劉濤

摘 要：剪紙是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是幼兒園園本課程的重要組成部分之一。開發(fā)該類課程的意義在于推動(dòng)教師的專業(yè)能力發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力，開發(fā)幼兒能力，培育幼兒的藝術(shù)氣息，推動(dòng)幼兒個(gè)性成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；剪紙；園本

引言

剪紙是我國重要的民間藝術(shù)形式之一，由于材料以及使用工具常見，剪紙深受廣大民眾的喜愛。這也是幼兒園園本使用該種藝術(shù)的重要資源。筆者對(duì)幼兒園開發(fā)剪紙園本課程的意義進(jìn)行探究。

一、對(duì)幼師發(fā)展的重要價(jià)值

（一）提升幼師個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)體系的重組

剛提及“剪紙”，由于在我國普及度高，一部分教師忽略剪紙自身帶有的藝術(shù)價(jià)值，帶上有色眼鏡看待剪紙這門藝術(shù)，狹隘的認(rèn)為該項(xiàng)藝術(shù)多是一些文化程度不高女士的日常活動(dòng)。然而隨著對(duì)剪紙這門藝術(shù)的深入了解，幼師能深刻體會(huì)到剪紙的魅力，對(duì)這門藝術(shù)產(chǎn)生敬畏之情。幼師在研究剪紙時(shí)會(huì)深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，讓他們關(guān)注中國地方文化與喜慶文化的結(jié)合，關(guān)注表現(xiàn)形式等。剪紙看似簡(jiǎn)單而實(shí)際上在長時(shí)間的練習(xí)后才能真正掌握這門藝術(shù)。另外，為了開發(fā)園本課程，幼師需要從各個(gè)途徑了解、掌握剪紙，包括參加相關(guān)的宣傳講座等，這個(gè)階段就是幫助幼師重新構(gòu)建知識(shí)體系的過程。

（二）開發(fā)教師的含義，推動(dòng)教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)

一般來說，教師被認(rèn)為是解答疑惑的形象，是課程的執(zhí)行者。但在剪紙這個(gè)課程中幼師能充分發(fā)現(xiàn)自己不僅是課堂的執(zhí)行者，更是課堂的設(shè)計(jì)師。雖然幼兒園積極推行藝術(shù)教育，但實(shí)際上類似剪紙這些傳統(tǒng)藝術(shù)并沒有受到深入研究。需要幼師打破原有思維限制，轉(zhuǎn)變自身教育理念，融入多元元素。幼師不僅是執(zhí)行者還是開發(fā)者，需要對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行更加具體的研究。利用小組開發(fā)剪紙園本，鼓勵(lì)教師積極開展剪紙活動(dòng)，定期進(jìn)行整理。首先，對(duì)小班幼兒來說，幼師在確保安全使用剪刀的情況下讓幼兒自由發(fā)揮。對(duì)中班幼兒來說幼師可以選擇讓他們裁剪圖形，進(jìn)行簡(jiǎn)單拼接。對(duì)大班幼兒來說幼師可以選擇多層次折疊，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。

（三）實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值

開發(fā)幼兒園剪紙園本這個(gè)過程中幼師需要更新自身信息庫，學(xué)習(xí)更多技藝，完成課程設(shè)計(jì)，結(jié)合自身特征充分發(fā)揮自身能力，所以能迅速提升教師的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

（四）孕育教師文化

教師這個(gè)專業(yè)的發(fā)展需要源源不斷的文化滋養(yǎng)，開發(fā)幼兒園園本在一定程度上打破教師孤軍奮戰(zhàn)的局面，該園本開發(fā)過程強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作。例如，在一開始對(duì)剪紙文化內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)文獻(xiàn)資料的選擇、技能培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等都需要幼師團(tuán)結(jié)一致，積極開發(fā)自己的思維，征集大家的智慧。教師能將優(yōu)秀的藝術(shù)品展示出來，提供一個(gè)展示平臺(tái)，成立有關(guān)的剪紙活動(dòng)組。

