左秀芳

本期嘉賓：巨鹿縣教育局教研室 高紹科

張家口市宣化區(qū)教師進修學校 霍 慶

黃驊市學院路小學 滕秀艷

青龍滿族自治縣石城子小學 董銀柱

策劃人語：教育評價關系到教育發(fā)展方向，評價指揮棒決定著辦學導向。近日，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），以立德樹人為主線，以破“五唯”為導向，成為指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件。

當前，“五唯”是我國教育評價體系中的突出問題：用升學率評價學校，用分數(shù)評價學生，以論文和帽子評價教師，按學歷評價人才?！胺謹?shù)、升學、文憑、論文、帽子”成為教育評價標準，在實踐中又得到了不斷強化甚至固化，成為“頑瘴痼疾”。

“五唯”是一種狹隘的教育評價體系，容易扭曲教育本質，遏制創(chuàng)新，偏離立德樹人的教育目標。受其引導、轄制的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)難以為新時代中國的發(fā)展提供更好的支撐。也正因如此，學生累、家長累、老師累的問題不但沒有得到解決，反而愈演愈烈，已經(jīng)嚴重影響到學生成長、教師發(fā)展，長此以往，將不可避免傷及民族的前途和國家的未來。

《總體方案》破立結合，劍指沉疴。我們不但要“破”，而且要科學地、創(chuàng)造性地“立”，“破”的是“頑瘴痼疾”，“立”的是科學履行職責的體制機制，是立德樹人落實機制，是潛心教學、全心育人的制度要求，是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，是以品德和能力為導向的人才使用機制。

教育評價改革被喻為教育綜合改革的“關鍵一役”和“最硬一仗”，須辨證施治、重點突破，更須因地制宜、協(xié)同推進?！拔逦ā笔钱斍敖逃母镒铍y啃的硬骨頭，這一做法由來已久，要想轉變絕非一日之功，應動員多方面的力量，付出長期努力。

那么，怎樣改進評價標準和內容，引導中小學校認真落實立德樹人根本任務？如何通過改革教師評價，引導教師更好地履行教書育人職責？如何改變以分數(shù)為唯一標尺的評價，促進學生德智體美勞全面發(fā)展？本刊特邀幾位一線教育工作者展開探討，以期為廣大讀者拓展思路，提供借鑒。