張蕾

（鄭州大學 河南 鄭州 450000）

運動人體科學課程知識點非常復雜，在教學的過程中，需要教師把課程與實際緊密相連，讓學生學以致用。傳統(tǒng)的教學模式教學內容比較單一，并且過于重視理論知識的傳授，而忽略了實踐教學，在運動人體科學課程中就有可能與實際脫節(jié)，從而無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至使學生對于運動人體科學課程產(chǎn)生抵觸心理，目前出現(xiàn)了翻轉課堂這一教學模式，打破了傳統(tǒng)課程教學模式，本文就將具體分析翻轉課堂在運動人體科學課程中應用的優(yōu)勢與劣勢。

1、翻轉課堂的含義

翻轉課堂顧名思義就是把傳統(tǒng)課程教學中教師與學生，以及對課堂的使用時間進行重新規(guī)劃，翻轉課堂也可以叫做顛倒課堂，其含義就是把課堂教師傳授的知識進行顛倒安排，形成一種全新的教學模式，翻轉課堂在2011年間被加拿大的《環(huán)球郵報》評為對課堂教學影響重大的技術變革，在翻轉課堂進一步的發(fā)展過程中，全球教育界都對其教學模式廣泛關注，隨著信息技術的飛速發(fā)展，翻轉課堂中“自主、合作、探究”的教學理念也越來越被人們所推崇，并且翻轉課堂強調開放性與創(chuàng)新性，秉承著引導與激勵的活動性原則，翻轉課堂的實施對于任課教師也會有更多的要求，希望教師能起到更好的引導作用，使學生能夠自主學習，并能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作探究以及解決問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還有利于實現(xiàn)三維目標協(xié)調發(fā)展。運動人體科學課程是體育專業(yè)要進行的基礎課程，國內外的教育學者也對其進行了較多的研究，但是目前還沒有對翻轉課堂在運動人體科學課程中的應用進行相關研究。

2、分析翻轉課堂在運動人體科學教學課程中的應用優(yōu)勢

人體的形態(tài)結構、能量代謝與生理功能都會在運動人體科學課程中有所體現(xiàn)，并且能夠通過具體的課程學習，了解其變化規(guī)律與適應機制。在運動人體科學課程的教學過程中，教師需要把體育保健康復的相關技能與生理指標的測定方法傳授給學生，在教學的過程中教師需要注意的是，不能只注重理論知識的傳授，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、科研能力以及思維能力等，可以對學生進行分組，然后以小組為單位分別評定和監(jiān)控運動人體的機能，這樣的課堂模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還有利于鍛煉學生的合作學習能力，從而達到指導體育教學、運動訓練和健身活動的目的。在翻轉課堂中可以將課程具體分為兩種形式，分別為應用類課程與基礎類課程，可以使學習中的知識點更直觀的體現(xiàn)出來，將復雜的問題簡單化，在此基礎之上，也要與運動緊密聯(lián)系，才能實現(xiàn)學以致用的目標。

3、分析翻轉課堂在運動人體科學課程中的應用劣勢

3.1、翻轉課堂在運動人體科學課程中處于空白期

在2007年期間翻轉課堂教學模式才在國外出現(xiàn)，并于2011年開始流行，而國內引進與接觸翻轉課堂教學模式是在2011年底，但是由于傳統(tǒng)教學模式的觀念根深蒂固，所以并沒有很多學校對其應用或者推廣，翻轉課堂教學模式在我國也一直處于試驗的階段，并且對于翻轉課堂在體育專業(yè)運動人體科學課程中應用還沒有相關的研究，所以教育部門也沒有數(shù)據(jù)或者相應的案例可供參考與借鑒。

3.2、翻轉課堂教學模式在網(wǎng)絡推廣方面的力度不夠

隨著信息技術的不斷發(fā)展與進步，在翻轉課堂的教學模式中，教師也需要多媒體的輔助完成教學任務，教師在傳授學生知識的時候離不開網(wǎng)絡視頻的支持。目前，運動人體科學課程教學視頻在高校精品課程網(wǎng)、中國中小學教育教學網(wǎng)等多個網(wǎng)站都可以觀看，這樣的教學視頻不僅可以增加學生的學習興趣，還有利于提升了運動人體科學的教學效率。但是，由于運動人體科學課程中內容比較復雜繁瑣，所以如果只依靠教學視頻還不能完全滿足學生的學習需求，并且教學視頻的數(shù)量與質量也有待提升。

3.3、學生的學習特點

要想翻轉課堂的教學模式更好的實施，對學生的要求也會有所改變，需要學生具備較高的自主學習能力與信息素養(yǎng)，在進行課程學習的過程中，能夠科學的分配學習時間，學會利用多媒體信息技術進行資源檢索，能夠積極的通過教學視頻進行課程內容的學習，如果學生可以在運動人體科學課程開展之前，對其內容進行視頻觀看，在課程學習的過程中，會大大提高學習效率，教師也要對學生進行積極的引導，可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立與學生溝通的平臺，這樣不僅可以隨時隨地進行教學，還可以提升學生們的自主學習能力，相對來說，體育專業(yè)的學生在思維方面是比較活躍的，并且精力充沛，善于表現(xiàn)自己，但是大多文化課基礎較差，所以在教學過程中也不能輕視理論知識教學，培養(yǎng)體育專業(yè)學生的自主學習能力與信息素養(yǎng)是現(xiàn)階段的主要目標，也對翻轉課堂教學模式的順利開展起到重大影響。

