課堂是一面鏡子，教師在課堂上做的每一件事情都折射出他的數(shù)學(xué)思考，賄我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中，善于反思，善于對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)更清晰。更深層次的認(rèn)識(shí)，才能把教學(xué)過(guò)程演繹成教材開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的過(guò)程。讓學(xué)生的教學(xué)探究思維得以升華，真正學(xué)好，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

當(dāng)前課堂存在單一、被動(dòng)接受、機(jī)械重復(fù)等問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力得不到提高，這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也大大削弱了學(xué)生的個(gè)性思考，課堂上學(xué)生的主體作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，創(chuàng)新智慧被抹殺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、枯燥的不良心理情緒。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂上開(kāi)展自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效課堂有著十分重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，教師的數(shù)學(xué)思想只有著眼于學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。例如，我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富而有趣的小動(dòng)物參加小豬生日宴會(huì)的故事情境：“森林里可真熱鬧，小羊，小鹿、小雞都來(lái)參加小豬的生日宴會(huì)，他們給我們帶來(lái)了好多有趣的教學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？此時(shí)，學(xué)生的好奇心、活躍欲、急于和同學(xué)交流提問(wèn)題的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，你爭(zhēng)我搶地提問(wèn)題，和同學(xué)交流自己的想法，并列出算式。由此可見(jiàn)，新課的引入要注重創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生明確探究的目的，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、突出學(xué)生的主體地位。讓自主探究學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生

以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)感受為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，他們將自己的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于重要位置，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量做到新知讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本讓學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑難問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題讓學(xué)生思考，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找;盡可能讓學(xué)生在老師啟迪下構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生嘗試操作自學(xué)的方式獲取新知識(shí)。例如我在教學(xué)平行四邊形的面積推導(dǎo)公式時(shí)，給學(xué)生提前布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)—個(gè)平行四邊形，涂上紅色并畫(huà)出底邊上的高，再沿著畫(huà)出的高將左邊的直角三角形剪下來(lái)，再向右平移，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它變成了—個(gè)什么圖形？思考：這個(gè)圖形的面積和原來(lái)平行四邊形的面積有什么關(guān)系？在第二天的教學(xué)課堂上，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)了，我順勢(shì)抓住了這個(gè)火花，把它點(diǎn)燃，巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)的遷移順利發(fā)生，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，面積并沒(méi)有發(fā)生變化，轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，寬和平行四邊形的高相等，從而推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成為可能。

三、善于反思和總結(jié)自主探究學(xué)習(xí)結(jié)果

在教學(xué)過(guò)程中，只重視學(xué)生的動(dòng)手操作，自主探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，而缺少探究活動(dòng)的總結(jié)和反思，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得不到理性升華，思維也得不到拓展，解題技巧也難以掌握。因此，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)類(lèi)比分析，綜合歸納，把探究所獲得的知識(shí)應(yīng)用到解決類(lèi)似或相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題上來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

總之，新一輪的課程改革對(duì)老師提出了新挑戰(zhàn)和新要求，今后教學(xué)中，我們要正確把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)更好地為全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力服務(wù)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主探索中深刻感悟知識(shí)的形成過(guò)程，使教學(xué)課堂真正成為孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天地。