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        關于“基于‘和美文化’內(nèi)涵的校本課程開發(fā)與實施”課題下的班級經(jīng)典誦讀學習的開展

        2020-12-29 12:04:56丁小惠
        新課程·上旬 2020年29期

        丁小惠

        摘 要:學?;凇昂兔牢幕眱?nèi)涵下校本課程開發(fā)與實施的課題研究,每個班級安排經(jīng)典誦讀活動。基于語文教學的需要和實際,從課內(nèi)和課外兩方面安排學生進行經(jīng)典誦讀與學習。

        關鍵詞:班級誦讀;抓住課堂;家庭誦讀

        學?;凇昂兔牢幕眱?nèi)涵下校本課程開發(fā)與實施的課題研究,各方面配合進行。具體推進和實施中以足球、合唱、行為習慣養(yǎng)成為突破口,以社區(qū)少年宮社團活動、興趣小組活動、大隊主題活動、班級主題班隊會為載體,同時整合語文、體育、音樂、科學、道德與法治等課堂教學,以此重點打造、全面推進,積極營造濃厚的校園活動氛圍,培養(yǎng)學生健康的生活習慣、良好的學習習慣和文明的行為習慣,切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

        在此大背景下,根據(jù)課題研究方向和研究方案,以“和美教育”理念為指導,充分評估學校特色發(fā)展和學生成長需求后,進一步細化課程內(nèi)容,明確在開發(fā)和培養(yǎng)學生良好行為習慣和發(fā)展學生個性特長、提升學生人文素養(yǎng)的同時,配合學校課題研究,促進學校特色形成,提升學校內(nèi)涵發(fā)展。

        經(jīng)典誦讀是學校課題“基于‘和美文化內(nèi)涵的校本課程開發(fā)與實施”的一項重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學生文化鑒賞與審美的重要手段。鑒于此,根據(jù)班級的自身情況與小學階段語文學習的需要,特為班級制定了經(jīng)典誦讀計劃。

        一、利用早間自習和校本課誦讀經(jīng)典

        早間自習時間學生不僅精力充沛,而且愛讀。這段時間主要用于大聲朗讀,不要求理解,選擇一些啟蒙經(jīng)典,例如我班選用《笠翁對韻》,節(jié)奏明快、朗朗上口,在反復誦讀中走進經(jīng)典,體味古文的節(jié)奏美和韻律美。

        另外學校每周安排一節(jié)校本課,依據(jù)校本內(nèi)容上課,節(jié)選儒家啟蒙經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。經(jīng)典誦讀對于低年級的學生來說是單調(diào)枯燥乏味的。教師需要變換各種方法引起學生的注意,激發(fā)學生的興趣。學生讀得有滋有味、勁頭十足,才能受到文化熏陶。常用的方法有:教師領讀,學生跟讀,一個小組領讀,其他小組跟讀,“小老師”指黑板,學生全體齊讀,也可以師生對讀,生生對讀。實踐證明,“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣,學生在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美。

        除此之外,在課堂上也可以去挖掘經(jīng)典中的典故,使學生知其然,也知其所以然。讀起來前后相聯(lián)系,也可以從典故中受到傳統(tǒng)文化的教育,樹立正確觀念,延續(xù)中國傳統(tǒng)文化的根脈。

        二、充分利用語文課堂,引導學生養(yǎng)成學習經(jīng)典的習慣

        部編版教材中增加了古詩詞的比重,古詩詞的選編更加突出對傳統(tǒng)文化教育的高度重視,具體體現(xiàn)在古詩詞數(shù)量的增加、選文朝代的擴大、題材和體裁的拓展等方面。語文課堂是學習國學經(jīng)典的主陣地,學生通過教師的講解、引導,可以習得學習經(jīng)典的方法。如在二年級語文《望廬山瀑布》一課的教學中,先讓學生反復地去誦讀詩句,然后用自己的話去描繪古詩的大意。賞析詩句后,讓學生作畫來描繪詩中的意境,根據(jù)“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”的詩句,給自己的畫作著色。有想象力的孩子不僅會畫出瀑布飛濺出的雪白浪花,紫氣升騰云霧繚繞的廬山,還會指出應當在畫作中添上一位山腳下遙望美景的詩人,在欣賞過山勢俊秀、蒼翠欲滴的廬山的圖片后,也不忘給廬山添上幾棵他們喜歡的樹木花草。

        就是在這一讀一畫中,學生在讀中感受中國語言文字的節(jié)奏美和韻律美,在畫中感受語言文字不同組合而構成的形態(tài)美、意境美,從而激發(fā)學生的學習興趣。這對學生學習經(jīng)典、品味經(jīng)典提供了方法,使他們在課外也有法可循。

        三、積極參與學校組織的多種形式的校內(nèi)經(jīng)典誦讀比賽活動

        經(jīng)典誦讀也應與學生好玩活潑的天性相結合,利用學校多種形式的活動,組織學生積極參與,形成濃厚的誦讀經(jīng)典的校園氛圍。從準備節(jié)目、精心排練到最后演出的每個環(huán)節(jié)中,學生不僅是在經(jīng)典誦讀的活動中得到鍛煉,更是在每一環(huán)節(jié)中都會對所準備的內(nèi)容有更深的理解。讓學生在誦讀經(jīng)典詩文過程中,走進經(jīng)典、品味經(jīng)典,得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

        四、家校共讀,營造良好誦讀氛圍

        家庭是教育的主戰(zhàn)場,家長是孩子的第一任老師。家庭的文化氛圍往往會伴隨孩子一生,書籍選擇也體現(xiàn)出一家的文化品位。教師發(fā)動家長,引導制定家庭誦讀目標,配合日常作息。親子共讀不僅可以增進感情,而且與家長一起學習,學生明顯有更高的學習熱情。班級群中可分享親子共讀的視頻、心得感受、推薦誦讀內(nèi)容等,老師利用班會課進行展示,形成良好的互動氛圍,家長與學生的參與熱情非常高漲。甚至有些家長能夠充分利用自己的興趣愛好,帶孩子參加讀書會,共讀經(jīng)典,這些都可以帶動學生誦讀經(jīng)典,從小養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

        誦讀經(jīng)典是培養(yǎng)學生文化鑒賞與審美的重要手段,可以營造濃厚的校園文化氛圍,幫助培養(yǎng)學生健康、良好的文化審美,延續(xù)中華傳統(tǒng)文化血脈,切實提高學生的綜合素養(yǎng)。對于提升學校辦學能力、明確辦學特色都有很大的幫助。誦讀經(jīng)典非一日之功,也貴在堅持。在學?;凇昂兔牢幕眱?nèi)涵下校本課程開發(fā)與實施的課題研究的大環(huán)境下,各項活動與部分課程都與之相結合,互相配合,使學生有意識地去主動參與,經(jīng)典誦讀成為學習的日常。學生也樂于探索,主動留意相關知識,在日積月累中經(jīng)典浸入學生的文化根脈中。這不僅限于學校,在漫漫人生路途中,學生將中華經(jīng)典浸入骨血當中,繼承并發(fā)揚,使得其個人發(fā)展從中受益,成為社會中的一份積極推動力,這才是學校課題研究最終要達成的長遠育人目標。

        參考文獻:

        劉媛.部編版小學低段語文教科書古詩詞選編及使用研究:基于與人教版教科書的比較[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學,2019.

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