張家口市教育考試院副院長(zhǎng) 白 巍

在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三足鼎立的現(xiàn)代大教育體系中，三者是相互聯(lián)系、相互依賴的有機(jī)整體。因此，要全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，需要現(xiàn)代大教育體系整體優(yōu)化，促使其內(nèi)部各子系統(tǒng)在明確分工的同時(shí)，又協(xié)調(diào)配合，形成強(qiáng)大的工作合力。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么，學(xué)校的教學(xué)和教育工作就像紙做的房子一樣倒塌下來”，“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要行動(dòng)一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”然而，筆者和團(tuán)隊(duì)在普及家庭教育專業(yè)化的過程中發(fā)現(xiàn)，由于各種外界壓力導(dǎo)致學(xué)校教育的片面性，不斷提高的教育需求帶來的家庭教育觀念和方法的薄弱性，以及家校溝通內(nèi)容和方式單一等各種因素，造成家校合作過程中存在膚淺化、隔離化、功利化、盲目化等問題，未能發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。

在基層教育一線，家校合作又常常被稱為家校共建、家校共育或者家校溝通，可筆者認(rèn)為無論其后綴如何變化，這一合作工作的主體始終是家長(zhǎng)和學(xué)校?？傊鐣?huì)發(fā)展與教育發(fā)展要求家庭和學(xué)校必須建立一種新型的合作關(guān)系，即在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校和家庭按照“同步、同向、同享”的思路共繪育人“同心圓”——通過家校合作，使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，提高孩子在德智體美勞上的全面發(fā)展；通過家校合作，提高教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)校管理水平和家庭教育水平，最終實(shí)現(xiàn)兩種教育資源的整合與優(yōu)化，有效地作用于教育對(duì)象。

所謂“同步”，即學(xué)校和家庭在培養(yǎng)學(xué)生的過程中保持相同的步伐頻率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地開展一系列教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)真切感受到家校合作的必要性和實(shí)用性。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，張家口市怡安小學(xué)在開展家校合作時(shí)，嘗試將“聚家校，成合力，促成長(zhǎng)，鑄幸?！钡睦砟顫B透到全校的教育教學(xué)工作中，并分低、中、高三個(gè)學(xué)段制定了“入學(xué)培訓(xùn)家長(zhǎng)、教師禮遇家長(zhǎng)”“課堂明亮家長(zhǎng)、教育聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)”“畢業(yè)感恩家長(zhǎng)”的工作思路。例如，雖然一年級(jí)新生是9月1日?qǐng)?bào)到入學(xué)，但家長(zhǎng)在8月中旬便先行接受培訓(xùn)。該校特意邀請(qǐng)家庭教育專家在市工人文化宮開展家庭教育啟蒙講座和幼小銜接培訓(xùn)，整個(gè)活動(dòng)要求新生父母及1位經(jīng)常陪伴孩子的祖輩“組團(tuán)”參加，一起學(xué)習(xí)家長(zhǎng)開學(xué)第一課。這一活動(dòng)旨在促使家長(zhǎng)第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明晰自身的責(zé)任，意識(shí)到配合學(xué)校工作的重要價(jià)值和方式方法。此外，活動(dòng)當(dāng)天學(xué)校還免費(fèi)向家長(zhǎng)發(fā)放一套自編的《好習(xí)慣手冊(cè)》，由各班班主任先帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)回家與孩子一起學(xué)習(xí)用正確的方式打開小學(xué)生活。在之后的學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)還將通過家長(zhǎng)課堂參與到學(xué)校教學(xué)工作中。每期的家長(zhǎng)課堂都有主題，3～5名家長(zhǎng)作為中心發(fā)言人，共同交流探討大家關(guān)心的教育問題，從習(xí)慣養(yǎng)成到文明禮儀，從沉溺手機(jī)到溝通障礙，家長(zhǎng)們一起說經(jīng)驗(yàn)、講做法、解困惑，一起探討科學(xué)適用的教育方法。

