袁群發(fā)

（川南幼兒師范高等?？茖W校 四川 隆昌 642150）

近年來，隨著國家全面深化改革的不斷深入，教育領(lǐng)域逐漸認識到體育課程的重要性，同時也意識到體育課程必須與思政教育相融合，才能更好地發(fā)揮中國特色社會主義體育課程的重要作用?，F(xiàn)階段的高職院校已經(jīng)成為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要結(jié)構(gòu)，結(jié)合院校自身的發(fā)展需要。必然要探索全新的課程教學形式，并結(jié)合課程教學實際需求，從其整體的可行性與必要性入手，體現(xiàn)課程思政融合的價值影響作用，不僅要關(guān)注人才的專業(yè)能力，同時也需要鍛煉學生強健體魄，培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)與道德水平，并通過體育運動鍛煉，強化學生的實踐能力，為其長遠發(fā)展進步奠定良好基礎(chǔ)。

1、高職院校體育教學與思政課程融合的意義

從我國體育運動行業(yè)發(fā)展實際來看，奧運健兒在國際賽事上奮勇爭先為國家爭光，我國的體育發(fā)展水平世界有目共睹。而從現(xiàn)代社會發(fā)展進行思索，職業(yè)教育開始注重學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，強化個人的規(guī)則意識，是為社會培養(yǎng)合格公民的必要工作。學生在運動鍛煉期間具備頑強的意志以及精神品質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，并通過實踐工作體現(xiàn)自己的價值。顯然新課改之后的體育課程教學，很多內(nèi)容都是圍繞學生團結(jié)互助、共同發(fā)展目標所設(shè)立的。體育課程教學能夠幫助學生明確紀律并融入組織之中，在一些集體性的運動項目拓展，個人都會為了集體利益而不斷奮斗。在課堂教學階段融合思政課程，能夠?qū)W生的集體榮譽感與認同感全面增強，學生能夠虛心采納他人的意見，并積極面對各種挑戰(zhàn)以及發(fā)展機遇，未來在競爭中擁有良好的發(fā)展意識，則體育課程教學活動的價值影響作用由此展現(xiàn)，也是現(xiàn)階段的課程思政所不能忽視的重點與難點。

2、高職院校實現(xiàn)體育教學與思政課程融合的必要性

2.1、提高高職院校學生的思想素質(zhì)

目前，高職院校的思想政治課只上兩個學期，而且每周只有兩個課時，使得學生的思想政治教育遇到了很大的挑戰(zhàn)，而且對學生進行思想政治教育應(yīng)該是各門課程都要實現(xiàn)的重要教學目標。而在高校中，體育課程的開設(shè)不僅僅是為了增加學生身體素質(zhì)，也是為了使其掌握必要的體育知識理論和實用技能，更是為了其思想法治觀念和體育精神的建設(shè)。從根本上講，體育課程既是體育活動開展的載體，又是實現(xiàn)對學生教育的一種方法。它不僅能讓學生學習到專業(yè)知識，也能讓其形成堅韌不拔的優(yōu)良意志，從其身體健康和價值觀、人生觀的形成兩方面來講都是極為重要的。不同的體育運動能從各個方面鍛煉學生，在相互合作、競爭的過程中，運動技巧和團隊意識也得到不斷提高。這些就要求體育教師能對這門特殊的學科有著充分的了解，能在思政課程融入教學的過程中為學生創(chuàng)造出具有探索性的體育活動和開放性的教學氛圍，并為他們起到引領(lǐng)作用。

2.2、更好地完成高職院校體育教學的目標

高職院校體育教學的目標包括：體質(zhì)素質(zhì)教學目標、技能目標，還有心理健康與社會適應(yīng)目標。心理健康與社會適應(yīng)目標包括：學生的意志品質(zhì)、團結(jié)協(xié)作精神、集體主義和愛國主義精神等，它是以社會主義價值觀為價值依據(jù)和價值標準的，這和思想政治教育的目標是相符合的。體育精神還包含堅韌不拔、拼搏奮斗、為國爭光、集體主義、團結(jié)合作等精神內(nèi)核，這也是高校體育教學要實現(xiàn)的教學目標。而這些體育精神的內(nèi)核也是思想政治教育的重要目標，但是由于體育課程教學是一項實踐性很強的科目，在教學中教師更重視鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質(zhì)，為學校培養(yǎng)優(yōu)秀的競技人才，把思想政治教育內(nèi)容融入到體育教育中，也是為了更好地完成體育課程本身的教學目標。

