劉朝暉 劉柳君

摘 要：通過(guò)有趣味的“撲克+好書推薦”撲克牌的設(shè)計(jì)、游戲使用，滿足孩子成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促成學(xué)生閱讀的興趣向長(zhǎng)久的習(xí)慣轉(zhuǎn)化;培養(yǎng)裝幀設(shè)計(jì)、插圖繪畫能力，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升融會(huì)貫通的融合意識(shí)。同時(shí)，利用“撲克+好書推薦”撲克牌，加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的友好互動(dòng)，訓(xùn)練和提升規(guī)則意識(shí)，使愛(ài)閱讀、守規(guī)則成為陪伴一生的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：“跨學(xué)科融合”;“撲克+”課程;“撲克+好書推薦”;主題撲克牌;游戲;閱讀興趣和習(xí)慣;規(guī)則意識(shí)

“撲克+好書推薦”主題撲克牌的設(shè)計(jì)與使用，是“撲克+”課程實(shí)踐研究的內(nèi)容之一，是“跨學(xué)科融合”的實(shí)踐，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的課程目標(biāo)理念。

“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。”。7-12歲是孩子最重要的黃金閱讀期，大量的閱讀能開(kāi)闊視野、積累知識(shí)、提升思維能力。

“需求層次理論”“認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論”“兒童中心論”等眾多理論顯示：知識(shí)只有經(jīng)內(nèi)化成結(jié)構(gòu)、外顯為成果，才具有更深層次的價(jià)值。

一、為什么選擇撲克牌？

第一，撲克牌好玩。據(jù)調(diào)查了解，玩紙牌是兒童喜歡的一種游戲，很值得開(kāi)發(fā)適合青少年游戲使用的“融合型撲克”。

第二，開(kāi)發(fā)“撲克+好書推薦”撲克牌，是知識(shí)內(nèi)化外顯，是整合“好書推薦、提高閱讀能力、設(shè)計(jì)能力、人際交往、寓教于樂(lè)、德行滲透”的重要實(shí)踐。

第三，撲克有很多種傳統(tǒng)玩法，有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，有不少益智玩法，像“21點(diǎn)”“24點(diǎn)”“湊整”等。玩法上有很大的開(kāi)發(fā)空間。

第四，“學(xué)校即社會(huì)”。游戲的過(guò)程中，共同制定規(guī)則，遵守規(guī)矩，執(zhí)行規(guī)定，有助于培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，進(jìn)行禮儀教育，提高學(xué)生社會(huì)化程度。

二、做什么？怎么做？

（一）做什么？

傳統(tǒng)的撲克牌分正面、背面。正面是一些點(diǎn)數(shù)和傳統(tǒng)人物頭像（JQK）。

“撲克+好書推薦”撲克牌，以撲克牌為載體，保留撲克牌的花色、點(diǎn)數(shù)等固定版式，以“封面設(shè)計(jì)或圖書插圖，字謎或歇后語(yǔ)補(bǔ)充，名人名言”等作為設(shè)計(jì)內(nèi)容。最終實(shí)現(xiàn)“撲克+好書推薦”的新“撲克牌”形式。

（二）怎么做？

1.精選、精讀好書

小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真選擇并閱讀一本（或幾本）自己喜歡、最好是很多同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)的圖書。同時(shí)要認(rèn)真欣賞封面、封底、插圖，瀏覽目錄，再認(rèn)真讀完此書，理解圖書內(nèi)容、想象故事場(chǎng)景。

