崔曉文

（黑龍江民族職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱 150066）

在“互聯(lián)網+”時代背景下，以教育信息化推動教育現代化成為普遍共識，“互聯(lián)網+”為高職專業(yè)課教學改革提供了廣闊的空間，也為學生創(chuàng)設了新的學習環(huán)境。如何把高職藥理學教學從傳統(tǒng)教學理念束縛中解放出來，促進信息化教學的改革與發(fā)展，實現學生利益的最大化和學習效率最優(yōu)化是當前每位動物藥理教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1 高職動物藥理教學現狀分析

高職動物藥理學，是一門綜合性較強的應用技術學科，學生通過了解掌握藥物的藥理作用、反應機制、臨床應用以及不良反應等基礎理論常識，為科學選藥、合理用藥打下重要基礎，同時動物藥理也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師職業(yè)資格考試的重要內容。當前高職動物藥理學教學存在的問題以傳統(tǒng)教學模式為主，信息化手段利用率低，傳統(tǒng)的高職動物藥理往往偏重于基礎理論、基本常識以及常規(guī)技能等教學方面的培養(yǎng)，由于受學習環(huán)境、實驗場所等條件的限制，仍存在教學理念滯后、教學方法呆板、教學手段單等問題，課堂的互動性較差，沒有真正突出學生在教學活動中的主體地位；忽視以學為本的教學思想，以致于造成本末倒置[3]。面對這種傳統(tǒng)的教學模式，學生學習的主動性和積極性都不高，甚至出現厭學情況。任課教師在教學中應用網絡課程平臺、微課、微視頻等信息化資源和手段較少，網頁制作、音頻視頻編輯和圖像處理等技術水平普遍不高。

2 “互聯(lián)網+”背景下信息化教學探索

隨著多媒體教學、網絡課程教學、視頻直播教學等新的教學媒體不斷涌現，動物藥理課開啟了廣泛運用信息技術全新的教育形態(tài)，教師逐步開始使用智慧職教、釘釘、智慧樹等教學平臺，教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習方式更加多元化、活動合作化、環(huán)境虛擬化等特點逐步呈現，面授教學模式與互聯(lián)網信息化教學相結合起來的一種“線上”+“線下”的新型教學模式優(yōu)勢給藥理學教學帶來翻天覆地的改變，打破了傳統(tǒng)教學教師“一言堂”，而且改變了教與學模式。使手機成為課堂教學的小幫手，使學生上課更加投入、參與度更高，學生自主學習意識增強，學習興趣增加，教學效果提升。

2.1 課前階段

任課教師調查分析了解學情，制定符合不同地區(qū)、民族學生的不同策略因材施教。預測信息化教學過程中可能出現的問題，尤其是突發(fā)情況處理預案，努力的做到備好每節(jié)課。對學生已學知識點掌握程度進行調查分析，在設計在線教學重點、難點時，結合學生知識點的掌握情況，充分調動每位學生的學習積極性、學習熱情。

每位教師充分挖掘課程思政元素，課程充分挖掘了課程中“文明、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的思想政治教育資源，學習和工作過程理性看待動物醫(yī)學知識，授課過程中融入社會主義核心價值觀。課程教學設計中加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。在課程教學中注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，尊重生命，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。如在緒論教學設計融入藥物“治病”與“致病”案例的講解，滲透社會主義核心價值觀，把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膭游镝t(yī)學人才。

準備充分，閱讀教學課程相關的參考書，上網查閱相關資料、了解本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)及成果，明確教學目標、內容、教學方法和教學手段等，準備教學需要的視頻、PPT、案例等。靈活運用使用平臺各種功能，通過平臺向學生發(fā)布每次課程的學習目標任務、相關教學內容PPT、微課及微視頻、教學動畫等課程資源以便學生提前自學，教師熟練使用利用平臺簽、、頭腦風暴、測試、討論等功能。布置預習任務，根據課程內容在教學平臺發(fā)布的教學資源布置預習任務，在預習及自學過程中遇到的問題，通過平臺答疑區(qū)進行發(fā)布，課前預習使學生對課程相關知識的學習有了初步的認識。

2.2 課中階段

（1）嚴格管理，隨機應變，課中階段為整個教學活動的中心，對于課堂上其他突發(fā)情況，教師要冷靜正確處理，保證正常教學情況下合理解決。上課前，教師利用教學平臺進行簽到，簽到方式新穎獨特，有現場拍照、輸密碼、打手勢、掃二維碼等方式，而且后臺自動統(tǒng)計簽到人數，教師能快速進行課堂考勤。

（2）多元化教學和學習方法有機結合促進高職教育信息化發(fā)展，按照設計好的教學方案進行任務實施，項目教學法、任務驅動法、講授法、引導教學法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等教學方法按照實際課程靈活運用，消除學生面對單一教學資源和教學方法的“審美疲勞”。講授教學與互動教學相結合激發(fā)學生學習興趣。師生互動、主題討論、分組任務、課堂測試、問卷調查等多個教學環(huán)節(jié)。學習方式更加多元化，符合高職教育信息化發(fā)展的要求。

（3）激勵策略培養(yǎng)學生自主學習能力，授人以魚不如授人以漁，要培養(yǎng)學生舉一反三主動思考的能力。學生進行線上+線下的學習，學生可充分體驗到現代信息化教學的方便之處，提高自主學習興趣，通過精心設計課前、課中、課后的學習活動，激勵學生主動思考問題，大膽回答問題。不僅提高學生學習積極性，也可以融洽師生關系，實現從教學課堂向實踐課堂、灌輸課堂模式向交流課堂模式的轉變，切實增強學生的自主學習意識，提升學生的學習興趣，實現教學效果的實際提升。

（4）科學指導即時評價，教師要及時給與科學的引導，充分發(fā)揮學生主動思考能力。采取“當時練、當時考”的機制，利用在線平臺優(yōu)勢即時評價，教師可以按照教學軟件顯示的數據，將學生的到課率、上課狀態(tài)、自愿學習時長、論文成果等項目作為平時成績[4]，實現了項目考核和過程考核的統(tǒng)一。師生共同完成課堂學習評價表，做到多元評價。教師要隨時監(jiān)督發(fā)現問題隨時進行指導，教及時作出評價，反饋更改教學進度和強度。以此加強對自主學習過程的監(jiān)督和管理。通過學生在課堂上知識掌握的程度、技能操作的熟練程度、小組配合、協(xié)作的情況等各方面的綜合表現，對課堂教學的方式、方法等各方面進行總結。進行教學反思，為以后教學設計提供依據。

2.3 課后階段

現實課堂時間有限，課后教師可以通過教學平臺向學生推薦拓展材料、布置課下任務、開展在線交流討論。

一是拓展策略，課后向學生推薦拓展材料，推薦學習平臺、學習網站、電子教材等學習資源，學生登錄教學平臺資源庫，選取感興趣學習資源在線自主學習；二是任務策略，通過課堂學習，布置多種形式的課下任務，加深和鞏固課程涉及到重點難點，為下個任務做鋪墊和連接。三是課下服務策略，課后開展在線交流討論。

3 結語

在“互聯(lián)網+”時代背景下，在高職藥理學課程教學中線上+線下的學習充分體驗到現代信息化教學的優(yōu)勢，我們要積極應對挑戰(zhàn)，領會信息化教學的內涵，教學過程中體現出創(chuàng)新教學內容和特色，，探索推進信息化教學模式，促進信息技術與動物藥理教學深度融合，提升信息化教學效果。