在生活中，你有沒有遇見過這樣的情況—當(dāng)你想說一個(gè)詞時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)自己想不起來它完整的表述，即便你確信自己知道它，卻怎么也說不出口？借用電影《夏洛特?zé)馈分械南矂?chǎng)景，仿佛你想說“馬冬梅”，可腦海里卻是“馬冬什么”，或者“什么冬梅”，或者“馬什么梅”。相信這樣的現(xiàn)象，在我們每個(gè)人的日常生活中時(shí)有發(fā)生，在心理學(xué)領(lǐng)域它被稱為“舌尖現(xiàn)象”。

該如何定義“舌尖現(xiàn)象”這種狀態(tài)呢？假如無法想起某個(gè)你要說的詞語，但是覺得自己知道它，并且感覺它就在自己嘴邊，而且可能很快就會(huì)想起來，這就說明你正處在“舌尖現(xiàn)象”的狀態(tài)。這是一種很奇妙的狀態(tài)，在你舌尖打轉(zhuǎn)的詞語仿佛成了薛定諤的貓，你既“知道”它，又“不知道”它。那么，另一個(gè)問題隨之產(chǎn)生了—為什么會(huì)出現(xiàn)“舌尖現(xiàn)象”呢？

為什么會(huì)產(chǎn)生“舌尖現(xiàn)象”

對(duì)于這一有趣又普遍存在的現(xiàn)象，心理學(xué)家采用各種方法進(jìn)行了研究。最早，心理學(xué)家只能對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行一些描述性的研究，比如向人們?cè)儐柺欠癜l(fā)生過“舌尖現(xiàn)象”，請(qǐng)人們回憶并報(bào)告自己日常生活中自然發(fā)生“舌尖現(xiàn)象”的真實(shí)情況。但采用這樣的方法，很難真正考察“舌尖現(xiàn)象”的產(chǎn)生機(jī)制。因此，隨著研究深入，有研究者想出了實(shí)驗(yàn)的方法，在實(shí)驗(yàn)中誘導(dǎo)產(chǎn)生“舌尖現(xiàn)象”，從而探討其發(fā)生原因。

1966年，美國(guó)哈佛大學(xué)的研究者布朗和麥克尼爾開創(chuàng)性地做了這樣一次實(shí)驗(yàn)：研究者招募了若干被試者，向他們呈現(xiàn)一些在我們?nèi)粘Ｉ钪泻苌偈褂玫脑~語的定義，并要求人們說出詞語，當(dāng)他們不能說出具體詞語時(shí)，就詢問其是否處在這種“舌尖現(xiàn)象”的狀態(tài)。如果得到肯定的回答，就讓人們盡量說出有關(guān)這個(gè)詞語的情況，比如該單詞的首字母，或者其他進(jìn)入腦海的、可能相近的詞語。最后，再呈現(xiàn)真正的詞語，詢問人們想的是不是這個(gè)詞語。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，研究者不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，逐漸對(duì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)制有了一定的解釋，并相應(yīng)地形成了一些具體的理論。最早的一種理論就是從布朗和麥克尼爾的研究中誕生的。他們認(rèn)為，“舌尖現(xiàn)象”之所以發(fā)生，是因?yàn)槲覀兿胝f的詞語在我們的大腦中沒有被完全激活，達(dá)不到被提取出來的閾限值，所以無法說出口。這就好比加熱一鍋水，盡管點(diǎn)著了火，熱度也迅速上升，但只要達(dá)不到沸點(diǎn)，水就無法沸騰。我們想說出那個(gè)詞語，由于在大腦里“加溫”不夠，便怎么也想不起來。

美國(guó)波莫納學(xué)院的研究者伯克在1991年對(duì)“舌尖現(xiàn)象”做出了一種略有不同的解釋：之所以出現(xiàn)“舌尖現(xiàn)象”，是因?yàn)槲覀兊拇竽X在傳遞這個(gè)詞語信息的過程中出現(xiàn)了斷裂，進(jìn)入了一種“傳遞缺陷模式”。就像我想按照食譜做一道湯，有了鍋、水、爐灶，正想調(diào)味時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)食譜里并沒有講解該添加什么調(diào)料，因此無法烹飪出食譜上的湯。當(dāng)處于“舌尖現(xiàn)象”的狀態(tài)時(shí)，我們的大腦就像缺少了部分內(nèi)容的“食譜”，便無法得到完整的那一鍋“湯”。