2.3、提高教學效果

體育是一項非常耗費體力，體育教師不僅要以新穎的授課模式來吸引學生的興趣，還要對學生進行思想上的政治教育，激發(fā)學生上體育課的熱情，例如，夏天進行長跑教學中，很多學生怕苦怕累，這時可以向?qū)W生講一些優(yōu)秀動員刻苦訓練為國爭光的故事，學生必然會受到榜樣力量的激勵。因此，高職院校實現(xiàn)體育教學與思政課程融合是非常有必要的。

3、高職院校實現(xiàn)體育教學與課程思政融合的有效措施

3.1、以思政理念指導學生更好地開展體育實踐

高職院校立德樹人理念的踐行需要依靠教學來實現(xiàn)，因此在高職體育教學中，教師就可以將思政的理念有效融入，以指導學生更好地開展體育學習實踐。如在正規(guī)的體育賽事中，所有的隊員都需要遵守相應(yīng)的運動規(guī)則，一旦違反規(guī)則就需要接受相應(yīng)的處罰，這與思政理念中的規(guī)則意識正好相符。在體育教學的過程中，教師可以以此為切入點，針對性培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識和積極的應(yīng)賽品質(zhì)。以高強度的技能訓練，不斷提升學生自身的體能基礎(chǔ)，同時在社會適應(yīng)能力、團隊配合能力、靈活應(yīng)變能力等各方面有效融入思政的哲學觀念，讓學生在訓練過程中能夠具備較強的集體榮譽感。這樣不僅可以更好地激發(fā)學生的斗志，而且能夠顯著提升體育課程的教學效果。

3.2、注重育人理念下的融合實踐

教師融合課程思政階段，自身具備良好的創(chuàng)新實踐能力也是極為關(guān)鍵的。從教育教學實際來看，教師作為學生引導的核心人物，具備良好的政治素養(yǎng)，是提升課程教學效果的基礎(chǔ)保障條件。而結(jié)合體育學科的特質(zhì)，不同的運動鍛煉項目具備差異性，其實踐性的特質(zhì)也較為突出，思想教育教學的最終目標也明顯不同。教師應(yīng)該結(jié)合不同的課程教學內(nèi)容要求，有針對性的進行教學指導工作。尤其是在課程教學評價與師生互動環(huán)節(jié)，教師在貫徹落實課程思政教學目標的同時，能夠給學生足夠的機會選擇適合自己的運動鍛煉項目，則師生彼此之間的互動交流效果增強，學生的個性化發(fā)展目標推進。由此可見課程思政通過教學形式、教學評價等途徑改進了體育課程教學。

3.3、明確劃分兩者深入融合的可行性與有效性

思政課程近年來受到我國教育相關(guān)領(lǐng)域的高度重視，通過對德育工作的全面性滲透，給各個學科教學活動提供了新的思路。學生在掌握基礎(chǔ)文化知識的同時，能夠在道德發(fā)展階段獲得良好保障基礎(chǔ)，體育作為強化個人身體素質(zhì)的學科，自然也會包含在教育教學體系之中。課程思政與體育教學的目標存在一定的相似性，兩者融會貫通能夠達到相互影響、相互促進的基本目標。不少地方院校已經(jīng)確立兩者融合的有效途徑，并建立課程教學試點，推進教學改革工作。此時的體育課程教學，能夠在學校教育良性引導模式之下，找出屬于自己的發(fā)展道路。

3.4、圍繞社會時代發(fā)展訴求，加強人才培養(yǎng)