所謂“同向”，即學(xué)校和家庭在培養(yǎng)學(xué)生的過程中追求相同的目標(biāo)。學(xué)校和家庭之間是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴關(guān)系，雙方要主動(dòng)摒棄合作過程中的功利性，合力培養(yǎng)學(xué)生成人、成才。首先，學(xué)校在舉辦活動(dòng)中要堅(jiān)持公益性，避免由于收費(fèi)帶來的誤解；要通過正確的教育理念引導(dǎo)，化解部分家長(zhǎng)在合作過程中的隔閡和戒備。其次，學(xué)校要善于通過真切的實(shí)際行動(dòng)，讓家長(zhǎng)體會(huì)到學(xué)校的善意和誠意，進(jìn)而積極接納和支持學(xué)校的各項(xiàng)工作。宣化區(qū)教育局和宣化區(qū)新華路小學(xué)在這方面的實(shí)踐探索，給筆者留下了深刻的印象。宣化區(qū)教育局明文規(guī)定，要把家訪工作作為家校共建的重要措施并納入對(duì)學(xué)校評(píng)估范疇，班主任和任課教師不僅要定期家訪而且要做到“四個(gè)必訪”，即貧困生必訪、學(xué)困生必訪、嚴(yán)重退步學(xué)生必訪、問題學(xué)生必訪。新生家訪的主要任務(wù)是了解學(xué)生家庭情況和學(xué)習(xí)狀況，傳達(dá)學(xué)?；窘逃砟?，傳達(dá)班級(jí)奮斗目標(biāo)；其他年級(jí)家訪要督促學(xué)生做好課業(yè)復(fù)習(xí)和身體鍛煉，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并就如何與孩子交流溝通等話題進(jìn)行交流。宣化區(qū)新華路小學(xué)在具體落實(shí)過程中，針對(duì)部分家長(zhǎng)是外來務(wù)工人員，白天有工作周六日也不能休息的情況，開辦了“家長(zhǎng)夜?！保⒂诿恐芪逋砩?點(diǎn)至9點(diǎn)開課。另外，新華路小學(xué)考慮到有的家長(zhǎng)需要輔導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)，有的單親家長(zhǎng)要照顧二寶，專門騰出兩間教室：一間為自習(xí)室，有專門的教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；一間為放映室，已經(jīng)完成作業(yè)的孩子可以在這里看動(dòng)畫片，安靜等待家長(zhǎng)下課。新華路小學(xué)校長(zhǎng)在夜校開班儀式上說：“學(xué)校之所以費(fèi)時(shí)費(fèi)力地干這件事，就是不想讓家長(zhǎng)在孩子的教育路上走彎路，就是想讓孩子們健康快樂地成長(zhǎng)?！?/p>

所謂“同享”，即學(xué)校和家庭共同見證學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，建立成就感。學(xué)生的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)與教師共同見證，學(xué)生的全面成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)與教師全面的配合。在調(diào)研中，筆者越發(fā)體會(huì)到家長(zhǎng)只要更多地體悟了學(xué)校的教育初衷和教師的辛苦奉獻(xiàn)，就能夠積極支持學(xué)校和教師的工作。蔚縣教體局在全面推進(jìn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的過程中，把家庭教育和家園合作作為提升幼兒園品質(zhì)的重要抓手。該縣半數(shù)以上的幼兒園都配備了自己的家庭教育指導(dǎo)師，一批有教育情懷的中小學(xué)教師更是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育理論，縣直單位涌現(xiàn)出近20位家庭教育工作志愿者，10多位教師取得了家庭教育的國(guó)家級(jí)證書。宣化區(qū)勝利路幼兒園家委會(huì)主動(dòng)作為，利用節(jié)假日組織幼兒外出開展演出活動(dòng)，并邀請(qǐng)教師作為嘉賓參與，既保障了學(xué)生的安全，又增進(jìn)了家長(zhǎng)和教師之間的感情。怡安小學(xué)自打推行家校合作新模式以來，未出現(xiàn)過一起家長(zhǎng)投訴或上訪事件，家校關(guān)系和和美美。

“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合?！睂W(xué)生、教師、家長(zhǎng)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都是缺一不可的教育主體。家校合作的核心人物是兒童，學(xué)校和家庭在教育兒童的過程中充當(dāng)著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。唯有充分溝通、了解，形成合力，才能真正達(dá)到良好的合作效果。