2.精心設(shè)計(jì)撲克牌

（1）假如我是設(shè)計(jì)師。小學(xué)生都比較好奇：“設(shè)計(jì)師是干什么的？他們是怎樣思考，怎樣創(chuàng)意的？”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”充分利用這種好奇，給予引導(dǎo)思考：假如我來(lái)設(shè)計(jì)封面，我要怎樣設(shè)計(jì)——畫什么圖案？用什么顏色？構(gòu)圖形式怎樣？選擇什么字體？用多大字號(hào)？書的封面上還有什么不能少？完整地考慮書籍封面設(shè)計(jì)的元素。假如我來(lái)配插圖，我要怎么畫——我對(duì)哪部分情節(jié)最感興趣？里面的角色是誰(shuí)？它的形象是怎樣的？穿衣打扮，在做著什么動(dòng)作？它在哪里？周圍有什么人物伙伴？有什么擺設(shè)？什么顏色？

（2）撲克牌面顯身手。利用、借助撲克牌的形式，把封面設(shè)計(jì)或插圖畫在撲克牌上。

（3）小小游戲添樂(lè)趣?！坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨椤保斞福?。設(shè)計(jì)撲克牌時(shí)，結(jié)合推薦的書，查找或設(shè)計(jì)一個(gè)小問(wèn)題、小游戲，可以是字謎、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，也可以是動(dòng)作游戲或者提一個(gè)問(wèn)題，加在撲克牌版面，作為撲克牌游戲的拓展。

（4）分工合作融智慧。歌德曾說(shuō)過(guò)，“合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要”。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，學(xué)會(huì)分工，懂得協(xié)作。按花色和牌序分配任務(wù)，共同完成一副完整的“好書推薦”主題撲克牌。要求花色牌序有整體特征，小組里推薦的書目不能雷同。

（5）別具一格創(chuàng)新意。保持獨(dú)特性，推薦別人沒(méi)有讀過(guò)而自己讀過(guò)了的書。封面或插圖的設(shè)計(jì)要有獨(dú)創(chuàng)性。

三、怎么使用？怎么游戲？

一個(gè)班或一個(gè)合作小組共同完成一副“好書推薦游戲撲克牌”，這只是第一步。怎樣用好它，發(fā)揮它的最大價(jià)值，需要第二步的設(shè)計(jì)——“使用好撲克牌”的游戲設(shè)計(jì)。

巧用門檻效應(yīng)。即提出較低層次的設(shè)計(jì)要求，適當(dāng)引導(dǎo)，逐漸提出更高的要求，往往也更容易令人接受。分別有“拿來(lái)”“變化”“創(chuàng)新”等方式方法。

1.拿來(lái)——“拿用玩法”。如經(jīng)常使用的“猜拳”——“猜拳決定，贏家翻牌，輸家答題”，這些玩法簡(jiǎn)單，易操作，容易吸引學(xué)生。

2.變化——“改良玩法”。如：隨意抽出四張“A”到“9”的牌，可以有傳統(tǒng)的“24點(diǎn)”玩法，也可以是用隨意抽出的四張“A”到“9”的牌“組大小”，看誰(shuí)最先排列出最大數(shù)或最小數(shù)，輸家翻牌——翻到任何一張，完成這張牌的任務(wù)（游戲或問(wèn)題）。

3.創(chuàng)新——如：融合語(yǔ)文知識(shí)，設(shè)計(jì)“詞語(yǔ)（成語(yǔ)）接龍”。猜拳，贏家隨便翻出一張撲克牌，找其中一個(gè)字，用它說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)（或成語(yǔ)），第二人接龍說(shuō)詞語(yǔ)或成語(yǔ)，答不上的翻牌完成牌里的任務(wù)（游戲或問(wèn)題）。

“一次挑戰(zhàn)就是向自己和他人證明你能力的一次機(jī)會(huì)?！保▎獭げ祭剩?。

四、“撲克+”，迭代更新繼續(xù)加

因?yàn)椤斑呺H效應(yīng)”，“撲克+”可以繼續(xù)加各種不同的主題內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)新的“撲克+”主題撲克牌。如“撲克+名人名言”“撲克+唐宋詩(shī)畫”等主題撲克牌。

“主題游戲”撲克牌的設(shè)計(jì)與使用，具有不斷挖掘的開(kāi)發(fā)潛能，是一個(gè)有價(jià)值的課程。