雄縣第二初級中學(xué) 謝會蘭

從教近20年，常常感嘆：和學(xué)生交流真難??！不僅年齡差距是一個原因，社會的復(fù)雜多變、網(wǎng)絡(luò)信息的轟炸、家庭關(guān)系的影響，這些更不容小覷。這使得“教師說、學(xué)生聽”這種老舊的交流方式顯得蒼白無力，更不必說深入到他們的內(nèi)心，洞察他們真實的內(nèi)心世界。

在這種情況之下，我開始嘗試一種新的交流方式：充分發(fā)揮語文老師的長處，嘗試在某些特殊情況下采用文字交流，利用手中妙筆循循善誘，潤物細無聲地化去學(xué)生心頭的“烏云”，架起心靈溝通的橋梁。

我們的青春不孤單——班級日志

“班級日志”的產(chǎn)生與“初二現(xiàn)象”密切相關(guān)。

2018年，我的班級正式升入初二。很多問題開始暴露，而老師苦口婆心的正面引導(dǎo)已成為“疲勞教育”，學(xué)習(xí)成績“滑坡”，許多“淘氣包”對老師的批評習(xí)以為常，產(chǎn)生逆反心理、拒絕心理、對抗心理。面對老師的批評，他們有的不屑一顧，態(tài)度生硬，甚至沖撞老師；有的陽奉陰違，我行我素，養(yǎng)成的壞習(xí)慣改不掉，滋生的新毛病又露頭，錯誤缺點此起彼伏。

迎合他們的需要，轉(zhuǎn)移注意力，我開始了我的班級日志計劃。我把每天都寫的日記改成小組周記。也就是，6人小組每人每周寫1篇周記，周日休息。這個計劃得到了學(xué)生的大力支持，因為他們的作業(yè)量大大減少了。其實我還有個小心思：首先，寫在日志本子上的日記，必然是正面的、積極的，因為誰也不愿意把自己的灰暗面展示給同學(xué)看；其次，小組成員的日志當然能互相看到，所以孰優(yōu)孰劣一目了然，自然形成了一種比拼；再者，學(xué)生會從旁人的日記中找到自己的影子，產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)自己并不孤單，便于拉近彼此的距離、增進團結(jié)。

在接下來的日子中，我們精心地打造自己的班級日志。同學(xué)們把本組的日志本封面進行了精心設(shè)計：從圖案到姓名字體，從組名到組徽……他們表現(xiàn)出了前所未有的熱情，激發(fā)了潛能，增加了凝聚力。日志本上還出現(xiàn)了一篇篇充滿生活氣息的小作品，小作品的作者都會一筆一劃地書寫，再配上或精美或簡約或滑稽的插圖。

這樣，日記不再是壓在枕頭底下的秘密。日志中他們一起經(jīng)歷著悲歡離合、喜怒哀樂，找到了一種歸屬感，彼此溫暖了孤單的心靈，化解了青春期的焦慮。

這時，我不失時機地告訴他們，可以在別人的日記后面留言。一石激起千層浪，這可是新玩法，他們早就想說兩句了！看著孩子們驚奇又晶亮的眼睛，我的成就感陡增，對這個交流方法更加肯定。

于是，很多之前的作品都被追加了評論，不僅有文字的，更有手繪表情包?？傊瑢W(xué)生的評論花樣百出。更有人因為自己的日志關(guān)注度高、評語數(shù)量驚人被評為“熱點人物”，也有人因為善于評論、語言或犀利或幽默或有哲思被評為“思想者”……我們的班級日志成了熱門話題，甚至其他老師也會求閱覽，并津津樂道。因為他們有時也會蹭熱度成為日志的主角。

日志也需要管理，我會每周檢查一遍，對其中出現(xiàn)的問題與學(xué)生商談，問題大多是關(guān)于內(nèi)容和書寫的。我們也會評選日志中的優(yōu)秀作者、優(yōu)秀小組，獎品是小組合影留念，在日志本上扣上我的紅印章。

那兩年，那本日志，是我們美好的回憶。

畢業(yè)前夕，我把這十幾本厚厚的日志本作為禮物贈送給了學(xué)生，他們抱在懷里，視如珍寶。

今年，新一波的學(xué)生又開始寫自己的班級日志，我會在某一階段規(guī)定一個主題，比如：班級人物篇、班級大事記。雖然孩子們的文筆生澀，但是我相信：只要肯努力、有熱情，他們會越寫越好。

文字架心橋——書信交流

日志是學(xué)生之間的交流，評語每學(xué)期只有兩次，如果單靠這兩種方法，遠遠不能滿足師生之間溝通交流的需要。于是，書信這種幾乎退出歷史舞臺的文體，被我們重新啟用。

最難忘的是2019年中考臨近，班里彌漫著畢業(yè)的躁動情緒。當時，班級日志已經(jīng)停寫，班會也收效甚微，叫家長亦無濟于事。學(xué)生被壓力和焦慮困擾，一時間頹廢、壓抑的氣息彌漫。我連夜寫了一封信“孩子們，我是你們青春的倒影”，記述了自己求學(xué)的經(jīng)歷，在班會課上讀給大家聽。在文中我這樣寫道：

那3年的時光清貧卻熠熠生輝，閃光的希望和單純的追求讓每一個日子都意氣風發(fā)，流光溢彩。感謝那次刻骨銘心的失敗，它讓我回歸了生命本真。在那個最容易沉溺于浮華和浪漫的年紀，我被中考一巴掌打醒，才有了今后的無怨無悔，孜孜不倦?？嗥湫闹緞谄浣罟?，失敗和艱辛讓我經(jīng)歷了心靈的成長，這何嘗不是一種幸運？在煉獄中被錘煉的過程讓我看到了我真正強大的力量：人可以被擊倒，但絕不能被打??！

學(xué)生沉默了，然后是掌聲，然后是擁抱。他們終于找到了情緒的出口，他們找到了被理解的感覺。直到他們畢業(yè)后的幾年，還有學(xué)生會記得我那封信的名字。

其實，我們還有很多書信：婦女節(jié)我寫給女孩的信；某女生家庭變故，父親去世時我和同學(xué)們給她的信。這些書信不僅僅是我們溝通的橋梁，更是我們師生感情的紐帶。

我的培訓(xùn)日記

與學(xué)生進行文字的交流，我始終沒有中斷。去年，我接手新班級，11月份外出培訓(xùn)，彼時恰恰是我剛開始要求學(xué)生寫日記。有時一個日記開頭的格式，我要在黑板上示范4次之多，仍有不少學(xué)生亂寫一氣。此時離開，等于前功盡棄。所以，我走之前就告訴學(xué)生：每一兩天我必發(fā)1篇日記，你們可以在平板電腦上看到，希望你們也能堅持。

這樣，我總共寫了11篇日記，既沒有中斷對學(xué)生的日記教學(xué)，又多了一條溝通的渠道。期間，有一位家長偷偷地把孩子的日記拍給我看。

用文字交流，我始終被溫暖著，被學(xué)生也被自己，因為我把自己的想法和熱愛以文字的形式貫徹到了教育的細節(jié)中，讓我的教育生涯熠熠生輝。

我始終相信：懷抱單純的熱情，盯住具體的小事，沉浸于每一天的工作細節(jié)里，會發(fā)現(xiàn)自己的力量，生發(fā)出生命的熱情。我愿意成為一個不斷向上、不斷成長的人，一個能改變現(xiàn)實的人：有辦法、有信心、有智慧。