林子翔　徐佳　柴崎幸次

摘要：觸摸圖形是視覺障礙者獲取信息的主要渠道，也是該人群的主要認知方式。本文對觸摸圖形的定義、國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r進行了一定的梳理，并對視覺障礙群體的心理與生理特點進行了一定的分析，初步歸納總結(jié)了觸摸圖形設(shè)計的十條原則，認為觸摸圖形設(shè)計應(yīng)遵循視覺障礙者的認知發(fā)展特點，結(jié)合特征識別和部件識別設(shè)計原理，從觸覺優(yōu)先的角度，通過受眾群體反饋的認知效果進行觸覺校正以提高觸摸圖形信度和效度的設(shè)計方法。通過本文的研究，以期為觸摸圖形設(shè)計的相關(guān)工作者提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：視覺障礙;觸摸圖形;設(shè)計

中圖分類號：J524 文獻標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）11-0087-02

1觸摸圖形設(shè)計概述

觸摸圖形又稱觸覺圖或盲圖，是一種專為視覺障礙群體設(shè)計制作的，根據(jù)視覺障礙群體的實際需要及觸覺感受特征、用專門設(shè)計的凹凸符號及盲文系統(tǒng)揭示客觀實體空間分布及相互聯(lián)系的圖形。觸摸圖形并非是簡單地把平面化的視覺圖像立體起來這么簡單?；谡J知的感官不同，觸摸圖形設(shè)計需遵循一定的觸覺認知規(guī)律，對視覺化圖像需進行一定程度處理，從而達到易于觸摸和理解。觸摸圖形制作常使用紙為材料，是視覺障礙群體在工作、學(xué)習(xí)及日常生活中獲取在語言上難以描述的相關(guān)事物信息的主要途徑之一。良好的觸摸圖形設(shè)計能讓視覺障礙群體的觸覺認知與正常人的視覺認知具備同一性，提高對事物認知的能力。

2國內(nèi)外觸摸圖形設(shè)計的現(xiàn)狀分析

2.1國內(nèi)現(xiàn)狀

目前，與觸摸圖形設(shè)計有關(guān)的研究尚處于理論探討和實踐嘗試階段。我國新修訂的《殘疾人教育條例》于2017年5月1日正式實施，此外還制定了《中國盲文》《中國盲文數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)符號》《中國盲文音樂符號》及《觸摸圖形設(shè)計指南及圖例》等標(biāo)準(zhǔn)體系。在《觸摸圖形設(shè)計指南及圖例》國家標(biāo)準(zhǔn)中，重點提出了制作觸摸圖形的符號體系和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)視覺障礙群體的識圖規(guī)律，為設(shè)計具體的合理適用的觸摸圖形制圖提供了標(biāo)準(zhǔn)。在觸摸圖形的研制方法中對制作工藝進行檢驗;對觸摸圖形的組成要素的點、線、面、標(biāo)注、顏色方面進行分析，提出了指導(dǎo)性建議與規(guī)范。

2.2外國現(xiàn)狀

在日本，2011年由日本工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查會審議，日本規(guī)格協(xié)會發(fā)行了《高齡者、障礙者關(guān)懷設(shè)計方針—觸覺情報—觸覺圖形的基本設(shè)計方法》，成為日本觸摸圖形制作的重要參考規(guī)范。適用于公共交通、公共服務(wù)、住宅設(shè)施，包裝容器以及生活用品等方面。規(guī)定了觸摸圖形的基本設(shè)計方法，如所使用到的觸摸圖形的類型、尺寸大小、線條粗細、高度和形狀等，以及考慮年齡變化和觸覺經(jīng)驗方面的影響，為視覺障礙人群更加優(yōu)質(zhì)的社會活動環(huán)境提供了解決方案。

