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        分析動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

        2020-12-29 12:05:14蔣盈烜
        新課程·上旬 2020年35期

        蔣盈烜

        摘 要:新時期,教育界不斷提倡教師要在教學(xué)中融入創(chuàng)新模式,將改革創(chuàng)新結(jié)合進(jìn)教學(xué)實操中去。小學(xué)美術(shù)課程作為小學(xué)生視覺感知培育以及藝術(shù)表現(xiàn)教育的途徑,在教學(xué)中占了非常重要的地位。小學(xué)生處于對萬事萬物好奇的啟蒙階段,注意力難以集中。因此,教育界提出了將孩子們感興趣的動畫片結(jié)合進(jìn)美術(shù)教學(xué)中去,讓小學(xué)美術(shù)課成為學(xué)生最感興趣的課程之一。

        關(guān)鍵詞:動畫資源應(yīng)用;小學(xué)美術(shù)課程;教學(xué)創(chuàng)新方式

        說起動畫資源,無論是大人還是小孩,首先想到的就是動畫片。小學(xué)生從孩提時候起,就開始接觸動畫片。動畫片由于鮮艷的顏色、靈動的表現(xiàn)力,深受孩子們的喜歡。而在小學(xué)生群體中,至少有95%的孩子已經(jīng)將看動畫片作為一種興趣愛好。這讓我們非常期待將動畫資源運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,畢竟能夠引起眾多小學(xué)生的興趣,必定有將其結(jié)合進(jìn)教育的可行之處,同時也可將其作為小學(xué)美術(shù)教育的一種創(chuàng)新[1]。

        一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中目前存在的痛點有哪些

        1.課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度低,常常發(fā)現(xiàn)搗蛋的情況

        在美術(shù)課堂上,小學(xué)生總是發(fā)生上課吃零食、和同學(xué)聊天的情況,在內(nèi)心沒有形成對美術(shù)課程的重視。且小學(xué)生由幼兒園較為輕松的狀態(tài)過渡到小學(xué)階段,還有點不適應(yīng),有的學(xué)生常常上課搗蛋,擾亂課堂紀(jì)律,在自己沒有認(rèn)真上課的同時,也影響著身邊的同學(xué)。

        2.小學(xué)生的作品創(chuàng)作想象力弱,創(chuàng)造力受限

        在小學(xué)美術(shù)課程中,除了老師講課,還會融入一些小學(xué)生自我創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。我們會發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生都在創(chuàng)作上缺乏想象力,或者說有的有想象力,但卻不知道如何正確地以作畫的方式去表達(dá),同時也影響了學(xué)生創(chuàng)作畫作。

        3.課堂缺乏現(xiàn)實實例,僅僅停留在照本宣科層面上

        小學(xué)美術(shù)課程中,教師以美術(shù)書為教學(xué)范本,循規(guī)蹈矩地教授課程。日復(fù)一日,年復(fù)一年,教師的教授方式始終跟隨著課本,忘了教學(xué)需要與現(xiàn)實案例相結(jié)合才能取得較好效果。教學(xué)方式相對來說過于單一化,缺乏良好的課堂體驗。

        二、如何將動畫資源有效地結(jié)合進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去

        針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的痛點,如何進(jìn)行改善,如何將學(xué)生所感興趣的動畫資源有效地結(jié)合進(jìn)教學(xué),成為教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。

        1.用動畫資源培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感知能力

        小學(xué)美術(shù)是美術(shù)教育、藝術(shù)教學(xué)的啟蒙階段,在啟蒙階段讓學(xué)生學(xué)好美術(shù),其中重中之重就是色彩感知能力的培養(yǎng)。浙美版五年級美術(shù)課本中,有一課是“色彩的世界”,需要學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察身邊的色彩色調(diào),感知顏色的魅力。在動畫視覺特效中特別注重顏色色調(diào)的配合運用,同時在動畫片中也蘊含了眾多色彩視覺元素。例如在日本動畫名師宮崎駿創(chuàng)作的動畫《龍貓》中,展現(xiàn)了自然界的色調(diào)運用,使得動畫源于生活又高于生活,完美展現(xiàn)了鄉(xiāng)間的田野風(fēng)光和旖旎的自然景觀。從《龍貓》動畫中可以感受到色調(diào)運用的和諧,也能從色彩較為自然的表現(xiàn)力中感受生活的平和悠然的氛圍感。

        2.將動畫資源中的角色作為美術(shù)課堂講解的案例

        在浙美版四年級的美術(shù)課本中,有一課是講到十二生肖,而有一部動畫講述了十二生肖由來的故事。而后人在后期還進(jìn)行了不同版本的翻拍,有十二生肖闖江湖的版本,有最早的十二生肖故事、十二生肖總動員等。動畫資源除了在畫面上有新鮮感、靈動性以及趣味性外,在生肖形象上也各有特色。教師可以結(jié)合課本以及現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源,提前截取這幾部動畫的經(jīng)典片段,讓大家通過畫面和聲效感受動畫的魅力。除了結(jié)合美術(shù)知識以外,教師還可以和學(xué)生進(jìn)行互動,讓大家看過后簡述十二生肖的由來,還可以節(jié)選里面的橋段,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,從而對課本知識進(jìn)行更深的了解,便于深化記憶。

        3.讓小學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行手繪動畫創(chuàng)作

        浙美版三年級美術(shù)課有一節(jié)講述太空的課程,多年來各個國家常常圍繞著宇航、衛(wèi)星展開研究工作,希望一探宇宙的奧秘。美術(shù)課堂是一門需要發(fā)揮學(xué)生想象力的課程,課后教師可以布置一個資料搜索結(jié)合自我創(chuàng)作的作業(yè),讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行搜索與太空、宇宙相關(guān)的現(xiàn)實記錄短片,或者相關(guān)的科普動畫資料,在看完后用蠟筆、水彩等進(jìn)行作品創(chuàng)作,將自己印象最深的片段進(jìn)行改編[3]。教師不用限定想象和創(chuàng)作的范圍,任學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)作的天性,進(jìn)行手繪動畫創(chuàng)作,之后讓學(xué)生自己在課堂上進(jìn)行手繪動畫創(chuàng)作分享。

        隨著教學(xué)的創(chuàng)新,對于小學(xué)美術(shù)的新教學(xué)方式也一直在摸索中,將動畫資源結(jié)合進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程中是一種教學(xué)的新嘗試,對于未來作用于小學(xué)美術(shù)課中的效果,我們共同期待,相信能夠通過動畫資源在小學(xué)美術(shù)中的作用的發(fā)揮,使得課堂更具趣味性,更能引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳曦.探究動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇,2019,78(5):89-90.

        [2]肖倩.多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策分析[J].新智慧,2018,23(36):19-20.

        [3]陳艷玉.動畫和繪本在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊,2019,54(15):67-68.

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