楊雪晴

摘 要：建構(gòu)游戲是幼兒園游戲化課程的重要組成部分，在促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)空間、人際交往等多種智能發(fā)展中發(fā)揮著重要價(jià)值。本文從建構(gòu)主題的選擇、建構(gòu)目標(biāo)的設(shè)定、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富、建構(gòu)能力的提升、建構(gòu)材料的投放、建構(gòu)過(guò)程的指導(dǎo)、建構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)等方面提出了有效開(kāi)展主題建構(gòu)游戲的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；主題建構(gòu)游戲

一、多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都不同程度地?fù)碛邪ㄕZ(yǔ)言-語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能等在內(nèi)八種智能，每一種智能在人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，人的智能結(jié)構(gòu)也存在個(gè)體差異，表現(xiàn)出智能的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)中將開(kāi)發(fā)幼兒的言語(yǔ)-語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能作為重點(diǎn)，忽視了其他智能的發(fā)展。我園在游戲化課程的教育實(shí)踐過(guò)程中，從幼兒的興趣出發(fā)，形成了多元化的課程模式，其中主題建構(gòu)游戲在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒的多元智能方面具有傳統(tǒng)教學(xué)形式和手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、主題建構(gòu)游戲

主題建構(gòu)游戲是指幼兒圍繞著一定的主題，利用多種不同的結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式。建構(gòu)游戲把游戲和幼兒園課程有機(jī)整合起來(lái)，在主題建構(gòu)游戲中，幼兒不僅僅是在“玩”，他們是在“工作”和“學(xué)習(xí)”，幼兒有更多的機(jī)會(huì)用他們喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)、思考、觀察和分析，也有更多的機(jī)會(huì)參與到人際交往當(dāng)中，獲得來(lái)自老師、同伴甚至自己的肯定，從而養(yǎng)成自信樂(lè)觀、健康向上的性格，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的多元智能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、主題建構(gòu)游戲?qū)嵤┎呗?/p>

（一）建構(gòu)主題的選擇。

興趣是幼兒最好的老師，有了濃厚的興趣，幼兒就會(huì)積極主動(dòng)地參與到建構(gòu)游戲當(dāng)中，因而建構(gòu)游戲的主題應(yīng)該來(lái)源于幼兒的興趣點(diǎn)。教師在一日生活中要通過(guò)談話、觀察等多種方式捕捉幼兒的興趣所在，并及時(shí)與幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法和意愿。教師要從中挖掘合適的建構(gòu)主題，并及時(shí)抓住教育契機(jī)深化主題。幼兒感興趣并且貼近生活的建構(gòu)主題，能夠引發(fā)幼兒的深入探究。

（二）建構(gòu)目標(biāo)的設(shè)定

在設(shè)定主題建構(gòu)游戲的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分了解幼兒當(dāng)前的智能發(fā)展水平，根據(jù)建構(gòu)游戲的主題，為幼兒游戲預(yù)設(shè)相應(yīng)的智能發(fā)展目標(biāo)，明確幼兒在活動(dòng)中能夠促進(jìn)哪些智能的發(fā)展，并通過(guò)智能的“搭橋”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展，從而有的放矢地設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲活動(dòng)的具體內(nèi)容。

（三）建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富

幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)影響到建構(gòu)游戲的質(zhì)量，建構(gòu)主題確定后，就需要緊緊圍繞建構(gòu)主題，在游戲前通過(guò)多種形式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。教師要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)“關(guān)鍵性問(wèn)題”幫助幼兒擴(kuò)展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)該主題建構(gòu)游戲的興趣。建構(gòu)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有欣賞、示范、提示、分享等功能，教師通過(guò)張貼與主題建構(gòu)活動(dòng)相關(guān)的建筑圖片、圖示等方式引發(fā)幼兒的模仿，引導(dǎo)幼兒直觀感知建構(gòu)的布局方法、獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒討論和思考，從而引發(fā)和豐富建構(gòu)游戲的內(nèi)容。

