邢臺市郭守敬小學 史玲玲

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出，“遵循教育規(guī)律，實施素質教育，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展?！眲?chuàng)新教育是素質教育的核心，而創(chuàng)新的關鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。作為一名基層教育工作者，努力耕耘一方沃土，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力既是我們的責任，同時也是我們的義務。

重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的價值意義

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是時代發(fā)展的必然要求。在現代科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，并將成為繼工業(yè)經濟后21世紀主導的今天，國民的創(chuàng)新素質和國家技術創(chuàng)新能力將會成為一個民族、一個國家生存發(fā)展至關重要的因素。而教育則是奠定國民創(chuàng)新素質和支撐國家創(chuàng)新體系的基礎。正如習近平總書記強調的“要深化教育改革，推進素質教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境?！币虼?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經成為學校教育教學中的重要目標之一。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質教育的內在要求。在實施素質教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力過程中，我們對傳統(tǒng)教育留下的有益經驗應給予繼承和發(fā)揚，對其抑制學生能力培養(yǎng)的教學實踐要深刻反思。傳統(tǒng)教學的弊端，究其原因不在教育自身，而在教育者的教育理念、教學方法的滯后。長期以來，我們仍然沒能跳出“書本”，教師憑經驗而教，學生靠教師而學。在教學策略上，考什么，教什么；教什么，考什么。這一傾向致使學生失去了學習的主動性，失去了鮮明的個性，最終也就失去了創(chuàng)造力?？傊囵B(yǎng)創(chuàng)新能力需要改革傳統(tǒng)教育教學方法，否則，培養(yǎng)適應時代要求的人才只能是空談。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。當今小學生的素質具有以下特點：一是學生的主體意識與主動探索知識的需求比以往更強；二是社會信息媒體的多樣化和普及化，為學生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間，也改變了教師和學生各自占有的信息源的比重。因此，在課堂教學中，教師應注重充分發(fā)揮學生的主體作用，問題讓他們提，疑點讓他們辯，結論讓他們得。

以“守正創(chuàng)新，敬天愛人”理念指導學校的創(chuàng)新教育

學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一項系統(tǒng)性工程，需要德育活動、課堂教學、學生評價等多方面的緊密協(xié)調和統(tǒng)籌配合。為此，我校從頂層設計出發(fā)——基于郭守敬精神這一人文品牌和學校長期辦學積淀，倡導研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

郭守敬是我國古代著名的科學家，他畢生致力于天文、水利等方面研究，改制和發(fā)明了簡儀、高表等12種新儀器，制定出了著名的《授時歷》。我們認為，郭守敬留給后人的絕不僅僅是卓著的科技成就，更重要的是“守敬精神”：一是服務國家、造福百姓的為民精神。青年時期的郭守敬深感水患之害遠赴邢北治水，中年時期的郭守敬立足于國家統(tǒng)一和恢復生產的需要到西夏治水，晚年的郭守敬為了首都安全到“大都”治水。二是執(zhí)著敬業(yè)、獻身科學的敬業(yè)精神。郭守敬21歲便投身于科技活動，60多年中他不是在治水觀天，就是在研究地理、數學，把一生的心血和智慧奉獻給了科學事業(yè)。三是精益求精、實事求是的務實精神。在西夏治水時，不少水利專家主張水系再造，郭守敬卻根據當時地理水文現狀和百姓生產的實際需要，提出并實施了“因舊謀新、更立閘堰”治水方案，結果不到一年，西夏的水利便恢復了。四是善于繼承、勇于開拓的創(chuàng)新精神。在主持制訂《授時歷》時，郭守敬逐一查閱當時有記載的40多部歷法，把其中13部歷法的精華記錄下來作為制訂新歷的參考，同時焚燒了那些卜卦、念經之類的陰陽偽書。五是躬行實踐、不畏艱辛的實踐精神。為測量大地緯度，郭守敬幾乎走遍了祖國的大江南北，在每一項水利工程實施中，他都親臨第一線，現場調度指揮。

習近平總書記在“科技三會”上指出，科技創(chuàng)新、科學普及是實現創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創(chuàng)新大軍，難以實現科技成果快速轉化。為了深入落實這一要求，我們結合學校多年來在教學管理和科技教育方面的實踐，將辦學理念修改為“守正創(chuàng)新，敬天愛人”。

首先，“守正創(chuàng)新”中的守正和創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的關系。其中，守正即堅守正道，把握事物本質，遵循客觀規(guī)律；創(chuàng)新是在人的意識支配下進行的創(chuàng)造性活動，是在守正基礎上進行的再創(chuàng)新。其次，“敬天愛人”中的“天”指客觀規(guī)律，“敬天”就是按事物的本性做事，“愛人”就是按人的本性育人。從學校的實際出發(fā)，我們將“天”理解為教育規(guī)律，即師生成長規(guī)律和學校發(fā)展規(guī)律，“敬天”就是要敬畏規(guī)律、尊重規(guī)律、按規(guī)律辦事；“人”就是自己的同學、同事、同胞，“愛人”指以仁慈之心愛學生、愛老師、愛眾人?？傊?，“守正創(chuàng)新，敬天愛人”的核心內涵是在守正的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中守正，在守正中實現新發(fā)展，在創(chuàng)新中實現新突破。因此，我們的學校教育只有堅持馬克思主義指導和社會主義發(fā)展方向，課堂教學理念和教學方法的創(chuàng)新才能有鮮明的導向；只有以人為本、遵循教育規(guī)律，師生才會以寬廣的視野、創(chuàng)新的思維面對不斷變化的現代社會。

