姜黨梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問激發(fā)小學(xué)生的問題意識，提高小學(xué)生的提問能力，拓展小學(xué)生的解題思路，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。課堂提問不是簡單地落實在教師問和學(xué)生答的基礎(chǔ)上，而是要體現(xiàn)在教師提出問題、學(xué)生學(xué)會提問、師生共同分析問題等多種活動中。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，學(xué)會提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會討論學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的提問能力。

關(guān)鍵詞：提問藝術(shù);研究;新穎;適中;策略

伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的逐步深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生自主探究，掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。教師要注重提問藝術(shù)的研究，實現(xiàn)學(xué)生自主思考，教會學(xué)生學(xué)會提問，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主人的作用。教師要更新自己的理念，采用豐富的教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)生和教師開展深入互動，發(fā)展小學(xué)生的思維品質(zhì)，提高小學(xué)生的提問能力。這樣，我們明白了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的提問能力。

一、教師提問的形式要新穎靈活

教師應(yīng)該注重課堂提問要根據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的提問目標(biāo)，采用科學(xué)高效的提問形式。教師可以讓學(xué)生看書上的例子，教師再提出問題，讓學(xué)生回答。教師也可以讓學(xué)生帶著教師的提問來閱讀教材，學(xué)生之間溝通和交流，進(jìn)行討論后回答。教師的提問要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，新穎有力，不能滿堂問，也不能僵化提問的形式，教師要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，采用新穎靈活的提問形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)課堂提問和課堂練習(xí)的結(jié)合，豐富課堂提問形式，讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、教師提問的問題要難度適中，逐步深入

教師設(shè)計問題時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分考慮學(xué)生的智力水準(zhǔn)、年齡差別和知識差別等情況，貼近小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓小學(xué)生跳一跳摘到桃子。教師如果提問太簡單了，問題就顯得太無力了，也缺乏吸引力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得不到保證。如果教師提問的問題太難了，說明教師就沒有抓住重點，容易找不到知識的本質(zhì)。如果教師的問題提得太空了，學(xué)生就不知道從哪里入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師提問太深了，學(xué)生就會感到畏懼，不知道怎么解決問題。所以，教師要先提問簡單的問題，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。然后，教師可以提問一些比較難的問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，也可以組織小學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生思考出問題的答案，讓小學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

三、教師提問要注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提升解題的技巧

教師的課堂提問不是簡單體現(xiàn)在教師問學(xué)生的層次上，還有教師提出疑問啟發(fā)學(xué)生思考、師生共同解決問題等多種形式。教師可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。教師也可以讓學(xué)生在解題的過程中學(xué)會自己提問，學(xué)生可以將不懂的知識通過提問的形式展示出來。教師也可以注重訓(xùn)練學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，培養(yǎng)學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。

四、創(chuàng)設(shè)提問的情境，營造提問的氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師很多時候采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生聽得沒有趣味，教師和學(xué)生互動很少，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就難以構(gòu)建。教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，因此，教師可以創(chuàng)造課堂提問的情境，保證提問的自然和貼切，讓學(xué)生自然融入其中，和教師一起構(gòu)建高效課堂。例如，教師在教學(xué)人民幣的換算過程中，可以運用多媒體展示人民幣的種類，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以提問學(xué)生：你們想象一下你們買喜歡的東西，有哪幾種付錢的方法，分別是怎樣的方法？教師可以這樣提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，這個時候，如果有的學(xué)生回答錯誤，教師也不要直接指出來，可以引導(dǎo)別的學(xué)生提出疑問，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論，解決學(xué)生的問題，指正學(xué)生的錯誤。

五、豐富提問的方式和形式，提高提問的質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)中提問的方式比較簡單單調(diào)，教師和學(xué)生的問答無法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的塑造，教師要引進(jìn)新的提問方式。教師可以采用激趣式提問、發(fā)散式提問和互逆式提問的方式提高提問的效果。教師可以通過激趣式提問有意識地提出一些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用做游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)趣味競賽等形式來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師還可以采用發(fā)散式提問的方式，提升學(xué)生思考的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)課堂提問和學(xué)生思維品質(zhì)塑造的結(jié)合，設(shè)計一些富有邏輯性的數(shù)學(xué)問題來提問。這個時候，學(xué)生能夠發(fā)展自己的思維品質(zhì)，回答教師提問的問題，能夠從已知的知識逐步得出未知的知識。教師可以采用互逆式提問，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練后，教師可以根據(jù)學(xué)生知識掌握的情況，設(shè)計一些問題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。教師可以科學(xué)設(shè)計問題，認(rèn)真更新自己的教育教學(xué)理念，深入研究課本的知識點，掌握多種課堂提問的技巧。教師還要巧妙靈活地進(jìn)行提問，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

總之，課堂提問是重要的藝術(shù)形式，沒有最好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，只有更好的、更適合的教學(xué)形式。教師要根據(jù)自己的教學(xué)情況，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇科學(xué)高效的提問形式，提高小學(xué)生提問藝術(shù)，全面提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。