陳偉 龍鞠

摘要：隨著經濟社會發(fā)展對人才的需求變化，很多本科院校紛紛向應用型人才培養(yǎng)目標轉型發(fā)展，通過不斷調整與完善人才培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)。教師是教學活動中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要元素之一，其教學理念、教學模式的轉變對人才培養(yǎng)至關重要。多媒體技術是在計算機技術基礎上發(fā)展起來的一門新興學科，要在當前培養(yǎng)應用型人才的社會背景中發(fā)揮重要作用，就要結合學科特點、時代發(fā)展情況等對其教學進行改革，在教學理念、培養(yǎng)目標、教學內容以及教學模式等多個層面進行轉變，加大對應用型人才的培養(yǎng)力度，提高學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)競爭力。

關鍵詞：應用型;多媒體技術;教學模式;改革

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）32-0204-02

1 引言

目前，多媒體技術發(fā)展迅速，其應用已滲透到人類生活的各個領域，各高校開設多媒體技術這門課程已成為必然趨勢。隨著應用型人才培養(yǎng)目標的確立，過去的多媒體技術課程的教學模式已經無法滿足當前時代發(fā)展的需求，對于學生在成長過程中真實地學習需要也不能滿足。在新形勢下，應走產教融合的發(fā)展路線，采取靈活多樣的教學模式提升學生學習的主動性，實現(xiàn)對學生應用能力以及信息技能的有效培養(yǎng)，教師要轉變過去以學校為中心的封閉式的教學模式，要充分利用線上線下相結合的教學模式，打破教育的時空限制，同時，學校應購買或鼓勵開發(fā)合適的多媒體仿真軟件用于教學，多舉措打通應用型人才培養(yǎng)的最后一公里。

2 轉變教學理念

2.1 實現(xiàn)角色轉變

在新的教育環(huán)境中，教師要實現(xiàn)自身角色的轉變，尊重學生在學習中的地位，以應用型人才的目標為導向開展教師與學生的互動課堂。在教學中，教師與學生的角色都出現(xiàn)了變化，教師由原本知識的傳授者變?yōu)榻虒W活動的設計、組織以及指導者，以前更注重教學方法，現(xiàn)今還關注學生的學習方式。而學生從以前被動的學習者變?yōu)橹R的主動探究者。教師在教學中一定要尊重學生存在的不同以及考量學生的能力差異，依據(jù)學生的真實信息技術水平選擇教學手段，引領學生主動加入、親自體驗，在相互合作中達成學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)學習興趣

就本質而言，學習并不是一件痛苦的事。興趣是學生學習的動力[1]。若是學生能夠以愉快的心理學習，認為學習是一件快樂的事，學生就不會產生對學習的抵觸情緒，學生的學習成效也會明顯的提升。在多媒體技術教學中，教師要將機械枯燥的學習轉變?yōu)榭鞓返奶骄窟^程，使學生在視頻、動畫等多種教育資源中理解知識。而且，學生愿意參與到這樣的學習中，會主動地完成相應的學習任務。保護以及增強學生的學習熱情、學習主動性等是教師的重要教育任務。教師要以長遠的眼光看待問題，學生今后的成長與發(fā)展、在事業(yè)上獲得的成就與興趣的培養(yǎng)是有著密切關聯(lián)的。

2.3 分析學生心理

從學生的心理層面分析，開展多媒體教學要轉變過去傳統(tǒng)的教學手段，有效激發(fā)學生的學習熱情。多媒體技術可以呈現(xiàn)綜合性信息[2]。在多媒體技術教學中，教師不能直接將知識呈現(xiàn)給學生，這樣的教學形式不會給學生預留思考的空間。若是長時間保持這樣的教學模式，學生自然會形成學習的惰性，阻礙學生的思維以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，對于學生成長為應用型人才有著不利影響。

3 不斷調整課程目標

國內的多數(shù)重點高校在多媒體技術這門課程的培養(yǎng)目標上，注重對基礎原理、算法等理論知識的講解，如，音樂合成頻率調制原理、圖像編碼算法等。這樣的教學方式更加注重的是在理論層面的學習。然而，當前部分本科院校并不具備這樣的辦學基礎，同時，這樣的目標高于應用型人才的培養(yǎng)目標。因此，需要全面分析國家對人才的培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)人才的目標放在強化應用能力方面，將相應的教學目標也進行轉變。

