望都縣教師發(fā)展中心 柴保英

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，更關(guān)注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，更重視人自身的價值及其實現(xiàn)。作為教師，應(yīng)找到學(xué)生的渴望，以此撬動他們的能量。

1.換一種讓學(xué)生舒服的方式。

批評往往是無效的，因為它會促使受到批評的人處在自我防御的狀態(tài)，會竭力為自己辯護(hù)；批評也是危險的，因為它會傷害到一個人的尊嚴(yán)，傷害到對他來說彌足珍貴的自信，從而引起他的怨恨。

王校長是某校負(fù)責(zé)安全的副校長，疫情防控期間其職責(zé)之一就是確保學(xué)生在某些場合戴口罩。最初，遇到該戴而未戴口罩的學(xué)生時，他以權(quán)威督促他們戴上。學(xué)生當(dāng)然會服從，但會在他離開后又悄悄摘下。后來，王校長換了一種方式：他詢問學(xué)生是不是戴上口罩后很不舒服，然后，他用和善的語氣提醒他們戴口罩是必要的，建議他們戴上。結(jié)果，學(xué)生們愉快地遵從了，沒有任何負(fù)面情緒。

與批評、責(zé)備相比，理解、同情、寬容更易讓學(xué)生接受。

2.尋找孩子閃耀的那一束光。

A班有個學(xué)生叫張小亮（化名），可以說是讓A班所有任課教師和課代表都頭疼的一個學(xué)生，課上總開小差，不完成作業(yè)，成績不理想。面對這樣一個男孩兒，新班主任劉老師卻一心要找出他不為人知的優(yōu)點。經(jīng)過仔細(xì)觀察、問詢，劉老師發(fā)現(xiàn)小亮是因經(jīng)常徹夜玩手機游戲，導(dǎo)致上課注意力不集中。有一天，劉老師讓他把手機帶到辦公室，問他游戲中什么最吸引他。小亮就像一個講師一樣，滔滔不絕地向劉老師介紹，還不時展示他自己的PPT工作室。這一聊就聊了近兩個小時，劉老師一直微笑著頻頻點頭，并表示有些東西要向小亮請教。聊完之后，劉老師真誠地對他說：“張小亮，今天你讓我認(rèn)識了真正的你，你其實是一個很優(yōu)秀的孩子，你想讓自己更優(yōu)秀嗎？”張小亮點點頭。劉老師告訴他：凡是能成大事者，一定對自己的約束力很強，說白了，就是能管住自己。張小亮點點頭。慢慢地，小亮在課堂上不再開小差，作業(yè)也能按時完成，進(jìn)步很大。

3.為孩子們“自我實現(xiàn)”助力。

人類最高等級的需求是“自我實現(xiàn)”，高層次的需求才會引發(fā)強烈的動機。

李同學(xué)是名體育生，以前學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績不理想，整天萎靡不振。為了改變他，班主任想出一個辦法：經(jīng)常在班里表揚他在運動方面的努力和出色表現(xiàn)。在市運動會上，他取得了三金三銀的好成績，班主任讓同學(xué)們把他的獎牌掛在班里最顯眼的位置，驕傲地說這是全班的榮譽。班會課上，班主任還給大家講了李同學(xué)備戰(zhàn)、比賽中的幾個小故事。李同學(xué)的刻苦備賽、為榮譽而戰(zhàn)的精神讓同學(xué)們深受感動，情不自禁為他鼓掌。老師和同學(xué)對小李的欣賞讓他慢慢自信起來，開始在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，朝全能生的目標(biāo)一點點靠近。

戴爾·卡耐基在《人性的弱點》開篇中有這樣一段話：天底下只有一種方法能讓任何人做任何事……那就是讓一個人去做他渴望做的事。如果想激勵、說服一名學(xué)生做出良性改變，就在他渴望的事情上做點文章吧。