蔡漾帆

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出，書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的 書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要的作用。規(guī)范漢字書寫歷來都被學(xué)生和家長所重視，通過基本的、持續(xù)性的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量能夠得到明顯的提高。但是，有的學(xué)生和家長常常會有這樣的感覺，平時(shí)練字寫得很好，為什么一到寫作業(yè)就慘不忍睹，書寫質(zhì)量就急劇下降？練字和作業(yè)書寫質(zhì)量的差異是怎么形成的呢？

一、練字與書寫作業(yè)質(zhì)量差異形成的原因

學(xué)生練字與書寫作業(yè)所顯現(xiàn)出來的差異，存在很多主觀原因和客觀原因。

1.書寫的情緒、狀態(tài)和專注程度

練字需要靜心，學(xué)生一般在練字前會習(xí)慣性地有“靜下來”的潛意識，再加之老師或父母不斷地強(qiáng)調(diào)練字的注意事項(xiàng)，使其專注點(diǎn)在字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)上，學(xué)生很容易就將情緒調(diào)整平穩(wěn)，練字狀態(tài)也隨之漸入佳境。而在完成作業(yè)、作答試卷或書寫作文時(shí)，書寫的情緒和狀態(tài)，會受到思考問題或構(gòu)思作文的影響，在短時(shí)間內(nèi)要將腦中的思考迅速地反映在書面上，專注點(diǎn)轉(zhuǎn)向邏輯思維以及語言的構(gòu)思，答題的亢奮狀態(tài)在一定程度上影響了其書寫質(zhì)量。

2.書寫的握筆姿勢與坐姿

練字時(shí)，學(xué)生能在老師或家長的提醒下，做到兩腳放平，頭正身直，握筆姿勢也相對正確，可以保證練字的質(zhì)量。而學(xué)生做作業(yè)時(shí)，處于放松的狀態(tài)，學(xué)生很容易忘記坐姿，一些錯(cuò)誤的握筆姿勢如，橫搭型、埋頭型、扭曲型等會導(dǎo)致寫字緩慢、用力不當(dāng)、擋住視線、容易疲倦等多種問題，同時(shí)影響書寫質(zhì)量。

3.書寫的快慢及熟練程度

學(xué)生平時(shí)練字的書寫速度一般是每分鐘兩三個(gè)字，書寫的精度相對會高一些，包括筆畫的位置、長短、角度的準(zhǔn)確度。寫作業(yè)、解答習(xí)題或?qū)懽魑牡臅鴮懰俣龋ǔＴ诿糠昼?0～20個(gè)字之間，兩種書寫方式的書寫速度具有明顯差異，必然會導(dǎo)致書寫質(zhì)量的不同。與此同時(shí)，書寫的熟練程度也影響著書寫質(zhì)量。

4.客觀原因則有練字本、作業(yè)本等的格子大小不同

書寫格子大小的不同，對書寫的精度要求也不同。小學(xué)生漢語拼音漢字練習(xí)本中的田字格大小是1.05×1.05 cm，作文格子大小約為0.8×0.9 cm。硬筆書法練習(xí)的格子，邊長一般是在1.3～1.5 cm。無論是長格子或者是方格子，格子的大小不同，決定了布白面積大小的不同。書寫面積的差異也考驗(yàn)著初學(xué)者的書寫功底，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)不同的格式。我們在實(shí)踐當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)，作業(yè)本、作文本、試卷都有著不同書寫格式和書寫空間的要求，這就要求學(xué)生對不同格子的書寫必須具有相應(yīng)的適應(yīng)性。

二、改善作業(yè)書寫質(zhì)量的對策

1.調(diào)整情緒、狀態(tài)及專注力

教會學(xué)生書寫前調(diào)整情緒，調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏，保持身體平穩(wěn)，心情放松。平復(fù)學(xué)生的焦躁情緒，營造安靜舒適的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行心理暗示。

2.注意強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢

要求學(xué)生練字和寫作業(yè)一個(gè)樣，保持坐姿端正，做到“三個(gè)一”，即握筆時(shí)指尖離筆尖保持一寸的距離，身體距離桌邊一拳的距離，眼睛距離書本一尺的距離，簡稱“一寸、一拳、一尺”。

3.加強(qiáng)肌肉記憶

利用數(shù)字化輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)【車同軌書同文】中的“臨摹學(xué)堂”通過“必修課”來訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范漢字書寫?？梢杂行岣邼h字書寫的熟練程度，同時(shí)訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生形成規(guī)范書寫漢字的肌肉記憶。簡明扼要地做出練習(xí)指示，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，對基本筆畫的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生在規(guī)范的訓(xùn)練中不斷地強(qiáng)化手部肌肉群的運(yùn)動，形成最基本的肌肉記憶。

4.培養(yǎng)學(xué)生對不同格式的適應(yīng)性

針對不同規(guī)格的格式，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，老師找準(zhǔn)訣竅，教授學(xué)生學(xué)會相對應(yīng)調(diào)整字的大小。對于小的格子，應(yīng)注意避免筆畫間的粘連，把握好布白;對于大的格子，切忌筆畫間距太開，保持中宮收緊，避免字寫得過大;對于練習(xí)題或試卷上的橫線，應(yīng)注意把握字與字間的間距，以及字的大小要保持一致。對于不同格式的適應(yīng)，是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，學(xué)生在作業(yè)本、試卷不斷地轉(zhuǎn)換中，把握規(guī)范漢字書寫的基本規(guī)律和技巧，便可以適應(yīng)不同格式的書寫要求。

5.為學(xué)生提供統(tǒng)一規(guī)格的作業(yè)本，利于保證學(xué)生練字、作業(yè)書寫的穩(wěn)定性

在初級階段的書寫訓(xùn)練中，可選用1.1 cm～1.3 cm之間格子的練字本，這樣的尺寸符合學(xué)生平時(shí)練字的書寫習(xí)慣，不會因?yàn)楦褡犹《绊憣W(xué)生的書寫效果。條件允許的情況下，在全校范圍內(nèi)為學(xué)生提供統(tǒng)一規(guī)格的練字本、作業(yè)本等，改善試卷書寫格子的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的書寫訓(xùn)練提供便利。

6.嚴(yán)格按照小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，布置有效的練習(xí)和作業(yè)，避免布置機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒

做到先夯實(shí)基礎(chǔ)，再突破難點(diǎn)，先從基本筆畫開始練習(xí)，再展開獨(dú)體字的練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)與精選訓(xùn)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)有針對性的訓(xùn)練。對于不會寫的字可用拼音代替，不盲目地要求學(xué)生必須寫出來，避免學(xué)生因觀察不到位，而寫錯(cuò)的筆畫或字。

規(guī)范漢字書寫是一個(gè)傳授技巧、刻苦訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，為了更高效地解決所發(fā)現(xiàn)的問題，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代科技、數(shù)字化移動終端不失為一種好辦法。在重視書寫規(guī)范的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行充分分析，借助數(shù)字化輔助工具為學(xué)者提供一些更容易操作和接受的幫助，是規(guī)范漢字書寫的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。

注：本文系國家出版融合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題：《規(guī)范漢字書寫在線學(xué)習(xí)與評價(jià)系統(tǒng)的研究與教學(xué)實(shí)踐》（課題立項(xiàng)號為：RJB0320002）的成果。