在應用型人才的培養(yǎng)中，更為關注學生的技能訓練，將學生的就業(yè)能力增強，有效達成就業(yè)率的提升。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，普通院校與應用型院校在人才培養(yǎng)方面的要求不同。因此，在應用型本科人才培養(yǎng)中，需要對多媒體技術的課程目標進行調整。在實際的教學中，在為學生進行理論知識講解的同時，也要將重點放在多媒體技術的增強方面，增強學生的媒體技術能力。但是，在教學過程中還要注意，雖然是以培養(yǎng)應用型人才為目標，但與單純的技術培養(yǎng)還有著一定的差異，不能忽視對學生理論方面的教育，避免學生理論知識不足的情況，否則將阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，只將學生培養(yǎng)為單一的技術型人才。

4 不斷創(chuàng)新教學內容

一門課程的教學內容是由教學目標所決定，而教學目標則是取決于人才培養(yǎng)目標以及當前社會相關就業(yè)單位對于人才能力的需求。隨著科技的發(fā)展，多媒體發(fā)展的速度較快[3]。因此，多媒體技術的課程內容要針對社會的實際需求設計，還要不斷地關注新技術的發(fā)展，合理地進行教學內容的設置。多媒體技術的教學大綱每一年都會進行修訂，可是距離實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)還是較遠。在教學課程的設計方面，應當結合就業(yè)崗位的技能需求與核心基礎理論知識，對于部分教學內容進行一定的選擇，增加更多的實用類技能的教學。在教學內容的設置方面，需要聯(lián)系相關崗位在實際應用方面的需求，在引導學生開展理論知識學習的前提下，將實踐類內容適當?shù)奶畛洌瑢⒏嗟膶嵱密浖行н\用，使學生在今后的工作中可以熟練地操作相關軟件，增強學生的職業(yè)素質。

5 不斷創(chuàng)新教學模式

5.1 充分利用線上線下開展教學

基于目前很多高校人才培養(yǎng)方案中學時學分的削減，很多專業(yè)課時也不得壓縮，因此，教師要充分利用現(xiàn)有的網絡技術與多媒體技術開展線上教學，并結合線下的實踐教學。要敢于打破教育的時空限制，通過技術的應用引領學生步入多媒體技術教學的精彩課堂，讓學生真正感受多媒體技術的魅力。線上教學方面，慕課可以帶來極好的啟示[4]。不論是慕課還是超星爾雅，類似的在線教育平臺都可將教學資源，如課件、視頻等上傳到相應網站，教師與學生可以通過網絡開展有效交流，實時幫助學生解決學習方面的難題，同時，將教與學進行延伸與擴展。由于學校硬件以及學生差異等多方面因素的影響，全部使用線上進行知識的學習并不現(xiàn)實。但是，這種教育方式也為多媒體技術教學提供新的思考方向。教師可以利用微信、QQ等平臺，在為學生開展教學前，將相關資料發(fā)給學生，使學生在未開始進行知識的學習前就將要探究的知識深入分析，自主借助信息平臺進行資料的搜集以及問題的解答。這樣在課堂教學中，教師只需要針對難點問題引導學生進行交流，并適當?shù)攸c撥學生就可完成教學目標。在教學后，教師要為學生布置實踐性作業(yè)，促使學生對所學內容更加深入地探析與聯(lián)系實踐，真正地將多媒體技術知識掌握并內化。

5.2 組織課外興趣小組

在新的教學背景下，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。因此，在教學中，教師不僅要在課堂教學中加強對學生能力的培養(yǎng)，還要組織形式多樣的課外興趣小組。興趣小組的建立需要學生自發(fā)組織，為自身的喜好與特長提供發(fā)揮的平臺，目的在于可以更深層次的學習。課外小組的指導教師要由多媒體技術課程具有豐富經驗的教師擔任。在興趣小組的構建上，要堅持多元化原則，使學生都可以加入自己喜愛的學習小組中。如，影視后期制作小組、動畫創(chuàng)作興趣小組等。通過興趣小組的構建可以推動學生創(chuàng)新力與實踐力的發(fā)展，讓學生充分利用自己的課余時間實現(xiàn)自身綜合素質的強化。同時，這樣的學習模式滿足學生的喜好，可以促使學生飽含熱情地投入到學習中，能得到最佳的學習成效。

