李慧

摘 要：利用課前5分鐘大聲閱讀訓(xùn)練，能幫助學(xué)生投入題目理解中，科學(xué)有效地提高學(xué)生的閱讀審題能力。以此作為切入點(diǎn)和中心點(diǎn)，主要論述課前5分鐘數(shù)學(xué)閱讀的重要性以及當(dāng)前存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，著重對(duì)如何更好地進(jìn)行課前5分鐘閱讀訓(xùn)練進(jìn)行說(shuō)明，以期對(duì)現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：課前5分鐘;閱讀審題能力;數(shù)學(xué)閱讀朗讀

現(xiàn)今，快樂(lè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育不再僅是核心素養(yǎng)下的要求，其已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)的新準(zhǔn)則。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)施效果并不樂(lè)觀，小學(xué)生很難做到“以興趣為驅(qū)動(dòng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難以沉浸到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，更體會(huì)不到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美。如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，成為包括筆者在內(nèi)的各教育從業(yè)者重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)搜集文獻(xiàn)研究和實(shí)際教學(xué)，筆者得出：巧用上課前5分鐘進(jìn)行閱讀，可以有效提高小學(xué)生閱讀審題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。

一、課前5分鐘數(shù)學(xué)閱讀的重要性

閱讀并不是語(yǔ)言學(xué)科的獨(dú)門(mén)法寶，其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣重要，尤其是在數(shù)學(xué)題目的審題方面。小學(xué)生整體年齡偏小，認(rèn)知理解能力偏弱，對(duì)問(wèn)題特別是抽象邏輯問(wèn)題的思考，多數(shù)情況下不夠深入全面。雖然小學(xué)階段數(shù)學(xué)較簡(jiǎn)單，但一些涉及抽象的數(shù)學(xué)概念和抽象的數(shù)學(xué)過(guò)程的題目，諸如乘法分配律、解方程、求倍數(shù)約數(shù)、分?jǐn)?shù)相乘等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的難題，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很難理解的。如果學(xué)生能利用好課前5分鐘，培養(yǎng)出良好的讀題審題習(xí)慣，抓住題目要領(lǐng)，識(shí)破題目陷阱，全面地去思考，或許之前解不出、不理解、不會(huì)做的題目就能迎刃而解，進(jìn)而學(xué)生自身也能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

更深入來(lái)分析，閱讀的過(guò)程就是梳理思維的過(guò)程，通過(guò)課前5分鐘認(rèn)真閱讀，學(xué)生可以靜下心來(lái)去思考題目的考點(diǎn)，回憶相關(guān)的知識(shí)。這不僅是對(duì)課前5分鐘時(shí)間的有效利用，更利于提高學(xué)生審題、解題的能力。

二、學(xué)生閱讀審題存在的問(wèn)題

課前5分鐘閱讀固然十分重要，但學(xué)生利用課前5分鐘進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，卻存在不少問(wèn)題。

其一，在讀題目時(shí)，思想不集中是最常見(jiàn)的問(wèn)題。學(xué)生讀題時(shí)，易漏掉題目所給的隱含條件及學(xué)生獲得的信息和數(shù)據(jù)是分散的，無(wú)法有效整合信息。究其原因是思想不集中，使得解題出錯(cuò)。

其二，部分學(xué)生是這樣的情況，學(xué)習(xí)認(rèn)真，讀題也十分專心，但題目正確率總是不高。他們并不是不懂得書(shū)上的基本知識(shí)，而是沒(méi)有正確的閱讀、審題方法，不能獲取題目所給的重點(diǎn)信息，這是他們做題正確率低的主因之一。

其三，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定量的題目訓(xùn)練，形成固定模式，未能理解原理。如長(zhǎng)方形長(zhǎng)8厘米、寬3厘米，正方形邊長(zhǎng)5厘米、總周長(zhǎng)20厘米，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)面積大，學(xué)生回答長(zhǎng)方形面積大，但實(shí)際結(jié)果是正方形面積大。答錯(cuò)的學(xué)生大多受到“周長(zhǎng)大面積就大”慣性思維的影響。

根據(jù)上述問(wèn)題，亟須合理科學(xué)的方法提高學(xué)生的閱讀審題能力。

三、利用課前5分鐘的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的措施

（一）大聲朗讀

對(duì)于讀題審題來(lái)說(shuō)，大聲朗讀是幫助學(xué)生將注意力集中到題目上的最佳方法。教師可以善用課前5分鐘的時(shí)間，給出一些具備隱藏條件、小陷阱等需要尋找發(fā)現(xiàn)信息的題目，讓學(xué)生大聲朗讀，審查清楚題目附帶的基本信息和重要的隱含信息，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。要大聲朗讀，也要知道正確的朗讀方法。教師要提醒學(xué)生朗讀題目時(shí)一定要大聲讀出來(lái)。這一過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生明白，朗讀并不是我們讀題的首要目的，要通過(guò)有節(jié)奏的朗讀提高專注力，從而從題干中有效獲得解題關(guān)鍵信息，將關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決題目。此外，為避免學(xué)生一味地追求“大聲”，出現(xiàn)“只聞其聲、不聞其義”的情況，教師可適當(dāng)提醒重點(diǎn)信息重音讀、無(wú)關(guān)聯(lián)信息輕音讀。

（二）邊精讀、邊圈畫(huà)、邊思考

閱讀題目，往往一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要抓重點(diǎn)反復(fù)閱讀，做到“邊精讀、邊圈畫(huà)、邊思考”。精讀是讀題方式，圈畫(huà)是審題時(shí)提取信息、輔助記憶的手段，思考即審題過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)精讀和圈畫(huà)得到的關(guān)鍵信息去主動(dòng)尋求出題者的意圖及考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等信息。上述方法雖是一個(gè)提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的好的措施，但不易達(dá)到。這就對(duì)教師提出了要求，教師應(yīng)持之以恒地利用課前5分鐘針對(duì)性地施加相應(yīng)的審題讀題練習(xí)，逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀審題習(xí)慣。

（三）理解原理，學(xué)會(huì)舉一反三

數(shù)學(xué)閱讀審題，重在理解原理，學(xué)會(huì)舉一反三。要求學(xué)生對(duì)題目十分熟悉，能在讀題時(shí)就聯(lián)想到相似的題目或者關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，能想出簡(jiǎn)明的解題過(guò)程。這也要求學(xué)生在日常的閱讀訓(xùn)練或者做題時(shí)要深入思考，對(duì)題目的變化、題目與題目之間的聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致思考，遇到題目后能及時(shí)歸納匯總到知識(shí)庫(kù)中的“一題多解、多題一解”的情況下，切實(shí)達(dá)到舉一反三。

本文主要分析了三方面的內(nèi)容：即課前5分鐘數(shù)學(xué)閱讀的重要性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀審題能力;接著分析了學(xué)生閱讀審題存在的問(wèn)題;結(jié)合文獻(xiàn)資料和實(shí)際探索，提出了相應(yīng)的解決措施。要注意的是，提升學(xué)生的閱讀審題能力的目的不僅是提高分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)在于學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，這將是筆者研究的下一步工作。

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