金麗婭

摘 要：美育對中職藝術(shù)專業(yè)學生探究藝術(shù)奧妙以及提高其創(chuàng)作能力藝術(shù)修養(yǎng)都具有極其重要的作用，文章將從筆者的教學實際出發(fā)，對中職藝術(shù)生課堂內(nèi)外如何培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)作能力和情感美育方面做一些探究和實踐。

關(guān)鍵詞：美育;中職藝術(shù)生;審美;創(chuàng)作;情感

美育（Discipline Based Art Education，DBAE）是由美國學者埃夫蘭最先提出的，強調(diào)學生在美術(shù)學習過程中，接觸不同領(lǐng)域的知識并掌握其精髓，然后推動學生整體美術(shù)思維的形成，培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育。其功能包含感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

中職教育在為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才中承擔著重要角色，是我國教育體系必不可少的重要組成部分。隨著社會發(fā)展需求的變化，專業(yè)型技術(shù)人才的缺口日益擴大，中職教育也倍顯重要。中職藝術(shù)專業(yè)是中職重點專業(yè)，受眾面廣，社會需求大。長期以來，中職藝術(shù)生的審美創(chuàng)新和情感教育一直是中職美育的薄弱環(huán)節(jié)，如何有效地在課堂內(nèi)外實施美育，是培養(yǎng)中職藝術(shù)生不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

1? ? 見縫插針，加強審美能力

審美是發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞及評價美的能力。學生具備審美觀，才能擁有美的感受力與創(chuàng)造力等。采用各種豐富有趣的形式，讓學生積極有效地參與到審美活動中，加強中職藝術(shù)生的審美能力，幫助他們形成良好的審美觀。

1.1? 開設(shè)欣賞課，打好審美基礎(chǔ)第一關(guān)

中職藝術(shù)專業(yè)課程往往把重點放在專業(yè)技能課，而忽視了欣賞課的作用。根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好等，每周開設(shè)一定比例的欣賞課，讓學生對藝術(shù)美、自然美形成整體感知，也能讓學生從枯燥的技能訓練中得到調(diào)劑的同時，對自身專業(yè)有更正面的理解。

1.2? 增設(shè)選修課，提高學生的欣賞能力和鑒賞水平

每周開設(shè)藝術(shù)類選修課。系統(tǒng)連貫的課程設(shè)置，有利于教師不斷探究發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美感因素，并將其充分展現(xiàn)給學生，讓學生充分感受到美術(shù)作品的美感與情感表現(xiàn)力，讓學生的審美水平和鑒賞能力得到極大的提升。

1.3? “每日一品”，了解名畫身前身后事

每日課后定時發(fā)布作業(yè)“每日一品”，鼓勵同學們展開討論分析，探究名畫的歷史背景、畫中奧秘、作者趣事、專家解讀等，通過這樣的方式，讓他們更愿意去主動探究獲得書本以外的知識，學生的審美觀會得到明顯提高，并且會在接下來的創(chuàng)作訓練中，將其自然地融入。

2? ? 不遺余力，提高創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)中職藝術(shù)生的創(chuàng)新思維能力極其重要。教師在實施美育的過程中，分層次、分階段地培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅有利于提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的動手實踐能力。

2.1? “每日一畫”激發(fā)個人創(chuàng)新意識

新生從入學第一天起就進行“每日一畫”主題性創(chuàng)作訓練，“每日一畫”量變產(chǎn)生質(zhì)變，讓創(chuàng)作融入日常，讓學生的創(chuàng)新思維能力自然而然得到激發(fā)。

2.2? “班級趣事”增強團體聯(lián)合創(chuàng)新意識

“每日一畫”積累到一定程度，“班級趣事”系列及時跟進。以小組為單位，圍繞班級發(fā)生的事，進行多格漫畫形式的主題創(chuàng)作訓練，一周一上傳，有效增強了學生的聯(lián)合創(chuàng)新意識。同時，優(yōu)化評價機制，再對學生的創(chuàng)作可行性作出客觀積極的評價。

2.3? “畢業(yè)設(shè)計”全面提升創(chuàng)作層次

高三開設(shè)畢業(yè)設(shè)計課程，是中職階段藝術(shù)生美育成果的最終展示。畢業(yè)設(shè)計從尋找靈感到構(gòu)思再到作品完成，往往長達數(shù)月，這對學生綜合素質(zhì)的提高，具有積極的意義。畢業(yè)設(shè)計以人人參與的形式，讓學生的創(chuàng)新能力得到了極大的提升。

2.4? “專業(yè)工作室”開發(fā)個性化意識

藝術(shù)是發(fā)散性思維和靈感的學科，教師必須正視學生個性化的發(fā)展。學校開設(shè)了動漫工作室、影視后期工作室、陶藝工作室、繪畫興趣小組、攝影愛好組等，讓學生的個性愛好得到有針對性的開發(fā)和延展。

3? ? 想方設(shè)法，滲透情感美育

藝術(shù)表達最終體現(xiàn)了表達者的情感和價值感。中職美育如果缺少了情感教育，是不利于學生的成長和發(fā)展的。

3.1? 利用自身情感，豐富教學

美育主要使用美的形象來培養(yǎng)人的審美情感。藝術(shù)品的情感性，可以在一定程度上引起學生的關(guān)注。教師恰到好處的情感可以調(diào)動學生的情緒，而學生的情感又能反作用于教師。富有變化的情感，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)和追尋真善美，有利于幫助學生陶冶情操，健全人格。

3.2? 美育生活化，培養(yǎng)人文修養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活而高于生活，世界也不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過實踐，幫助學生積累美感經(jīng)驗。因此，中職藝術(shù)教育中，教師一定要引領(lǐng)學生走出課堂，走近自然，讓學生親自參與藝術(shù)實踐。例如結(jié)合校園、班級和社團文化活動，鼓勵學生參加“運動會”“藝術(shù)節(jié)”“環(huán)保”等會徽和海報的設(shè)計制作，使學生在校園中貼合生活。有效地開展藝術(shù)實踐活動，不僅鍛煉了基本功，也提高了審美和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

經(jīng)過幾年不間斷的努力，針對中職藝術(shù)生的美育工作取得了顯著的進步。藝術(shù)專業(yè)的學生多次代表學校，參加省市各類比賽并獲得優(yōu)異的成績，在校內(nèi)外舉辦的大型藝術(shù)設(shè)計展中他們的作品博人眼球并廣受好評，在升入大專院校后在綜合素質(zhì)方面也受到了高校的肯定。

4? ? 結(jié)語

教，是傳授，育，是培養(yǎng)、培育。知識技能、經(jīng)驗方法是可以傳授的，而學生的內(nèi)在潛能是很難靠教的。育比教要復雜得多，需要陪伴，需要觀察，需要引導，需要因人而異，需要花更多的時間。中職藝術(shù)生的美育要以學生為主體，強調(diào)育，重素養(yǎng)。當然，提高學生的美育素養(yǎng)不是通過某一種教學方式，也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要在實踐中不斷糾正、總結(jié)，一路向前。

[參考文獻]

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