石家莊市第三十八中學(xué) 呂 錦

教學(xué)管理是學(xué)校的生命線，是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障。而教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教學(xué)工作的管理和加強(qiáng)。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的決策者，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的成敗起著舉足輕重的作用。因此，校長(zhǎng)要全局考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，做細(xì)做實(shí)管理，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)宏觀規(guī)劃的三個(gè)側(cè)重點(diǎn)

學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃要具有時(shí)代性。學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所做的有預(yù)見的構(gòu)想和安排，所以，校長(zhǎng)要高瞻遠(yuǎn)矚，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市教育部門下發(fā)的各種關(guān)于教育教學(xué)的文件并領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。二是不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，并把這些理論融入到學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃中。三是不斷關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)，深入研究全國(guó)各地課堂教學(xué)改革名校的成功經(jīng)驗(yàn)，汲取其精華，使其本土化，融入到學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃中。為了做好本校的教學(xué)規(guī)劃，我?guī)ьI(lǐng)教學(xué)主任、教師先后八次去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，五次去洋思中學(xué)觀摩，泰州一中、南通中學(xué)、兗州二中等教改名校都留下了我們求知的足跡。

學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃要具有前瞻性。宏觀規(guī)劃是一所學(xué)校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的大框架，校長(zhǎng)要從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)，結(jié)合最新的教育教學(xué)理論做好學(xué)校教學(xué)方面的宏觀規(guī)劃，為全體教師描繪出未來幾年內(nèi)學(xué)校教學(xué)持續(xù)發(fā)展的方向和最終要達(dá)到的目標(biāo)；給全體教師明確未來幾年內(nèi)教育教學(xué)行為改變的方向和為什么這樣改變的原因以及全體教師專業(yè)發(fā)展的主要方向——教師學(xué)習(xí)、研究、探索和努力的方向；給全體學(xué)生指明應(yīng)該如何努力學(xué)習(xí)、應(yīng)該如何更有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也指明課堂教學(xué)的育人目標(biāo)——讓學(xué)生形成什么樣的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃中還要涉及向社會(huì)承諾學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)質(zhì)量等方面內(nèi)容，在家長(zhǎng)和社會(huì)的支持下更有利于落實(shí)。

學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃要具有可行性。制定學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃時(shí)校長(zhǎng)要深入實(shí)際，調(diào)查研究，廣泛聽取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的意見和建議。學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)校的校園文化、硬件配備、教師現(xiàn)狀、學(xué)生狀況、社會(huì)氛圍等因素，不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。在廣泛調(diào)研、充分研討的基礎(chǔ)上，此前我所在的十八中于2013年9月制定了《石家莊市第十八中學(xué)教學(xué)六年發(fā)展規(guī)劃》，明確了學(xué)校的兩步發(fā)展戰(zhàn)略：第一步是從2013年9月到2015年9月，用三年的時(shí)間完成學(xué)校的課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；第二步是從2015年10月到2018年9月，再用三年的時(shí)間通過“小課題研究”的方式，提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過這幾年的探索，學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量得到了提升。

教學(xué)微觀管理從轉(zhuǎn)變教師理念入手

學(xué)校教學(xué)宏觀規(guī)劃的實(shí)施與教師有密不可分的關(guān)系。校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)先要從轉(zhuǎn)變教師觀念入手。只有理念的轉(zhuǎn)變才能促使教師教育教學(xué)行為的改變，教師教育教學(xué)行為的改變才能把學(xué)校教學(xué)規(guī)劃落到實(shí)處。在我校的辦學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下三個(gè)方面入手，帶領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、交流、反思，使全體教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的變化。

首先，讓教師了解新時(shí)代需要什么樣的人才，知道如何培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才。我?guī)ьI(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)了《教育史》的有關(guān)內(nèi)容，讓教師們了解以講授為主的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)前社會(huì)需要的是大批具有創(chuàng)新能力的人才，鼓勵(lì)教師們不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做新時(shí)期的教育人才。

其次，努力讓教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的核心問題是啟發(fā)思維、發(fā)展認(rèn)知能力。以講授為主的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生思維始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生思維的深刻性、廣泛性、敏銳性等不能得到很好的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知能力也得不到提升，這樣的課堂是低效的，甚至是無效的。我積極引導(dǎo)教師重新調(diào)整教學(xué)思路，重新樹立科學(xué)的教材觀與學(xué)習(xí)觀，推進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

再次，讓全體教師明確什么樣的課堂是有效的課堂。我從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)、研討、聽評(píng)課等多種形式，不斷地和教師交流討論，使得我校教師達(dá)成共識(shí)：在課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力雙有效的課堂才是真正的有效課堂。這個(gè)認(rèn)識(shí)促使全體教師思考如何在課堂教學(xué)中既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。這就為落實(shí)學(xué)校教學(xué)規(guī)劃提供了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

微觀管理是宏觀規(guī)劃落到實(shí)處的有力保證

要想把學(xué)校教學(xué)規(guī)劃落到實(shí)處，校長(zhǎng)就要充分發(fā)掘教師人力資源的最大能效。美國(guó)有位教育家說過，所謂管理就是調(diào)動(dòng)人的積極性，教師是學(xué)校人力資源的主體，只有充分發(fā)掘教師人力資源的能效，用制度激勵(lì)教師，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、創(chuàng)造性，才能使教學(xué)工作的宏觀規(guī)劃落到實(shí)處。

一是建立健全各項(xiàng)工作管理制度。要提高學(xué)校教育教學(xué)工作的有效性，制度管理是學(xué)校必不可少的工作。學(xué)校必須建立有效的現(xiàn)代化教學(xué)管理制度，用制度來管理人、管理事。

二是公平、公正、平等地對(duì)待教師。在學(xué)校管理中首先要尊重信任教師，關(guān)心理解教師，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)。還要善于運(yùn)用情感激勵(lì)的工作方式，多與教師溝通交流，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，傾聽他們的呼聲和意見，做到民主決策、科學(xué)決策。特別是在評(píng)價(jià)教師教學(xué)問題上，校長(zhǎng)要以人為本，立足教師發(fā)展，關(guān)注教師思想和情感，解決評(píng)價(jià)中的相關(guān)矛盾，使“冷冰冰”的科學(xué)管理與“暖融融”的人文管理相得益彰。

三是打造一支勤政、務(wù)實(shí)、能干的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子各成員的作用，做到分工明確，職責(zé)到人，各司其職，協(xié)調(diào)運(yùn)作。

四是校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂。課堂教學(xué)是教學(xué)規(guī)劃落地的主陣地和主渠道。校長(zhǎng)只有經(jīng)常性地深入課堂，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，才能及時(shí)和教師一起研討問題發(fā)生的原因、改進(jìn)的方法和為什么這樣改進(jìn)的道理，引領(lǐng)教師不斷提升自己的專業(yè)水平，和教師成為專業(yè)發(fā)展道路上的朋友。

總之，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，校長(zhǎng)要想在教學(xué)工作中制定科學(xué)有效的宏觀規(guī)劃，并在教學(xué)管理中切實(shí)實(shí)現(xiàn)，需要依靠全校教師的力量，因此，校長(zhǎng)需在日常工作中將宏觀引領(lǐng)和親力親為相結(jié)合，在教師管理中將制度管理和人文管理相結(jié)合，用辯證的思維和行動(dòng)來指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展。