沈辛瑜

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

二十一世紀(jì)一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及讓更多人愿意選擇其他快捷的方式獲取信息、汲取知識(shí)。閱讀漸漸變得不受重視，尤其是小學(xué)生，心理的不成熟和對(duì)自己的控制力較弱，容易被繽紛的外界生活干擾，使得靜下心來(lái)的閱讀時(shí)間越來(lái)越少，面對(duì)社會(huì)生活中潮水般的信息流量，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定。

1.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.1 閱讀興趣體現(xiàn)在課外讀物上。小學(xué)生的主要讀物形式主要在文學(xué)小說(shuō)、雜志畫(huà)報(bào)等。不同年級(jí)對(duì)不同文學(xué)體裁和描寫(xiě)主題的讀物有興趣。課外閱讀的興趣有一個(gè)萌芽、高漲的發(fā)展演變時(shí)期。學(xué)生年級(jí)升高的過(guò)程，是知識(shí)增加、生活經(jīng)驗(yàn)豐富和身心發(fā)展的過(guò)程。

1.2 在閱讀內(nèi)容上，偏愛(ài)“快餐”讀物。孩子喜歡情節(jié)曲折離奇的書(shū)，在閱讀方法上，不科學(xué)，沒(méi)有計(jì)劃，囫圇吞棗，只注重情節(jié)是否吸引人，而不考慮知識(shí)積累，課外閱讀的有效性有限。

1.3 學(xué)校不重視課外閱讀。在應(yīng)試教育階段下，學(xué)校進(jìn)行功利性教學(xué)，一味追求成績(jī)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在這種只求成績(jī)的宗旨的引導(dǎo)下，教師對(duì)課外閱讀指引不力給孩子布置的也都是短期內(nèi)有利于成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的任務(wù)。每當(dāng)開(kāi)學(xué)，各大書(shū)店書(shū)攤可以看見(jiàn)虔誠(chéng)的父母帶著孩子來(lái)選書(shū)，而這些中選擇古典名著、兒童文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的書(shū)籍的少之又少。

1.4 家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度有誤區(qū)。除了學(xué)校老師布置的作業(yè)和家庭作業(yè)外還要給自己的孩子買(mǎi)許多課外資料來(lái)做，有的家長(zhǎng)甚至阻撓自己的孩子進(jìn)行課外閱讀，他們認(rèn)為課外書(shū)籍是浪費(fèi)時(shí)間的事情，只允許作文方面的書(shū)，其他的書(shū)一律不允許讀。

2.影響小學(xué)生課外閱讀情況的因素

2.1 學(xué)校方面的原因。在教育評(píng)價(jià)、“應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門(mén)仍然以考試成績(jī)論成敗，使本應(yīng)該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學(xué)校根本沒(méi)有閱讀課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評(píng)比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒(méi)有更新學(xué)校圖書(shū)設(shè)施形同虛設(shè)，圖書(shū)有限且借閱困難。良好的圖書(shū)設(shè)施是引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀的重要條件。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無(wú)幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話(huà)。

其次，教師的示范指導(dǎo)作用勢(shì)微，缺乏閱讀領(lǐng)導(dǎo)力。教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的心靈導(dǎo)師。教師的言行舉止對(duì)于小學(xué)生的影響是潛移默化且根深蒂固的：一方面，教師的閱讀行為影響著學(xué)生的閱讀行為；另一方面，教師對(duì)于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，有利于形成師生良好的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校課外閱讀環(huán)境欠佳。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)域，學(xué)校教育在小學(xué)生身心發(fā)展中具有重要作用，學(xué)校的課外閱讀環(huán)境對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展尤為重要。學(xué)校學(xué)習(xí)課外閱讀活動(dòng)缺位，校園閱讀氣氛欠佳。學(xué)校舉行的課外閱讀活動(dòng)相對(duì)較少且缺乏新意，并沒(méi)有營(yíng)造出積極活躍的課外閱讀氣氛。

在小學(xué)生喜歡課外閱讀的程度與老師布置課外閱讀作業(yè)的頻率的關(guān)系中，通過(guò)卡方檢驗(yàn)，x2=18.310，P=0.006<0.05，說(shuō)明喜歡課外閱讀的程度與老師布置課外閱讀作業(yè)的頻率有極其顯著性差異。經(jīng)常會(huì)布置課外閱讀作業(yè)的老師所教的小學(xué)生42%非常喜歡課外閱讀。

因此，為了保證學(xué)生的閱讀到位，為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間，可以建立一些制度來(lái)確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。因此我校展開(kāi)多項(xiàng)活動(dòng)，“悅讀越美”、整班讀書(shū)漂流活動(dòng)，以及一學(xué)期14篇的摘抄。

