梁彩粉

摘 要：幼兒園教育注重的是孩子的天性，以輕松愉快的教學方式為主，孩子們大部分時間在游玩中度過，但是步入小學后，作為九年制教學教育的第一步臺階，學生需要學習學科知識，遵循教學紀律，上課需要保持高度的精神集中力。如何讓幼兒園的小孩子成功步入小學教育階段，唯有家校合力方能達成。

關鍵詞：幼兒園升小學;教學銜接方法;合力

幼兒園升小學的重要性，很多家長都清楚，但在和我校一些家長的交談聊中，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)家長知道幼小銜接的重要性，卻不知如何行動去配合老師。老師知道幼小銜接的重要性，卻忽視了與家長的溝通，讓家長更好地配合銜接工作。對此，我們應當重視家校合力，共擔銜接重任，才能更好地幫助孩子進入小學學科教育階段[1]。

一、幼升小的主要難點問題分析

1.幼兒園與小學存在著截然不同的教學理念，孩子難以適應

由于幼小園的孩子年齡較小，幼兒園老師會在學生在校的日常作息中給予較多關注，例如有沒有按時吃飯，有沒有好好午休等生活習慣方面的培養(yǎng)。在學習方面，教學所占的比重較少，大多孩子都是在玩鬧中度過。進入小學后，學校注重的則是學科教育，注重的是日常的學習效果、課業(yè)成績，教學理念之間存在有諸多不同。這一教學重點方向的轉變，使得孩子們一時間無所適從，難以適應。

2.缺乏對孩子學習習慣的培養(yǎng)

都說習慣是最好的老師，只要長時間地堅持一種習慣，學會適應與堅持，定能取得不小的收獲。幼兒園進入小學后，課堂上由老師教育并傳授新知，而課后則是家長培育孩子的階段。許多家長在孩子們回到家中進行學習時，沒有給予較多關注，只是任由其自己安排時間，缺乏對自己孩子學習習慣和能力的培養(yǎng)，使得孩子在課后的學習時間里浪費了大好時光[2]。

3.忽視對孩子學習情緒的關注，缺乏循序漸進的引導

在幼兒園時，孩子沒有面對學習挫折的責任感和意識，而在進入小學后孩子面對一重重的學習困難則因不知所措，而產生了厭學、煩躁的不良情緒，產生了不想上學、逃避學習的想法。這時，如果家長和老師沒有關注到孩子的負面情緒，不能循序漸進地引導孩子，幫其渡過困難，受挫折感則會讓孩子更加難以適應小學教育。

二、家長與學校如何合力，幫助孩子無縫適應小學學科教育階段

針對以上三點幼小銜接過程中的痛點難題，我們應當加以重視，通過與家長多溝通等方式，幫助孩子更好地適應小學學科教育，使孩子能愛上學習、樂于學習。

1.注重培養(yǎng)孩子自身的學習責任感和學習意識，對其逐步引導

剛步入小學的學生年齡差不多都在七八歲，屬于對事物充滿十足好奇心的階段，如果能運用這一性格特性去培養(yǎng)孩子自身的學習責任感和學習意識認知，將有助于孩子適應小學學習生活。同時在幼兒園啟蒙教育階段，教師需要對孩子的學習習慣培養(yǎng)予以重視，需要在幼兒園時期就提早培養(yǎng)，為進入小學提前做好鋪墊。例如，幼兒園時老師和家長都會給孩子講故事，孩子也只是聽，其實教師可以在講故事后拋出一些簡單的問題，讓孩子學會思考，通過簡單的問題回答，使得思考成為其一種習慣。

2.配合學校老師的要求，對于難度較大的學習任務有耐心地引導完成

孩子們在學校的學習主要以聽老師講為主，而是否真正掌握則需要通過在課后的練習中尋找答案。在學校里學生在遇到困難時可以尋求老師的幫助，而在家則需要家長的幫助和輔導。家長承擔著重要的課后學習輔導任務，老師應當和家長通力配合，對于難度較大的學習任務，要出謀劃策，幫助引導孩子順利完成課后練習與學習。注重以寓教于樂的方式，選擇讓學生更為容易接受的教學方式，讓其有效汲取學習新知。像日常的一些折紙手工課，有的孩子動手能力不強，家長可以幫助孩子一起制作，幫助其完成作業(yè)。同時老師和家長間要保持良好溝通，老師可以對家長的建議擇優(yōu)聽取，對教學予以改善，慢慢磨合出最適合學生的教學法，讓學生更容易接受。

3.多鼓勵孩子，提升孩子的學習自信心，增強其學習主動性

在日常教學過程中，教師除了要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理健康。對于剛步入一年級的孩子，教師應當多多采用鼓勵式教學，而非批評式的打壓教育。多多鼓勵孩子，尊重孩子的自尊心，適當?shù)目洫労捅頁P有助于提升孩子的學習自信心，增強其學習主觀能動性。老師在課堂上教學時會提出一些問題，在學生回答不出時也應當對其勇于發(fā)言的舉動適當鼓勵;而家長也應該對于孩子的學習評定不僅僅局限于學習成績上，而更應該關注自己孩子的進步，多鼓勵，提升孩子的學習主動性，減少孩子的負面學習情緒。

幼小銜接過程中，家長與老師的教育同樣重要，通力配合，方能更好地引導孩子，更好地讓其適應學習節(jié)奏轉變。

參考文獻：

[1]李影.幼小過渡巧溝通，家校協(xié)力創(chuàng)和諧：淺談與一年級新生家長溝通的技巧[J].才智，2017，45（26）：94.

[2]牛國強.新時期家校聯(lián)合的重要性和必要性[J].考試周刊，2019，56（14）：159.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五 ”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《幼小銜接期兒童的家校共育研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHBZX178。