張麗麗

摘 要：“影子教育”概念提出后，引起了各界學(xué)者與社會(huì)的關(guān)注。我國(guó)教育學(xué)者對(duì)于影子教育的研究已有二十余年，基于素質(zhì)教育的時(shí)代背景，并結(jié)合前人的研究結(jié)果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影子教育的含義、功能以及影子教育現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入探索，以期對(duì)我國(guó)教育工作的發(fā)展歸納有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：影子教育;基本含義;教育功能;研究述評(píng)

從我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于“影子教育”的研究現(xiàn)狀來(lái)看，教育學(xué)者們對(duì)“影子教育”達(dá)成了以下的幾個(gè)共識(shí)，其一，“影子教育”是獨(dú)立于傳統(tǒng)的正規(guī)學(xué)校教育體制的，其教育內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充與強(qiáng)化;其二，“影子教育”的受眾主要來(lái)源于小學(xué)生和中學(xué)生，根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容的不同，收費(fèi)也存在相應(yīng)的差異性;其三，“影子教育”的組織形式多種多樣，常見(jiàn)的就是學(xué)生參加的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。在現(xiàn)階段，教師對(duì)影子教育的研究主要集中于其受眾對(duì)象與組織形式，筆者基于自己的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)白咏逃幕竞x、主要功能與存在的問(wèn)題，以期能夠?qū)笕说难芯康於ɡ碚摶A(chǔ)。

一、影子教育的基本內(nèi)涵

當(dāng)前階段，人們對(duì)于“影子教育”含義的主要觀點(diǎn)可分為以下兩類：其一，“影子教育”指的是小學(xué)生或中學(xué)生自愿在業(yè)余時(shí)間參與的補(bǔ)習(xí)課程，其教育內(nèi)容可以包括文化課或者藝術(shù)課等，其參與形式主要有報(bào)課外班、請(qǐng)一對(duì)一家教等;其二，“影子教育”是指不被主流教育認(rèn)可，但在社會(huì)中愈演愈烈的教育方式，大多數(shù)學(xué)生參與課外補(bǔ)習(xí)都是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，只有小部分學(xué)生的自愿參加的，大部分學(xué)生與家長(zhǎng)會(huì)盲目跟風(fēng)參與，為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了額外的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，“影子教育”的出現(xiàn)并不是偶然現(xiàn)象，而是受當(dāng)前社會(huì)中不良教育觀念影響而產(chǎn)生的，如果不對(duì)“影子教育”問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并研究有效的解決對(duì)策，很可能會(huì)導(dǎo)致一些教育問(wèn)題的出現(xiàn)，從而阻礙中小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、影子教育的主要功能

（一）對(duì)正規(guī)學(xué)校教育的補(bǔ)充方式之一

“影子教育”有其存在的意義，學(xué)生通過(guò)參與課外補(bǔ)習(xí)班，不僅能夠強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的消化與吸收，還能夠及時(shí)通過(guò)輔導(dǎo)教師的幫助來(lái)彌補(bǔ)與其他學(xué)生之間的差距，填補(bǔ)在課堂中遺留的一些難點(diǎn)問(wèn)題，從這方面來(lái)看，教師通過(guò)“影子教育”能夠有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，不僅可以使學(xué)生樹(shù)立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，還能夠幫助成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拔高，對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

（二）能夠拓寬教師的就業(yè)渠道

隨著“影子教育”的出現(xiàn)，現(xiàn)如今社會(huì)中存在著許多獨(dú)立于傳統(tǒng)學(xué)校之外的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，對(duì)于想要參加教師工作的求職者來(lái)說(shuō)，這樣的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)也是參與教學(xué)活動(dòng)的方式之一，因此，“影子教育”對(duì)社會(huì)的功能體現(xiàn)在能夠促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為師范畢業(yè)生與求職者提供多樣化的就業(yè)選擇，在一定程度上緩解了失業(yè)人員及畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還有利于教師收入的增加，促進(jìn)教師行業(yè)的發(fā)展。除此之外，“影子教育”增加了學(xué)生家庭的消費(fèi)需求，對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需起到了一定的積極作用。

（三）能夠根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教

根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情與教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，正規(guī)的學(xué)校教育由于班級(jí)容量大、教師工作負(fù)擔(dān)重等因素，并不能很好地顧及到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)參加課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可以專門(mén)聘請(qǐng)一位老師結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教授，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能夠更有針對(duì)性，由此看來(lái)，“影子教育”能夠滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。

三、影子教育存在的突出問(wèn)題

（一）影子教育不利于實(shí)現(xiàn)教育公平

根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)與城市之間的收入差距與教育資源仍存在明顯差距，而“影子教育”的誕生更是會(huì)加劇城鄉(xiāng)之間的教育差距，可能會(huì)成為影響我國(guó)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育公平的一大因素，并可能會(huì)造成社會(huì)發(fā)展機(jī)制不平等的問(wèn)題。

（二）影子教育的質(zhì)量無(wú)保障

從當(dāng)前來(lái)看，從事課外輔導(dǎo)的教師有許多大學(xué)生，他們很多都是以賺取輔導(dǎo)兼職費(fèi)為目的的，這些學(xué)生雖然具備一定的學(xué)科知識(shí)，但并不是一線的教師，因此，在教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量等方面存在一定的不可控性。同時(shí)，輔導(dǎo)學(xué)校的管理制度也不夠完善，導(dǎo)致“影子教育”的質(zhì)量和效率難以得到提高。

（三）影子教育缺乏有效的管理制度

目前階段，國(guó)家對(duì)于“影子教育”并未制定完善的管理機(jī)制，許多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不具備教育部下發(fā)的辦學(xué)許可，即使一些擁有許可證的輔導(dǎo)學(xué)校，也并不能達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀人才的教學(xué)目的。許多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立的目的都是為了追逐利益，從這一教學(xué)本質(zhì)來(lái)看，“影子教育”在我國(guó)只是打著教育的旗號(hào)，并未關(guān)注學(xué)生的切身發(fā)展問(wèn)題。

綜上所述，“影子教育”的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)造成的一些影響，應(yīng)引起教師及教育界學(xué)者的重視，教育工作者應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，不斷強(qiáng)化對(duì)“影子教育”的使用規(guī)范、影響范圍等方面探究，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與我國(guó)教育的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：小學(xué)素質(zhì)教育背景下“影子教育”研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：19PTYB014）階段性研究成果。