3視覺障礙群體的特征

3.1心理特征

視覺障礙群體的心理特征主要表現(xiàn)在五個方面：薄弱的安全感、強烈的孤獨感、微妙的自卑感、敏感的自尊心以及強烈的內(nèi)疚感。首先，由于視力的缺失，他們很難對周圍事物的變化做出及時地判斷，如戶外移動、生活消費等方面，在未能及時掌握信息的空間中容易產(chǎn)生不安情緒;其次，視覺障礙群體在社會人群占比屬于少數(shù)，參加工作學(xué)習(xí)和社會活動具有一定的局限性，容易出現(xiàn)孤獨感、自卑感;最后，社會發(fā)展的水平限制了許多地方在設(shè)計考量上未能及時照顧到視覺障礙群體，未能提供便捷舒適的服務(wù)或功能，他們在諸多方面需要在正常視力者的幫助下才能共同協(xié)作完成。與獨立完成事情后的成就感相比，通過依靠他人幫助需花費一定人力與時間，容易產(chǎn)生內(nèi)疚與不自信的心理。

3.2生理特征

對于視覺障礙群體來說雙手能夠在一定程度上作為補償日常生活中部分視覺功能，并且在生活中觸覺上的使用率及鍛煉機會遠高于正常視力人群，因此一般認為視覺障礙群體的觸覺敏感度比正常視力人群要高。但是，與視覺認知特點相比，觸覺認識也可能存在較為明顯的生理局限性。第一，觸覺上的認知分辨率低于視覺認知。觸覺是由皮膚內(nèi)分布的觸覺感受器產(chǎn)生，不同感覺的感受器在皮膚表面呈互相獨立的點狀分布，這就決定了觸覺的基本單元可以被看作是一個個點位。日常中所見到的盲文是由六個小點通過相應(yīng)的變化組合規(guī)律來讀取信息，兩點之間辨別閾值大約為2.5mm，遠低于視覺認知上的辨別閾值。第二，觸覺認知上具有從局部到整體的認知特性。與視覺認知相比，觸覺認知在收集信息上會受到空間和距離的極大制約。另外，在利用手指去觸摸圖形時，是由碰觸到的各部分感覺拼合起來最終形成整體觸摸圖形，這和視覺產(chǎn)生的整體圖形認知有很大的不同。手所觸摸的部分記錄到腦中，手指一旦觸碰過的部分作為過去的記憶，之后又觸摸其他部分形成記憶，直至所有觸碰的部分連接形成事物的整體認知。第三，視覺障礙者有從左往右閱讀盲文的認知習(xí)慣。

4面向視覺障礙群體的觸摸圖形設(shè)計的意義

4.1提高特殊教育的質(zhì)量

視覺殘障問題是當(dāng)前中國關(guān)注和有待解決的社會公共衛(wèi)生問題之一。新修訂的《殘疾人教育條例》已于2017年5月1日正式實施，其中著重強調(diào)了“殘疾人教育應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量，積極推進融合教育”。觸摸圖形設(shè)計就是一種具有以圖形設(shè)計和人機交互為特點的融合設(shè)計，是一種特殊的融合教育工具，其可以提高特殊教育的質(zhì)量。

4.2拓展圖形設(shè)計的新領(lǐng)域

“視覺—觸覺”的轉(zhuǎn)換設(shè)計及融合設(shè)計對當(dāng)今視覺傳達設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)。服務(wù)對象的延伸與拓展要求視覺傳達設(shè)計能更深入地體現(xiàn)信息傳遞的本質(zhì)特點，對設(shè)計的深度和廣度提出了新的要求。

5面向視覺障礙群體的觸摸圖形設(shè)計原則

5.1對象選取原則

在觸摸圖形設(shè)計對象選擇中，應(yīng)選擇難以用語言表達清晰或?qū)ο鬅o法實際接觸的信息作為觸摸圖形設(shè)計。如將體型過大的對象通過縮小簡化成為可觸摸的圖形，使其能夠讓視覺障礙群體通過觸摸產(chǎn)生對象的整體認知。