現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的綜合素養(yǎng)要求頗多，高職院校的學生未來要想成為社會棟梁，必然要從自我的責任心、使命感開始，在實踐中不斷強化個人能力，并達成自我鍛煉的目標。課程思政本身就具備育人指導的功能性特點，而體育課程在學生意志品質(zhì)、韌性耐性培養(yǎng)階段，也具備自身的優(yōu)勢特點。根據(jù)現(xiàn)階段教育行業(yè)指導要求，將立德樹人的理念貫徹落實到的課程教學體系之中，強調(diào)學生在文化知識學習的同時，有機會在實踐階段完成個人能力的全面拓展。此時職業(yè)教育、高等教育都能契合人才培養(yǎng)的基本要求，并將傳統(tǒng)課程教學模式進行調(diào)整或改進。顯然體育教學與課程思政的融合，能夠給高職院校各個學科的教育引導工作帶來啟發(fā)影響作用。教師圍繞立德樹人的理念，進行課程教學模式、方法的改進與優(yōu)化，體育課程教學活動就會更加具備針對性與全面性。

3.5、完善高職院校體育思政教育評價體系

受長期陳舊的高校體育教學理念的影響，絕大部分體育教師都把教學重心放在學生的身體素質(zhì)和技能技巧的教育和培養(yǎng)上，而忽略了學生德育功能的培養(yǎng)。其主要原因有兩點：一是體育課程對學生的身體素質(zhì)、各個運動項目的技能技巧都有明確的評價指標，但是對于學生的思想素質(zhì)的德育目標卻沒有相應(yīng)的評價體系，教師無法對學生思想品德的學習情況和實踐表現(xiàn)進行評價，學生自然不會重視，也不會有意識地進行自我學習和教育；二是缺乏對體育教師思政教育效果的評價體系，在有激勵制度和績效考核制度的約束下，教師對學生思想政治育的積極性就無法激發(fā)出來，在教學中有意無意地弱化體育教學的德育功能。建立完善的體育德育效果評價體系是體育思政課程體現(xiàn)育人效果的的重要量化指標之一，是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵源泉和動力。體育思政課程育人效果評價系統(tǒng)的聚焦點和著力點，應(yīng)該分為理論認同、感情認同、實踐認同幾個不同的層次，應(yīng)該包括師與生、教與學、學與用、知與行等多個環(huán)節(jié)，課堂反饋與課后反饋，教師反饋與學生反饋，成績反饋與數(shù)據(jù)反饋等多個方面，科學評估體育思政課程的育人效果，評價體系應(yīng)該是不斷改進的，應(yīng)該包括育人的全過程、全要素的評價及長效育人機制。因此，要盡快實施體育課程的教學改革，建立科學有效的思想政治教育評價指標體系，細化評價標準，督促教師重視體育教學的德育教學，激發(fā)學生重視自己思想品德的自我教育。例如，在平時的課堂考核和最后的考試中不僅要考察學生的體育技能、體育理論知識，還要通過比賽觀察學生的體育精神和意志品質(zhì)。再如，把教師的思想政治教育目標列入體育教學目標中，并對教師的實施情況進行檢查和考核。

3.6、把思政課程落實到日常體育教學活動的言行中

為了保證體育思政課程的順利開展，教師要向?qū)W生講解活動的組織紀律，以及需要注意的文明禮貌。教師還要嚴格執(zhí)行考勤和考核制度，通過這些細節(jié)活動培養(yǎng)學生的紀律觀念和規(guī)則意識，另外還可以通過輪換擔任體委，培養(yǎng)學生的責任意識。在平時的教學中，教師要注意提醒學生要愛護公物等，總之通過教學中的一些細節(jié)來培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)體育。體育教師要始終以培養(yǎng)學生的政治思想教育為自己的教育目標，并把它落實到教學活動的每一個環(huán)節(jié)。

4、結(jié)語

在新形勢下，在體育教學中不能只把眼光局限在體育建設(shè)中，更要強調(diào)思想政治的重要，加快思想政治融入到體育教學中，并不斷提高其地位，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。而且課程思政與體育課程緊密結(jié)合，能夠幫助學生在實踐探索階段，獲得全面性的引導，也是教師突破傳統(tǒng)課程教學局限性，探索提升體育課程教學質(zhì)量的有效方式方法。教師應(yīng)該注重個人綜合能力的拓展，從思政、體育兩個方面強化執(zhí)教能力，從而為個高職院校人才全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)條件。