□于玲
隨著微演講活動的逐步深入,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)微演講課程的受益者不僅僅有學(xué)生,還有教師。數(shù)學(xué)微演講的開發(fā),可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng),可以推動師本化的小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展。本文就從教師維度談?wù)剬嵺`體會。
對知識傳遞的關(guān)注近乎教師的“本能”,數(shù)學(xué)微演講創(chuàng)意課程,讓參與教師透過另一扇窗去看學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)生的真情實感,從關(guān)注知識的傳遞逐步走向關(guān)注兒童的需求。
實踐表明,很多教師的課前準備與教學(xué)現(xiàn)實之間存在不同程度的落差。他們課前認真鉆研教材、認真設(shè)計教學(xué)活動,甚至為了能把習題講通、講透,事先把練習題都做一遍。但是課堂上做小動作或心不在焉的學(xué)生大有人在,對于教師提出的問題,僅有小部分學(xué)生積極回應(yīng)。教師盡最大努力要將教材上的知識準確、到位地教給學(xué)生,可學(xué)生并不領(lǐng)情,課堂效果總達不到預(yù)期。
參與課程開發(fā)后,教師從學(xué)生上交的數(shù)學(xué)微演講文字材料中不僅了解了學(xué)生收集和處理信息的能力,還知道了學(xué)生原有認知的狀況和興趣關(guān)注點;從視頻資料中看到了學(xué)生的視頻制作能力、交流表達能力。備課時,教師仍然會認真研究教材,但不再把《教師教學(xué)用書》上建議的每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作為一項硬性任務(wù),也不再為課堂沒達到預(yù)期的效果而苦惱萬分。教師開始制定有彈性的教學(xué)目標,知識點講解的詳略程度也拿捏得更準,盡量避免學(xué)生都會的知識教師還在反復(fù)講解的狀況出現(xiàn)。
在實踐中,學(xué)生提交的一個個演講視頻讓教師看到了學(xué)生的無限潛能,也讓自己重回童年。教師開始體驗從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),傾聽數(shù)學(xué),站在兒童的角度去理解教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)兒童喜歡的學(xué)習方式去調(diào)整教學(xué)方式。慢慢地,課堂氛圍越來越好,積極參與的學(xué)生更多了,“陪跑”的學(xué)生變少了,每一個孩子都能夠享有出彩的機會,實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
學(xué)習結(jié)果是指完成一個學(xué)習過程后,期望學(xué)習者所知道的、理解的以及能做的事情的一種描述,它指向于知識、技能與能力?!盵1]怎樣才能知道學(xué)生是否學(xué)會了?是否理解了?答案自然是:考一考就知道了。但現(xiàn)實往往是,由于過分關(guān)注學(xué)習結(jié)果,學(xué)生倍感競爭壓力,部分成績不理想的學(xué)生會背上沉重的精神枷鎖,不可避免地出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)等負面情緒。
學(xué)習不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。這意味著學(xué)習是主動的,學(xué)習者不是被動的知識接受者,他要對外部信息做主動的選擇和加工。[2]數(shù)學(xué)微演講是以學(xué)生為主體的學(xué)習性、綜合性活動,活動的全過程涉及閱讀材料的整合、PPT的制作、演講技巧的運用、小組合作、視頻錄制等多方面。為完成一次數(shù)學(xué)微演講,學(xué)生需要去搜集、整理材料,還要對相關(guān)信息進行理解、加工,內(nèi)化為自己的語言表達出來。這一過程讓學(xué)生積累了寶貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,而智慧則形成于這樣的經(jīng)驗過程中。
“新基礎(chǔ)教育”學(xué)科教學(xué)改革提出:學(xué)科教學(xué)不僅要關(guān)注作為人類經(jīng)驗和精神文化成果的結(jié)果性知識,更要關(guān)注作為人的生命實踐活動的關(guān)系形態(tài)和過程形態(tài)的知識。[3]數(shù)學(xué)微演講采用“以生為本、內(nèi)容多維、形式多樣、恰當激勵”為原則的自我評價和外部評價方式,有效地幫助學(xué)生完成對自己的認識、理解和接納,體悟自己的成長和變化。在學(xué)生上交的微演講視頻中,筆者印象最深的是一位四年級學(xué)生的實驗操作視頻《美妙的杯琴》。她用7個裝有不同水量的杯子敲出了“一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星……”的美妙音調(diào),她的開場白是:“今天介紹的杯琴是我已經(jīng)嘗試了很多次的實驗之后才做成的……”在播放該視頻時,全體師生隔著屏幕都能感受到她所獲得的成功的喜悅。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》提出:“作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習中所需要的數(shù)學(xué)知識和技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用?!眱H僅片面地強調(diào)傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教育的實用性目的或思維訓(xùn)練性目的,已難以達到現(xiàn)代社會的要求,數(shù)學(xué)課程應(yīng)該在培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)上形成能體現(xiàn)時代要求的教育價值追求。[4]然而,隨著社會日新月異的發(fā)展,修訂周期較長的數(shù)學(xué)教材部分內(nèi)容已是“過去時”,落伍的素材不能觸發(fā)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的深刻感悟。加上學(xué)生個體的知識儲備水平也參差不齊,數(shù)學(xué)教材已不適合每一個學(xué)生。因此,我們根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要,把數(shù)學(xué)微演講作為一項課程資源融入課堂。學(xué)生可以把課外閱讀中看到的數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事等作為數(shù)學(xué)微演講的內(nèi)容;可以講述發(fā)生在自己身邊的數(shù)學(xué)故事;可以分享自己學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn);還可以講解練習題的具體解題思路、步驟和不同解題方法……形式多樣的演講內(nèi)容構(gòu)成了豐富的學(xué)習材料,滿足學(xué)生的不同需求,促進學(xué)生全面而又不失個性的發(fā)展。
事實證明,學(xué)生通過參與或傾聽與教材內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的數(shù)學(xué)微演講,能更好地感受所學(xué)數(shù)學(xué)知識的價值。于是,課題組成員進一步研究數(shù)學(xué)微演講的文字材料,細析教材,開發(fā)出配套的數(shù)學(xué)微演講資源。比如,“百分數(shù)”的各個課時配套的數(shù)學(xué)微演講資源是這樣的:“百分數(shù)的意義和讀寫”配套的微演講主題是“百分數(shù)的真相”,內(nèi)容要點是真正理解百分數(shù)的意義才能看清那些看似漂亮卻虛假的數(shù)據(jù);“求百分率的實際問題”配套的微演講主題是“數(shù)據(jù)也會‘說謊’”,內(nèi)容要點是介紹如何正確比較及格率;“納稅問題”配套的微演講主題是“納稅零距離”,內(nèi)容要點是介紹納稅的意義和生活中常見的稅率;“利息問題”配套的微演講主題是“儲蓄小常識”,內(nèi)容要點是介紹儲蓄的一些基本常識;“折扣問題”配套的微演講主題是“打折出售的秘密”,內(nèi)容要點是介紹運用經(jīng)濟生活的有關(guān)知識說明打折銷售的原因。
拓展課程的開發(fā)是當前基礎(chǔ)教育階段校本或師本層面的一個重要內(nèi)容,對教師的影響是潛在的,也是巨大的,更是持久的。在參與數(shù)學(xué)微演講課程開發(fā)的過程中,教師體會到了行動研究的價值,同時更深刻地理解兒童、理解教材,促進了自身的專業(yè)成長。