4、翻轉課堂教學模式在運動人體科學課程中的應用策略

4.1、政策法規(guī)方面的促進

我國頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出，教育理念創(chuàng)新是教育信息化發(fā)展的首要條件，要想更好的發(fā)展教育信息化，就要以信息化學習環(huán)境建設和優(yōu)質教育資源為先導，以教學模式創(chuàng)新與學習方式優(yōu)化為核心內容。通過這些政策的內容我們可以了解到，在整個國家教育模式體制改革中教學模式創(chuàng)新占有重要的地位，翻轉課堂教學模式將會對我國的教育改革產(chǎn)生一定影響，并且推動我國信息化教育的發(fā)展。

4.2、信息技術的不斷發(fā)展與進步

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的信息化網(wǎng)絡建設也得到了進步，互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術已經(jīng)在群眾中達到普及，并且合理應用到了教學領域，這有利于翻轉課堂教學模式在運動人體科學課程中的應用，也使翻轉課堂教學模式變得現(xiàn)實可行。在這樣的情況下，學生知識的學習不再單純依靠教師的課堂講解，還可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質的學習資源，教師可以在這個過程中起到充分引導的作用，教師可以利用微信、qq以及微博等網(wǎng)絡社交軟件，對學生建立專業(yè)群組，在群組中教師可以給學生發(fā)布一些優(yōu)質的學習資料，并且可以增進學生與學生之間的交流，為學生建立了很好的溝通平臺，有利于培養(yǎng)學生的合作學習能力。

5、翻轉課堂教學模式應用中所面臨的困難

5.1、教師與學生角色轉變帶來的挑戰(zhàn)

翻轉課堂教學模式使課堂的主體發(fā)生了變化，傳統(tǒng)教學模式中教師為主體，而翻轉課堂教學模式強調的是通過驅動與引導，促使學生能夠獨立思考，由淺及深的探究問題，并養(yǎng)成自主解決問題的習慣，教師在課堂中需要為學生選擇優(yōu)質的教學視頻，并且應學會制作和上傳教學視頻，并且能夠合理的運用教學網(wǎng)站，積極組織學生進行交流討論活動，使學生能夠互相交流學習成果，從而實現(xiàn)共同進步的目標，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在教學的過程中，教師需要注意幫助學生完成一對一的個性化指導，尊重學生學習方面的個性化發(fā)展，這就與傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了很大的差異，教師與學生在翻轉課堂教學模式中，角色發(fā)生了轉變，這對于學生與教師也是全新的挑戰(zhàn)，要求學生能夠具備自主學習的能力并且獨立完成問題，而教師也需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，充分引導學生進行學習，在課程結束之后，還要幫助學生總結問題。

5.2、對于課程時間重新分配的問題

在進行翻轉課堂教學模式的過程中，教師的課堂講授時間會相對減少，更加強調學生的個性化學習與師生交流互動。在這樣的情況下，如何合理的分配課堂時間就是翻轉課堂的核心內容，要在有限的課堂時間中，幫助學生最大限度的學習知識，在翻轉課堂教學模式中“課堂時間”分配尤為重要。

6、翻轉課堂教學模式引入運動人體科學課程的價值分析

6.1、有利于促進學生對知識與技能的掌握

運動人體科學課程在教學中是十分復雜的，其中不僅包括解剖學、運動生理學，還包括體育保健學、運動生物學等，在教師進行教學的過程中，需要進行反復的訓練與科研，增加了運動人體科學課程的教學難度，并且該課程具有很強的理論性與應用型。如果能夠把翻轉課堂教學模式合理的應用到運動人體課程中，教師就可以把要講解的內容以在線虛擬課堂的形式完成，這樣不僅可以促進學生對專業(yè)知識與技能的掌握，還大大增加了課堂的教學效率，有利于增加課堂的實效性。

6.2、有利于學生體驗過程與方法

我們可以從具體流程上分析翻轉課堂教學模式的作用。首先，教師要在課程開展之前做好準備，為學生選擇出合適的學習視頻，以供學生參考學習。其次，學生在觀看視頻后應有所領悟，教師可以在這個時候為學生布置一些基礎作業(yè)，在遇到問題的時候可以向同學或者教師請教。最后，教師要帶領學生們一起解決問題，把課程中的重難點進行總結與分析。這樣的教學模式打破了傳統(tǒng)的教學觀念，使課堂上的時間分配也發(fā)生了改變。由此可見，翻轉課堂教學模式更注重學生學習方式與學習過程的培養(yǎng)，在學習進度方面，學生如果有不能理解的地方，也可以通過反復視頻觀看完成，已經(jīng)能夠掌握基本知識的學生，可以進入深入學習階段。除此之外，教師需要完善評價機制，可以以小組的方式互相評價，使學生了解自身的學習問題，構造學生新的學習認知方式，從而更好的進行學習。

7、總結語

綜上所述，通過對于翻轉課堂教學模式的SWOT分析，為運動人體科學課程中應用翻轉課堂教學模式提供了新的思路，并且也為教學模式的改革提供了實踐上的借鑒價值，在翻轉課堂教學模式的開展過程中，機遇與挑戰(zhàn)是并存的，教師在運動人體科學課程的教學過程中，應充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式的積極作用，引導學生更加高效的學習，從而培養(yǎng)體育專業(yè)學生的自主學習能力與信息素養(yǎng)。?