5.3 引入專業(yè)人才教學

在信息化時代中，對于多媒體技術這一課程的教學水平也提出更高的要求。當前，多媒體技術發(fā)展的速度極快，如不隨著時代發(fā)展而進步，很容易被時代所淘汰，無法滿足多媒體技術的教學標準，也會阻礙學生實踐與應用能力的發(fā)展。所以，學校要從組織教師進修、進企業(yè)實際鍛煉以及引入職場精英等方式，有效提升教師的專業(yè)能力與應用水平，將教師培養(yǎng)為骨干教師，為學生提供高質量的教學。在如今的多數(shù)高校中，大多是采用校企合作或是服務外包的形式，就是將在企業(yè)中的精英人士或是在企業(yè)中的高級技術人員引入多媒體課堂中，開展講座或進行實習（實踐）指導。這樣的教學模式可以提升學生學習的主動性，也讓學生在具體案例的講述中強化了實踐意識，有利于推動學生的職業(yè)發(fā)展及提升就業(yè)競爭力。

5.4 創(chuàng)設良好實踐環(huán)境

在多媒體技術的教學中，一定要注重實踐性能力的培養(yǎng)，安排與專業(yè)相關的相應實踐環(huán)境與活動，讓學生在知識的探究中得到個人應用能力的提升。學校要依據(jù)專業(yè)情況進行相應多媒體設備的引進，構建一定量的多媒體實驗室，為學生的實踐教學提供高質量技術方面的保證。而且，還要積極開展校企合作，為學生的實習實訓提供機會，多角度提升學生的媒體素養(yǎng)與應用技能。

5.5 突出項目實踐活動

培養(yǎng)應用型人才，就一定要立足社會的實際需求，以職業(yè)為具體導向，要求學生在理論知識的學習過程中，不斷地參與實踐性項目，通過真實的訓練達成自身專業(yè)能力的增長，強化職業(yè)素養(yǎng)。在多媒體技術教學過程中，不僅要開展理論教學與實驗教學，還要引領學生主動地參與多種實踐訓練，在實際的體會中達成自身應用技能的提升。通常情況下，多媒體技術課程利用以下形式開展實訓活動。一是依據(jù)課程實驗大綱進行實訓項目的設計，實驗教學主要以項目進行設計，并根據(jù)大綱開展;二是組織學生參與和多媒體技術相關的競賽活動，如微視頻設計與制作大賽、計算機類的設計比賽;三是通過校企合作，學校要與相關企事業(yè)單位達成一定的共識并簽訂相關合作協(xié)議，針對社會需求開展專門的訓練，開設相應的教學單元。通過不同類型的項目實訓，學生的動手能力以及應用技能會得到充分的鍛煉。而且，學生在競賽、實訓中獲得自信心，以更為積極的狀態(tài)投入到學習與實踐中，形成良性的學習循環(huán)。

6 結語

如今，多媒體技術已得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應用更以極強的滲透力進入人類生活的各個領域。教師在教學多媒體技術課程時應在教學理念、培養(yǎng)目標等多方面不斷地實踐與探索，探究出一條行之有效的應用型人才培養(yǎng)模式。在實際的教學過程中，教師應結合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定科學的課程大綱，轉變教學理念、教學模式，尤其要結合線上線下的教學模式開展教學，以學生喜愛的教學方法開展多種不同的教學活動，適當?shù)慕M織學生開展實踐類學習任務，通過培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力以達到培養(yǎng)應用型人才的教育目標。

參考文獻：

[1] 于珊珊.多媒體技術在高校英語教學應用中的利弊分析[J].現(xiàn)代交際，2018（17）：212-213.

[2] 許光揚，楊海燕，周麗，等.多媒體技術教學應用原則與策略研究[J].昭通學院學報，2019，41（3）：106-108，112.

[3] 鐘彩.計算機多媒體技術在教學中的應用[J].電子技術與軟件工程，2014（15）：102.

[4] 劉露.多媒體教學背景下高校公體教學改革探究[J].體育科技文獻通報，2020，28（6）：90-91.

【通聯(lián)編輯：梁書】