，想學習但總是靜不下心來。很多學生開學制訂好的學習計劃，沒到學期中就忘得一干二凈。另外就是學習動力，過去很多人是靠學習改變命運。如今，人們的生活水平提高了，當代學生在相對優(yōu)越的環(huán)境中成長，他們對生活的追求沒有那么強烈了，部分學生完全沒有目標，“無聊”成為其口頭禪。

針對這種無法靜心學習又無目標的學生，培養(yǎng)其自信心和成功心態(tài)至關(guān)重要。小組合作任務(wù)驅(qū)動學習模式有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，使學生能對自己的未來充滿信心，敢于面對現(xiàn)實，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，通過不懈努力，通過有效利用社會條件和他人合作，實現(xiàn)合理目標。因而合作學習小組在教學中越來越受到一線教師的重視和學生的歡迎[1]。故我們在信息化技術(shù)的背景下嘗試小組合作任務(wù)驅(qū)動學習模式，學生的學習結(jié)果顯示該學習模式有利于激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)合作學習和交際能力，對發(fā)展綜合能力具有積極作用。

2 教學手段

隨著科技的不斷進步，教學模式正在逐步向信息化方向發(fā)展。信息化運用的方式也是多種多樣。這就要求教師具備較強的信息化運用能力，將制作的微課、動態(tài)課件、操作視頻，在教學中加以應用，給學生視聽刺激，激發(fā)其學習興趣。

本文在信息化運用方面，設(shè)計的意圖是激發(fā)學生的學習動力，故筆者觀察了學生玩手游的過程，思考如何將學習也能變成如此吸引人。總結(jié)出學生的行為其實是有目標性的，比如闖關(guān)的獎勵不及在學生中形成的英雄形象，再比如團戰(zhàn)手游比單機手游更受追捧。筆者也開始模擬，確定了小組任務(wù)驅(qū)動模式的教學方法，首先就是分組，分組沒有強迫性，僅確定小組的數(shù)量和大概人數(shù)，具體人員是學生自由組合的，這樣做的目的是讓學生認為教師并沒有排斥班級內(nèi)的小團體現(xiàn)象，從而對教師產(chǎn)生信任。接著就是建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，中職生基本上是住校生，宿舍安裝電腦也是禁止的，于是手機成為學生上網(wǎng)的工具，相比App、網(wǎng)頁、微信，筆者最終選擇了微信，并且在學校的支持下建立了一個微信公眾號，相對而言微信公眾號的優(yōu)勢是容易推廣。最后，就是將教師積累的信息化資源（比如課件、筆記、微課、測試等）通過微信公眾號進行傳播，這樣學生就能進行掌上學習。但是信息化技術(shù)的運用其實對教師的個人和團隊能力要求很高，比如需要個人對知識轉(zhuǎn)化為圖像信息有一定的創(chuàng)新，另外需要學校的支持，組建信息技術(shù)團隊等。

在具體實施中，首先通過微信公眾號推送每個學習任務(wù)，并且注意學習任務(wù)一定是學生容易做到的，可以是一些課內(nèi)的活動和小測試題，并且題量要能夠調(diào)動學生的參與度，也可以是課外的相關(guān)的實驗信息統(tǒng)計等，而且注意任務(wù)是“有償”的，并且要對外公布。如在第一節(jié)課，教師就介紹課程的“積分管理辦法”，其實就是將這些任務(wù)完成獲得的“積分”作為學生平時成績中的一部分，讓學生形成一個分數(shù)是自己辛苦掙來的觀念。

3 教學實施

教學實施要基于教學設(shè)計，教學設(shè)計應圍繞教學內(nèi)容、教學對象進行分析，從而選用恰當?shù)慕虒W手段，設(shè)計合理教學過程?，F(xiàn)以藥理學中一個關(guān)于哮喘藥的教學設(shè)計案例進行闡述。

3.1 教學內(nèi)容分析

本課例“平喘藥”選自中職藥劑專業(yè)《藥理學》第二十七章第二節(jié)。哮喘是呼吸系統(tǒng)疾病的常見癥狀之一，平喘藥可預防和緩解哮喘發(fā)作。由于各類平喘藥的作用機理不一，傳統(tǒng)的講授效果不佳。因此結(jié)合學生的認知特點，將教材進行了重構(gòu)，以便學生學習；同時結(jié)合實用和適用原則，將第三小節(jié)中平喘藥的用藥指導內(nèi)容調(diào)至本次課，使內(nèi)容更適合中專藥劑專業(yè)學生。課時設(shè)定為1課時。

3.2 教學對象特征分析

教學對象為本校二年級藥劑專業(yè)學生，具有以下特點：（1）有一定自學能力，經(jīng)過前面章節(jié)的學習對藥理學的學習模塊非常熟悉，但對平喘藥的作用機理不了解。（2）在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，作為手機一族，喜歡上網(wǎng)，善于進行移動學習。（3）處于實習前期，樂于參與，迫切希望扎實掌握專業(yè)技能，更好地適應職業(yè)崗位要求。

3.3 教學目標制定

知識目標：掌握平喘藥的類型及各類的藥理作用，熟練掌握平喘藥的用藥指導。

能力目標：95%的學生能說出各類平喘藥的作用，并依照評價表進一步完成用藥指導工作。

情感目標：激發(fā)學生對藥理學的學習興趣；培養(yǎng)學生具有關(guān)愛呼吸系統(tǒng)疾病患者，認真積極開展崗位工作的職業(yè)素質(zhì)。