5.2特征識別原則

應(yīng)遵循特征識別的設(shè)計原則，在設(shè)計中應(yīng)突出對象識別特征，藉由其主要特征構(gòu)成圖形整體概念，刪除非主要特征信息，以表達原有圖形的本意。

5.3部件識別原則

設(shè)計應(yīng)遵循部件識別的原則，由部件構(gòu)成整體格式塔，對構(gòu)成觸摸圖形相同信息的部分進行規(guī)范化統(tǒng)一，重要信息進行突出處理，不同的信息之間應(yīng)保持圖形間相應(yīng)的間隔。由《觸摸圖形設(shè)計指南及圖例》中所提出的觸摸圖形中符號間隔應(yīng)滿足以下要求：面的直徑不小于6mm;線長不小于12mm;點的直徑不小于2mm;間隔距離不小于3mm。

5.4大小適用原則

觸摸圖形的范圍應(yīng)考慮觸摸圖形使用者進行設(shè)定。應(yīng)以使用雙手觸摸圖形時盡量不使身體發(fā)生移動為前提。如兒童手掌大小相對成年人較小，在盲文基礎(chǔ)教育教材規(guī)范中尺寸以A4盲紙大小為宜（25行盲文，每行40方），圖形應(yīng)獨立成頁為宜。

5.5趣味原則

觸摸圖形設(shè)計時需綜合考量圖形的趣味性因素，盡量增加趣味性。如增加故事情節(jié)、增加表現(xiàn)的角度、豐富觸摸質(zhì)感等。

5.6平面原則

避免用二維空間的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)三維空間。如三維空間中距離與大小的關(guān)系在二維空間中容易表現(xiàn)為錯覺或矛盾空間，容易導(dǎo)致觸覺認知的混亂。不利于形成認知格式塔。

5.7認知發(fā)展原則

應(yīng)考慮視覺障礙群體的年齡和經(jīng)驗，遵循人的認知發(fā)展規(guī)律進行圖形設(shè)計，按照具象到抽象、簡單到復(fù)雜、近距離到遠距離的原則逐步展開，信息上應(yīng)限制相應(yīng)適當(dāng)?shù)臄?shù)量。

5.8邏輯先后原則

應(yīng)注重經(jīng)驗學(xué)習(xí)和遷移在后續(xù)圖形學(xué)習(xí)中的作用，各圖形設(shè)計之間應(yīng)具有一定的邏輯規(guī)律可循。

5.9關(guān)鍵輔助原則

不同感覺之間具有聯(lián)系與轉(zhuǎn)化以及共同響應(yīng)的機制，應(yīng)盡可能多地提供關(guān)鍵信息和輔助認知方式，如充分利用微弱視覺者對色彩的感知能力為圖形增加色彩等。

5.10較正原則

應(yīng)由視覺障礙群體對觸摸圖形進行觸覺校正，對觸摸圖形上無法通過視覺觀察發(fā)現(xiàn)的問題進行相應(yīng)地調(diào)整和修正。通過反復(fù)校正完善后的觸摸圖形對信息表達具有更高的信度和效度，從而能更加準(zhǔn)確、更加合理和更加人性化地滿足實際需要。

6結(jié)語

德國生理學(xué)家赫爾姆霍茨認為跨通道知覺是指認知過程中的一種特殊心理現(xiàn)象，即能夠根據(jù)一種感覺特征確定另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。設(shè)計觸摸圖形的目的就是通過觸摸圖形的“視覺轉(zhuǎn)化”過程，建立和提高視覺障礙群體的識別能力。在設(shè)計中如何解決好這種“視覺轉(zhuǎn)化”與普通視覺信息相一致的問題是設(shè)計者需要重點注意的問題。良好的觸摸圖形設(shè)計能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)視覺對象的特點、有效改善視覺障礙群體的認知困境、豐富認知內(nèi)容、拓展認知疆域以及是否提高了對信息的感知能力。