2.2 家庭方面的原因。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀支持有余而指導(dǎo)不足。小學(xué)生的閱讀處于獨(dú)立自發(fā)的狀態(tài)。父母閱讀習(xí)慣不良，家庭缺少書(shū)香氣息。缺少書(shū)香的家庭同樣會(huì)缺少一種書(shū)香的氣息，家庭的教育方式會(huì)潛移默地流露在孩子的學(xué)習(xí)生活中，父母對(duì)知識(shí)的態(tài)度就是孩子對(duì)知識(shí)的態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。家長(zhǎng)教育觀(guān)念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的兩本課本外，可以說(shuō)是一無(wú)所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r(jià)值的圖書(shū)幾乎沒(méi)有。原因是家長(zhǎng)們認(rèn)為那些課外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)用，與考試無(wú)關(guān)，會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。

表2 小學(xué)生課外閱讀喜愛(ài)程度與父母在家閱讀頻率的差異性檢驗(yàn)

在小學(xué)生喜歡課外閱讀的程度與父母在家閱讀頻率的關(guān)系中，通過(guò)卡方檢驗(yàn)，x2=23.688，P=0.001<0.01，說(shuō)明喜歡課外閱讀的程度與父母是否在家有閱讀習(xí)慣有極其顯著性差異。父母在家閱讀的家庭中50%的小學(xué)生非常喜歡閱讀。

所以說(shuō)，需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要明白課外閱讀的重要性，并且應(yīng)以身作則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，為孩子樹(shù)立其學(xué)習(xí)榜樣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊尲议L(zhǎng)給予孩子正確的指導(dǎo)，同時(shí)，教師也應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)。

2.3 小學(xué)生自身方面的原因。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在學(xué)生生活中，而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，學(xué)生在課余生活可以看電視、上網(wǎng)、打游戲，學(xué)生更樂(lè)意消遣娛樂(lè)，沒(méi)有時(shí)間的保證，課外閱讀就是一句空話(huà)。高年級(jí)學(xué)生從心理學(xué)角度來(lái)看已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好等各類(lèi)信息的渴求與日俱增。

表3 小學(xué)生最喜歡的課外閱讀類(lèi)型

從上表可知：喜歡閱讀小說(shuō)的人數(shù)最多，有35人，占36.8%。喜歡閱讀童話(huà)、漫畫(huà)的人數(shù)也很多，分別占23.2%和9.5%。喜歡閱讀政治軍事的人數(shù)最少，只有2.1%。隨著年齡的增長(zhǎng)，非高年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)和漫畫(huà)的人數(shù)增多，而高年級(jí)學(xué)生比非高年級(jí)學(xué)生涉及的書(shū)籍面廣泛。在性別差異方面，女生喜歡看童話(huà)、小說(shuō)的人數(shù)多于男生。

小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，是知識(shí)增加、生活經(jīng)驗(yàn)豐富和身心發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們的課外閱讀的興趣也發(fā)生變化。小學(xué)低年級(jí)課外讀物形式以童話(huà)占優(yōu)勢(shì)比例，高年級(jí)文學(xué)書(shū)勢(shì)力上升。男女學(xué)生在讀物興趣上也有差異，男生偏向緊張?bào)@險(xiǎn)，使人思考，女生偏向有趣好笑，感情豐富，語(yǔ)句優(yōu)美。

2.4 社會(huì)方面的原因。圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊，書(shū)籍以教輔資料為主。適合小學(xué)生的課外讀物十分有限，書(shū)店只是以盈利為目的，并未顧及讀者的閱讀需要。市場(chǎng)監(jiān)管不利，小學(xué)生閱讀選擇有限。適合小學(xué)生成長(zhǎng)需要的閱讀書(shū)目是嚴(yán)重缺乏的。

表4 小學(xué)生書(shū)柜中最多的課外書(shū)籍

從上表可知：書(shū)柜中最多的課外書(shū)的種類(lèi)是老師推薦的中外名著，有51人，占53.7%。其次是與學(xué)習(xí)有關(guān)的復(fù)習(xí)資料，有22人，占23.2%。最少的是小說(shuō)，有5人，占6.3%。因此，提高全民的閱讀力要注重文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，要轉(zhuǎn)變?nèi)竦拈喿x觀(guān)念，形成以閱讀為善的文化氛圍。在思想上要大力弘揚(yáng)精神文明，再行動(dòng)到公共文化事業(yè)，如設(shè)立電影節(jié)，閱讀月，讀書(shū)日等多種形式。通過(guò)各種豐富的文化活動(dòng)耕織良好的生態(tài)文化氛圍，還要加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)文化市場(chǎng)，形成有書(shū)讀，有書(shū)買(mǎi)有好書(shū)的良好市場(chǎng)，以此推動(dòng)全民閱讀工作，提供國(guó)民文化素質(zhì)。

總之，小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的通力合作。孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，那才會(huì)終生受益。一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。