3.4 教學重點、難點及相應對策

重點：平喘藥用藥指導。對策：針對學生職業(yè)技能需要設(shè)計職業(yè)情景角色扮演模擬方案，一名學生扮演藥師，另一名學生扮演患者，模擬藥師為患者講解用藥指導的情景，設(shè)身處地將藥理學知識與溝通技能相結(jié)合。

難點：平喘藥作用機制。對策：虛擬實驗室。

3.5 教學策略選擇與過程設(shè)計

教法：任務(wù)驅(qū)動教學法、啟發(fā)式教學法、模擬教學法。

學法：網(wǎng)絡(luò)平臺自學、小組合作、自主探究、虛擬實驗、職業(yè)情景模擬。

3.6 教學過程設(shè)計

（1）環(huán)節(jié)一：課前準備（課前一周）。

教師活動：利用微信公眾號發(fā)布課前預習任務(wù)；通過微信公眾號數(shù)據(jù)分析功能，了解學生課前學習情況（包括圖文、視頻分析）。

學生活動：利用微信公眾號自主學習并完成課前檢測。

設(shè)計意圖及資源準備：課前完成學習任務(wù)，培養(yǎng)自主學習能力。提前通過微信公眾號發(fā)布微課、自測題、任務(wù)單、電子書。

（2）環(huán)節(jié)二：視頻激趣導入新課（5分鐘）。

教師活動：發(fā)布導入視頻近期熱播劇中演員A哮喘發(fā)作片段。教師提出問題，剛剛我們在視頻中看到A很痛苦的樣子，你們知道他怎么了嗎？B幫他找藥，她找的是什么藥呢？

學生活動：觀看哮喘發(fā)作視頻片段。通過觀察聆聽，思考問題，逐漸進入學習狀態(tài)。

設(shè)計意圖及資源準備：激發(fā)學生學習興趣、誘導學習動機。教師提前準備視頻。

（3）環(huán)節(jié)三：匯報展示，發(fā)現(xiàn)問題（9分鐘）。

教師活動：觀察、評價總結(jié)。

學生活動：小組代表匯報展示課前任務(wù)：總結(jié)哮喘發(fā)病原因并提出治療策略。

設(shè)計意圖及資源準備：通過聽取學生的講解和匯報，進一步了解學生課前學習情況，從而發(fā)現(xiàn)學生容易忽視的或者有意避開的知識點，作為學習突破口并對其進行有針對性的講解。

（4）環(huán)節(jié)四：職業(yè)體驗小游戲，工作情景代入（5分鐘）。

教師活動：發(fā)布“擺藥”小游戲。

學生活動：代入藥師執(zhí)業(yè)情景將藥品進行歸類。

設(shè)計意圖及資源準備：游戲體驗、鞏固知識。電子教室、PPT。

（5）環(huán)節(jié)五：仿真實驗突破難點（13分鐘）。

教師活動：指導學生進行仿真實驗的操作。

學生活動：通過指引完成仿真實驗，深入理解平喘藥的作用機理，內(nèi)化知識。

設(shè)計意圖及資源準備：通過仿真實驗解決學生對藥物機理的疑惑，從而突破教學難點。該環(huán)節(jié)利用仿真虛擬實驗室進行。

（6）環(huán)節(jié)六：藥師工作情景模擬（12分鐘）。

教師活動：一旁觀察指導，通過平臺接收學生拍攝的情景模擬小視頻；然后發(fā)布網(wǎng)絡(luò)投票，評選出最佳情景模擬小視頻，并將最佳作品發(fā)布于學校官網(wǎng)供師生觀看。

學生活動：首先操作九宮爭霸小游戲抽取藥品名提示；然后學生一人扮演藥師，一人扮演患者，藥師對患者進行用藥指導，講解用藥方法、使用注意事項，以及不良反應的發(fā)現(xiàn)和預防等，而且將整個過程拍攝下來傳給教師。

設(shè)計意圖及資源準備：通過游戲、角色扮演，學生能更好地融入職業(yè)角色，提高職業(yè)技能。視頻錄制后可以多次觀看，在反復回看的過程中牢固掌握職業(yè)知識。該環(huán)節(jié)需要學生準備拍攝用的手機。

（7）環(huán)節(jié)七：歸納總結(jié)，留課后拓展任務(wù)（1分鐘）。

教師活動：小結(jié)本次課的教學重點、難點以及疑點，結(jié)合藥師執(zhí)業(yè)資格考試進行課后檢測。

學生活動：結(jié)合本課內(nèi)容進行知識鞏固，記錄課后檢測內(nèi)容。

設(shè)計意圖及資源準備：課后完成學習任務(wù)，培養(yǎng)自主學習能力。通過微信公眾號發(fā)布課后自測題。

3.7 教學評價與課后反思

為了讓學生樂學、善用，本課例通過綜合使用豐富的信息資源，利用互聯(lián)網(wǎng)與學生搭建學習平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂，真正實現(xiàn)了以學生為主體的課堂教學。

教師通過課堂活動效果及課后檢測情況評價教學效果，避免了個別學生因自我認識不足，使評價結(jié)果與實際有差別的情況產(chǎn)生。

通過案例可以看出，信息化背景下小組任務(wù)驅(qū)動模式教學與傳統(tǒng)教學相比形式更豐富，教學方法更多樣、靈活，有利于提高學生學習積極性及參與度。

4 結(jié)語

當今的教育改革是必然的，在改革中尋求適合的教學方法是教師面臨的考題。我們在藥理學教學中嘗試小組任務(wù)驅(qū)動模式有其可行性，當然也存在不足。今后我們會積極研究、探討符合當代學生的教育教學方法，以取得良好教學效果。