○劉洪志

近年來，借力我區(qū)提出的“互聯(lián)網+研訓教”一體化工作機制，搭平臺、闊舞臺，扎實而有效地開展了“育青”工程教師培養(yǎng)項目、“和潤”課堂賽課活動、“互聯(lián)網+研訓教”一體化下的“3+2”校本研修，三項舉措并駕齊驅，喚醒教師成長內驅力。

1.走好“育青”之路，促青年教師穩(wěn)健成長。

“育青”工程是針對青年教師開展的一項培訓與培養(yǎng)活動。

為加快新入職教師專業(yè)成長速度，我?！坝唷被顒又?，開展針對青年教師的系列主題校本研修，讓教師在做中磨練、儲備基本的教育教學知識、理念和技能；舉辦以“成長路上”為主題的青年教師“教育敘事”演講比賽、“詩詞微課”個人才藝展示、“教育心得”“我說新課標”“微課No．1”等系列活動，形成了流轉教案——以思促研、開展比賽——以賽促研、主題沙龍——以研促研、輪流薦書——以學促研的良好局面。這些系列活動，拓寬了青年教師的視野，滋養(yǎng)了青年教師的心靈，完善了教師行為，激活與喚醒了青年教師轉型成長的發(fā)展自覺。

2.花開“和潤”課堂，激活教師專業(yè)成長自覺。

近年來，我校借力國家“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺，扎實開展了德惠“和潤”課堂賽課活動。每屆“和潤”課堂賽課活動，我們都提出不同的主題，如“課堂上要有自己的思考，尋找更好的自己”“關注學生的學習起點、關注知識的邏輯起點”“創(chuàng)設課堂問題鏈，探索學生思維路徑”等等。這些主題賽課活動，其目的是要更新教師教學理念，轉變教師教學方式，提高教師教學技能，促進教師專業(yè)成長，助力課堂從“學科教學”向“學科育人”轉變。

課堂即學堂，教學不是灌輸。正如東北師范大學史寧中教授所言，“教師的教學過程就是把科學知識轉化為學科知識，然后把學科知識轉化為學生頭腦中自己的知識，每一次轉化都離不開教師努力?！蓖ㄟ^幾年德惠“和潤”課堂賽課活動，我們逐步實現(xiàn)了“變教為學、以學定教”的目標，基本實現(xiàn)了讓教師從研學、備學到導學、促學，最后到診學、助學的課堂教學由理念到思想、由思想到行為的蛻變。

隨著德惠“和潤”課堂開展，我們已經形成了一支“和文化”引領下的健康、向上、積極、陽光的“我要成長、我要發(fā)展”的教師團隊。每屆德惠“和潤”課堂賽課活動，骨干教師、青年教師都師徒結對，其目的是讓師徒經歷共成長的過程，充分感受教師的職業(yè)價值，體驗團隊在學校發(fā)展中的作用。在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面，我們堅信每一名教師都有積極向上的愿望，堅信每一名教師的努力都值得尊重，在教育日新月異發(fā)展過程中，需要教師保持教育初心，砥礪前行。

也正基于此，在最近幾年教育部的“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動中，我校多人次獲得省、市、區(qū)級優(yōu)質課例。

3.“3+2”校本研修，激發(fā)教師行動研究自覺。

目前，我校在“互聯(lián)網+研訓教”一體化策略指導下的“3+2”校本研修活動，已經從學校層面成長為市級課題——《構建小學教師“3+2”校本研修策略的研究》，該研修策略中的“3”是指大教研集體探討、小教研集思廣益、自由研個性發(fā)展，“2”是指每周一次的會前欣賞和每月一次的好書推薦。

大教研集體探討：大教研研什么，研共性問題、教材解讀、探討知識點處理方法、解決問題的最佳路徑。如語文教材全部啟用部編教材后，為了盡快讓全體語文教師熟悉新教材，準確把握教材編寫體系、內容、編寫思路、教學建議并及時調整教學策略，我校組織全體語文教師開展了四次以“走進新教材——部編教材大家談”為主題的大教研活動。

經過集體研討，我們達成共識：作為語文教師要站在新課標的高度來解讀教材、要站在學段的寬度考慮語文要素、要站在學生的角度考量教學內容。課堂教學要為學生發(fā)展服務，脫離對學生學習能力、學情分析的考量，再好的教學設計也起不到作用，有時甚至起反作用。

小教研集思廣益：依托我區(qū)教師發(fā)展中心開展的“智慧研修+智慧課堂”系列活動，我校小教研的主題定位為“智慧研修+智慧課堂”下的集體備課活動，按照區(qū)校本研修管理平臺要求，分環(huán)節(jié)、有步驟地完成上傳任務，在區(qū)域內形成“資源共享、風采展示”的良好局面。

自由研個性發(fā)展：每月一次的自由研是大家不限地點、不限人員、不限主題的自由研討活動。這樣，在寬松的研討氛圍中，每位教師就可以最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補短。

好書推薦：以年級組為單位進行，每月一次薦（或聊）書，有計劃、有記錄、有總結，如2019年度，各教研組共薦（或聊）書40余本，穩(wěn)步提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

會前欣賞：每周一次會前欣賞，為每位教師特長展示搭建了平臺，提升了教師藝術欣賞力，促使教師從學科教學向核心素養(yǎng)教學轉變，有效助力了課堂教學。

評價：

保定市競秀區(qū)教體局：為促進我區(qū)基礎教育領域教師的專業(yè)成長，近幾年我們成功舉辦了“千人領軍計劃”“大作業(yè)導師制”“中國好課堂”“互聯(lián)網+研訓教一體化”等系列教師職業(yè)素養(yǎng)提升培訓項目。通過“走出去、請進來”的方式，為教師搭建成長的平臺、展示的舞臺、提升的跳臺。我區(qū)德惠小學緊緊圍繞區(qū)教育工作要點，在教師專業(yè)化成長方面進行了積極探索和認真實踐，他們創(chuàng)新工作舉措，探尋教師專業(yè)成長常態(tài)化發(fā)展路徑，扎實而有效地借助“育青工程”教師培養(yǎng)項目、“和潤”課堂賽課活動、“互聯(lián)網+研訓教”一體化下的“3+2”校本研修“三駕馬車”促進教師專業(yè)成長，為學校長遠發(fā)展打好了堅實的基礎。