全面實施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

近年來，我校認真貫徹落實《教育部關于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》，在“守正創(chuàng)新，敬天愛人”的引領下，從課程體系到教學方法、教學手段進行了系列化整體改革，建立起了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線的教學體系。

優(yōu)化學校德育管理。中小學德育工作在素質教育和人才的培養(yǎng)中都發(fā)揮了重要的作用，是中小學教育人、培養(yǎng)人和塑造人的重要組成部分。傳統(tǒng)的德育工作往往只重視到短期效果和表面現象從而造成了一種單向的、被動的教育形式，學生主動參與的積極性不高。為此，我們堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，抓住新時代對人才培養(yǎng)的需求，了解學生之所需，急學生之所急，盡可能滿足學生的合理需要，使提升自身素質的需要變成學生強烈的內在需求。結合本校學生的認知特點，我們堅持從大處著眼謀創(chuàng)新、小處著手抓細節(jié)，創(chuàng)新活動設計，優(yōu)化活動效果。例如，一年級新生的錄取通知書由原來的白紙黑字改為彩色印刷，并新增了辦學特色、活動照片、溫馨提示、優(yōu)秀畢業(yè)生的照片等內容，旨在激起學生對學校的美好向往。我們還改變了之前僅有師生參加“六一”聯歡活動的局面，將黨員教師“兩學一做”展演活動和“六一”聯歡活動結合起來，同時邀請家委會參與演出和活動謀劃。這一活動既有助于學生張揚個性，提升師生的團隊合作能力，又增強了黨員教師黨性意識和理想信念，實現了“1+1+1＞3”的效果。

構建個性思維課堂。創(chuàng)新教育超越了傳統(tǒng)教育只停留在傳授知識的階段，而把培養(yǎng)學生學會學習、學會發(fā)現和學會創(chuàng)造作為新的目標。為了在課堂教學這一“主陣地”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們進行了積極探索。

一方面，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的現代化教師隊伍。首先，積極引導教師樹立全新的教育觀。學校通過專家引領、跟崗實踐、網絡研修、主題研討、論壇交流等方式，宣傳新課程改革理念，使教師認識到教育不僅僅是訓練和灌輸的工具，更是認知發(fā)展的手段。教師要以人為本，不僅要培養(yǎng)學生良好的價值觀、道德觀和法律意識，提高學生學習的興趣，更要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，促進教師專業(yè)成長。為避免教師厭倦日?？菰餆o味的重復性工作，學校劃撥專項經費為教師購買書籍、訂閱雜志，舉辦讀書分享會和戶外拓展活動，提升教師的職業(yè)幸福感。

另一方面，鼓勵教師打破封閉的講授法的桎梏，采用全新和開放的互動授課方法。學校要求教師改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，嘗試通過游戲教學法、情境創(chuàng)設法、任務驅動法等多種新型教學方法，調動學生的學習自覺性。以游戲教學法為例，科學課教師張萬富在2018全國游戲化年會中教授《照鏡子》時，依據兒童愛玩的天性，設計了鏡中讀書、鏡中搭積木、為匡衡照亮文字三個游戲，促使學生在游戲中學習科學知識、在學習中體驗游戲樂趣。

堅持課程引領，打造多彩學習平臺。學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，僅僅依靠課堂教學是不夠的，還要進一步延伸到課外、延伸到學生的日常生活當中。為此，我們制定了“國家課程校本化，校本課程特色化”的思路，即在開足開好國家課程的基礎上，大膽實踐，自主開發(fā)了科學探究、機器人、創(chuàng)意編程、數學折紙、我愛閱讀等33門校本課程，形成了“1+3·N”新型課程體系。其中，“1”指“守正創(chuàng)新，敬天愛人”的核心理念，“3”指人文、科技、融合三大課程領域，“N”指在三大課程領域內開設的不同課程種類。例如，在實施科學探究這一校本課程時，我們并未局限于一周一次課，而是把它的項目做大，擴大40分鐘的范圍，把它擴展到微機課、數學課，甚至是語文課。

近年來，在“守正創(chuàng)新，敬天愛人”辦學思想的引領下，學校各項工作得到全面發(fā)展。首先，課堂教學過程從“權威教學”轉變?yōu)椤肮餐剿鳌?。教師充分關注學生所具備的潛能，建立起了平等、雙向交流與合作學習的新型師生關系，學生們敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。其次，全體教師的課程開發(fā)能力、課題研究能力、課堂教學能力實現了質的飛躍，喜讀書、會賞識、思進取的教風已落實到每名教師的言行中。最后，創(chuàng)新教育已經成為學校的特色，促進了學校的內涵發(fā)展、特色發(fā)展與和諧發(fā)展。學校先后獲得全國青少年人工智能活動特色單位、國家級國際象棋特色學校、全國校園足球特色學校、團中央紅領巾電視臺首批實驗學校、北京大學“基于思維課堂的游戲化教學策略研究”重大課題實驗學校、河北省素質教育示范學校、河北省校本課程開發(fā)與實施示范學校、河北省防震減災科普示范學校等多項榮譽。