美國(guó)愛荷華大學(xué)研究者伍德則把“舌尖現(xiàn)象”看作我們大腦中信息競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。對(duì)于我們想說的詞語，大腦中可能儲(chǔ)存了不止一種相近甚至相同的詞語，而正可能是這些詞語干擾阻礙了我們想說的詞語。比如“盥洗室”，其實(shí)就是“洗手間”“衛(wèi)生間”，當(dāng)然如果眼前需要表達(dá)的是這些詞語，突然遺忘了其中一個(gè)，用其他詞語代替也無傷大雅，可如果在正式場(chǎng)合里突然忘了某個(gè)同學(xué)或同事的大名，只記著玩笑的昵稱，要介紹或稱呼便難免尷尬。在大腦儲(chǔ)存的詞語和名字中，這樣的情況并不少見，就好像幾個(gè)長(zhǎng)相相近的孩子蹦蹦跳跳擠作一團(tuán)，惹得你一時(shí)看花了眼，唇齒一碰帶出三分緊張，“舌尖現(xiàn)象”就發(fā)生了。

看到這里你也許會(huì)問，那么在這些理論中，哪個(gè)理論最具解釋力呢？事實(shí)上，上文介紹的幾種理論都經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持，但并未有哪個(gè)理論有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)“勝出”。除此之外，還有一些新的研究發(fā)展出了新的理論解釋?？梢哉f，在目前的研究基礎(chǔ)上，科學(xué)家對(duì)于“舌尖現(xiàn)象”的發(fā)生原因有了一定了解，但其更完備的機(jī)制還有待研究者進(jìn)一步考察。

哪些因素導(dǎo)致大腦“犯錯(cuò)”

了解過上述幾種理論解釋，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一些相近之處，那就是產(chǎn)生“舌尖現(xiàn)象”是由于大腦回想某個(gè)詞語的過程中發(fā)生了一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致想說的詞語沒能成功地記起來。人犯錯(cuò)誤總會(huì)存在原因，那么，有哪些因素導(dǎo)致了我們的大腦“犯錯(cuò)”呢？什么時(shí)候大腦更容易產(chǎn)生“舌尖現(xiàn)象”呢？

首先，從我們想說卻記不起來的這些詞語本身來看，較少在平時(shí)使用和較新異的詞語更容易發(fā)生“舌尖現(xiàn)象”。如“喜馬拉雅山脈”“刻板印象”等專有名詞會(huì)比其他類型的詞語更容易產(chǎn)生“舌尖現(xiàn)象”。伯克就在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，被報(bào)告發(fā)生“舌尖現(xiàn)象”的詞語中，專有名詞占了62%，其中有12%是物體名詞，23%是抽象名詞。我們對(duì)詞語的熟悉度、使用頻率都可能影響“舌尖現(xiàn)象”的發(fā)生率。

另一方面，除了詞語本身的屬性會(huì)對(duì)“舌尖現(xiàn)象”造成影響，我們本人的情況，尤其是生理因素，也會(huì)對(duì)此造成影響。許多研究者都發(fā)現(xiàn)，“舌尖現(xiàn)象”的發(fā)生與年齡有關(guān)。相比年輕人，年紀(jì)大的人更容易產(chǎn)生“舌尖現(xiàn)象”。有實(shí)驗(yàn)證明，年輕人平均每星期發(fā)生“舌尖現(xiàn)象”的次數(shù)是0.98次，而年紀(jì)大的人的平均次數(shù)為1.65次。此外，人們的情緒也是影響因素之一。當(dāng)人們處在壓抑的情緒下，可能會(huì)比處在一般的中性情緒狀態(tài)時(shí)產(chǎn)生更多的“舌尖現(xiàn)象”;壓抑情緒越深，“舌尖現(xiàn)象”的狀態(tài)就越不容易緩解。

跟隨著研究者的步伐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的“舌尖現(xiàn)象”中，竟然也包含了很多人類大腦的秘密。有時(shí)候一時(shí)詞窮，本以為腦海里有千言萬語，到嘴邊卻只?！奥淞似酌Ｃ４蟮卣娓蓛簟?，或許并不是因?yàn)槲覀兊恼Z文“沒學(xué)好”，只是我們的大腦在記起那個(gè)詞的過程中不小心“開了個(gè)小差”。

當(dāng)你真的發(fā)生“舌尖現(xiàn)象”時(shí)，不要緊張，平復(fù)一下你的情緒，給大腦放個(gè)“小假”，也許不一會(huì)兒，你想要的那個(gè)“它”，就會(huì)從你腦海深處慢悠悠地游出來，你的嘴巴會(huì)告訴大腦：“它”上岸了。

（傅向陽薦自《百科知識(shí)》）