為更好地提升幼兒園的整體教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)水平提高，幼兒園要重視園本教研平臺的搭建。給幼兒園教師提供更多實踐自我、提升自我的機會和空間.結(jié)合幼兒園以及幼兒教學中的具體問題和現(xiàn)狀來創(chuàng)新更多園本教研的方法和策略。促進幼兒教師的專業(yè)教學能力和育兒素養(yǎng)得到更好的提升。本文主要對搭建園本教研平臺、促進教師專業(yè)成長的方法和措施進行有效研究和討論。旨在不斷提升幼兒園的綜合實力，促進幼兒教師取得更好發(fā)展。

為能夠推進幼兒園的教育教學工作得到更好開展，育兒效果和育兒質(zhì)量得到更好提升，幼兒園要充分認知園本教研的重要性，并逐步搭建園本教研平臺，給幼兒老師創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和更多的研討機會，不斷豐富幼兒老師的育幾經(jīng)驗和技巧，并促進幼兒老師的育兒能力和水平得到有效提升。與此同時，開展園本教研能夠促進幼兒老師在專業(yè)方面有所成長，能夠促進幼兒老師積累更多育人經(jīng)驗和教學技巧，推動幼兒園的幼兒教育工作得到更好開展和進行，提升幼兒園的整體教學效果和水平。

一、園本教研的概念及現(xiàn)狀

園本教研主要是指幼兒園結(jié)合本園實際的教學教育與實際工作特點，有針對性地對幼兒園教育教學管理過程中存在的局限和問題進行研討和解決的一種教研活動。園本教研主要是以本園為基礎(chǔ)，并以促進本園發(fā)展、立足本園為發(fā)展目標，主要研究家園共育、保教結(jié)合、教育教學以及幼兒的長遠發(fā)展。教師是園本教研的基礎(chǔ)和主體，而幼兒園是老師專業(yè)成長的重要場所，也是幼兒成長基地，開展園本教研活動是推動幼兒教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容與途徑，也是促進幼兒園長遠發(fā)展的方法和手段。

目前，我國教育部門在幼兒園的園本教研方面非常重視，且我國的很多幼兒園都已經(jīng)實行了園本教研活動，但是有很多幼兒園的園本教研存在一些局限和不足，阻礙了幼兒園、幼兒以及幼兒教師的發(fā)展。如教研內(nèi)容、教研方法、教研制度和計劃、教研問題等的缺少，沒有明確的園本教研組織，園本教研缺乏主動性、單一化和模式化的園本教研形式，園本教研活動的開展沒有以問題為導向，園本教研的內(nèi)容沒有結(jié)合幼兒園的具體實際需要等等。有些幼兒園的園長雖然重視園本教研工作，但做什么事情都親力親為，這樣會代替幼兒老師做很多園本教研的工作，沒有放開手腳讓老師去自主研究和相互討論幼兒園在開展育兒活動中存在的問題，這很容易讓幼兒老師產(chǎn)生一定的依賴性，逐漸喪失了老師自身該有的職責和能力，這對于老師專業(yè)能力的發(fā)展與提升是不利的。與此同時，一些幼兒園園本教研活動的意義并不明確，很多園本活動都是領(lǐng)導占主導，對于幼兒教師的主體性地位沒有予以有效的尊重，幼兒老師的自主學習的積極性和主動性很容易被扼殺，這也不利于幼兒老師自身實力的更好發(fā)揮。此外，幼兒園本教研主要是以問題為導向，而很多幼兒老師在園本教研活動時根本提不出問題，缺乏比較與反思的思維與習慣。還有一些幼兒園盡管建立了園本教研平臺，但是依然沒有更好地結(jié)合本園的具體實際需求來開展園本教研活動，也是不利于幼兒園教研活動更好開展，更不能促進幼兒老師的專業(yè)成長。

二、搭建園本教研平臺。促進教師專業(yè)成長的策略探究

（一）健全園本教研的各項機制和流程

為了能夠保障園本教研活動更好地開展，園本教研平臺更好搭建，幼兒園要健全和完善園本教研的各項機制和流程，推動園本教研平臺能夠更加專業(yè)化、規(guī)范化、標準化的構(gòu)建與搭建，保障園本教研工作的順利推進和實施。幼兒園在制定園本教研制度上，要完善和明確《園本教研工作制度》《保教崗位職責》《教師業(yè)務學習制度》《骨干教師培養(yǎng)制度》《園本教研計劃》等等，以教學問題為對象，以教研制度為依托，構(gòu)建全面育人的園本教研體制，同時不斷推動教師更加專業(yè)化發(fā)展，為教師提供一個成長與發(fā)展的良好平臺，使教師教學更加有動力、有方向和有目標。

（二）實施個性化培訓體制

由于每個老師都是一個獨立的個體，自身都存在一定的差異性和個性化特征。為了能夠更好地搭建園本教研平臺，促進教師專業(yè)得到更好發(fā)展，幼兒園要實施個性化的培訓體制，充分了解幼兒老師的優(yōu)勢和劣勢，用老師之所長，并引導老師不斷彌補自身在幼兒教學方面的局限和不足。通過園本教研平臺的搭建，能夠促進不同老師之間的相互合作與交流，相互之間取長補短、分享經(jīng)驗，共同研究和討論在幼兒教育過程中存在的問題，從而共同交流和研討出更多有效的育兒方法和策略，促進老師們的專業(yè)教學能力得到更好提升。

（三）園本教研要引導教師進行教學反思

教學反思在教學活動中不僅是一種教學方法，同時也是提升老師自身教學能力和專業(yè)水平的一種重要途徑。幼兒園搭建園本教研平臺，鼓勵和引導老師進行日常的教學反思和評價，并鼓勵老師之間進行相互點評，集體討論與交流，明確老師自身的個人專業(yè)成長與發(fā)展規(guī)劃，逐漸養(yǎng)成良好的教學反思習慣，從而促進老師專業(yè)得到更好的成長和發(fā)展。此外，在搭建的園本教研平臺中，建立教學反思小組，并健全反思交流制度和體系，對老師在日常實際教學中遇到的疑惑或者存在的問題—起進行討論和交流，也可以請專業(yè)人士或者資深幼兒教師來指點迷津和答疑解惑，使幼兒園的教研活動得到更好開展，老師的專業(yè)能力和專業(yè)水平也能夠得到更好提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在搭建園本教研平臺上，幼兒園要立足園本實際，結(jié)合幼兒園日常教育教學活動中存在的問題來開展有效的討論與研究，這樣既能夠解決幼兒教學中的實際問題，同時也能夠引導和推動教師取得更好更快的發(fā)展，促進教師的專業(yè)得到更好成長與發(fā)展。