（四）建構(gòu)能力的提升

幼兒掌握基本的建構(gòu)技能和方法是開(kāi)展主題建構(gòu)游戲的前提。在平時(shí)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)進(jìn)行中，教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)際操作了解不同建構(gòu)材料的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何通過(guò)各種材料的組合去實(shí)現(xiàn)拼搭、壘高、架空、排列等建構(gòu)形式。建構(gòu)技能的掌握除了幼兒自身在游戲中的探索總結(jié)，還可以通過(guò)教師的示范講解和幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。

（五）建構(gòu)材料的投放

建構(gòu)材料是開(kāi)展主題建構(gòu)游戲活動(dòng)的物質(zhì)保證，也是豐富建構(gòu)游戲內(nèi)容、發(fā)展幼兒多元能力的必要條件。在進(jìn)行建構(gòu)材料的投放過(guò)程中，教師除了提供正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等形狀的木質(zhì)或紙質(zhì)基礎(chǔ)性材料外，也可以提供一些低結(jié)構(gòu)材料，如包裝盒、紙板、礦泉水瓶等廢舊材料，或石頭、樹(shù)枝、花草等自然材料，這些結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的材料為幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力提供了保障。同時(shí)，幼兒的建構(gòu)水平隨著建構(gòu)游戲的開(kāi)展不斷提高，為幼兒提供建構(gòu)材料時(shí)也要注意循序漸進(jìn)。

（六）建構(gòu)過(guò)程的指導(dǎo)

游戲過(guò)程中教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的最終目的是提高幼兒的游戲水平，從而促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。在主題建構(gòu)游戲中，教師要尊重幼兒、欣賞幼兒、相信幼兒，發(fā)揮幼兒自主性，讓幼兒能積極地與材料和環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒真正成為游戲的主人。主題建構(gòu)游戲中對(duì)幼兒的合作精神提出了更高的要求。在實(shí)施建構(gòu)的過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組合作，能夠幫助幼兒在游戲中提升人際交往技能，懂得謙讓和分享。同時(shí)，游戲過(guò)程中幼兒之間難免發(fā)生沖突，當(dāng)幼兒在建構(gòu)過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)吵、因缺少建構(gòu)材料而導(dǎo)致游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師要通過(guò)深入觀察了解原因后給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使問(wèn)題得以解決，游戲能順利開(kāi)展。

（七）建構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)

多元智能理論下的游戲評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和多元化。在建構(gòu)游戲結(jié)束后，要從游戲規(guī)則、建構(gòu)作品、游戲過(guò)程中的問(wèn)題解決等多方面對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)游戲規(guī)則的遵守情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)能夠幫助幼兒樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)，對(duì)建構(gòu)作品的評(píng)價(jià)更注重幼兒的創(chuàng)造性而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制模仿。教師還可以通過(guò)“在搭建XX過(guò)程中你遇到了哪些問(wèn)題？是怎么解決的？誰(shuí)還有更好的方法？”等問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索意愿，逐步提升幼兒的問(wèn)題解決能力。

四、總結(jié)

在主題建構(gòu)游戲中，教師通過(guò)與幼兒共同確定主題，并從幼兒智能發(fā)展水平出發(fā)去設(shè)定智能目標(biāo)，通過(guò)提升建構(gòu)能力和經(jīng)驗(yàn)，投放多元建構(gòu)材料，同時(shí)在游戲的過(guò)程中關(guān)注幼兒發(fā)展并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，在游戲結(jié)束后對(duì)幼兒進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，為有效開(kāi)展主題建構(gòu)游戲提供了重要支撐和保障。我園將對(duì)主題建構(gòu)游戲進(jìn)行進(jìn)一步的探索，真正發(fā)揮主題建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的教育價(jià)值，讓幼兒在游戲中健康、快樂(lè)、自信、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]霍力巖等.多元智力理論和多元智力課程研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

課題信息：課題名稱：基于多元智能理論的游戲化課程研究；課題類(lèi)別：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題；課題編號(hào)：1804110