二、促進(jìn)幼兒發(fā)展

（一）開發(fā)幼兒潛能，完成知識(shí)遷移

幼兒在剪紙活動(dòng)中并不能達(dá)到完美的地步，但在剪紙活動(dòng)中能充分利用自己的手、腦、眼，差一步都會(huì)造成作品不成功。在長時(shí)間的訓(xùn)練下幼兒能迅速提升自己的動(dòng)手操作能力、注意力，在熟練進(jìn)行剪紙活動(dòng)后幼兒的能力被充分激發(fā)，然后將這些能力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科以及生活中。另外，剪紙能幫助幼兒提升自信心，有一部分幼兒更加內(nèi)向，也更善于動(dòng)手操作，更善于利用作品凸顯自己的能力。在長時(shí)間的訓(xùn)練下幼兒對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心。另外剪紙活動(dòng)幫助幼兒靜心，在這個(gè)過程中幼兒需要保持耐心、專心。對(duì)一些更難專注的幼兒來說，旁邊幼兒的安靜能起到帶頭作用，引導(dǎo)更活躍的幼兒專心完成剪紙作品的創(chuàng)作。

（二）培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)

剪紙是一門歷史悠久的藝術(shù)。對(duì)幼兒來說，剪刀本身就是他們喜歡的工具。而幼兒園為幼兒提供使用這些工具的場(chǎng)所，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下幼兒更傾向于分享自己的作品，整個(gè)課堂氛圍十分輕松，更適宜幼兒的發(fā)展，形成良性循環(huán)，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)耐心。對(duì)剪紙的欣賞過程能幫助幼兒形成自己的審美意識(shí)，初步感受藝術(shù)的含義。幼兒在接觸各種剪紙作品時(shí)能夠領(lǐng)悟藝術(shù)表現(xiàn)形式，領(lǐng)悟剪紙的意義，開闊自身的視野，激發(fā)幼兒的興趣。

（三）幫助幼兒提高創(chuàng)新能力

結(jié)合幼兒的年齡特征，上文我們對(duì)不同層次幼兒進(jìn)行不同目標(biāo)的安排。在學(xué)習(xí)剪紙的基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)教室進(jìn)行裝飾，運(yùn)用自己所學(xué)將教室甚至教室走廊進(jìn)行美化，讓幼兒感受自己操控掌握事情的快樂。另外，幼兒在這個(gè)階段能將課程上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，自己創(chuàng)造剪紙?jiān)煨?，得到思維以及動(dòng)手能力的鍛煉。

三、對(duì)幼兒園建設(shè)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)解決了溫飽問題后開始關(guān)注精神發(fā)展，對(duì)教育越來越重視。幼兒園的數(shù)量以及規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在這種情況下，幼兒園想要獲得良好的發(fā)展需要充分發(fā)揮自身辦學(xué)特征，擴(kuò)充幼兒園的內(nèi)容，讓其在眾多幼兒園中脫穎而出。剪紙是一門悠久、樸素的民間藝術(shù)，除了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力之外，還能提高幼兒創(chuàng)新意識(shí)以及克服困難的能力。這些益處能高效吸引家長，提升幼兒園在家長心中的形象，獲得家長的大力支持。另外，開發(fā)剪紙園本在一定程度上推動(dòng)了傳統(tǒng)文化的宣傳，增加了幼兒園的文化底蘊(yùn)，對(duì)發(fā)展幼兒園產(chǎn)生較大影響。

四、結(jié)束語

剪紙作為一門傳統(tǒng)的民間藝術(shù)也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)意蘊(yùn)的技能，不僅能提升幼師的個(gè)人文化素養(yǎng)，推動(dòng)幼師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，幫助幼師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等，還能激發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，提升幼兒創(chuàng)新能力，甚至還能為幼兒營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，提升幼兒園的水平[3]。因此，幼兒園要充分意識(shí)到開發(fā)剪紙園本的重要性，積極開展剪紙教學(xué)以及剪紙活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]韋海瀟.淺談?dòng)變簣@開發(fā)剪紙園本課程的價(jià)值[J].科學(xué)中國人，2017（24）.

[2]湯彩萍.深化課題研究，促進(jìn)專業(yè)成長——試析《農(nóng)村幼兒園剪紙園本課程的開發(fā)研究》[J].科教文匯（下旬刊），2016（09）：83-84.

[3]張慧玉.幼兒園快樂剪紙?zhí)厣n程的開發(fā)與實(shí)施[J].教育（周刊），2017（23）：55-55.