（濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)二七一雙語小學 山東 濰坊 261000）

引言

鑒于音樂教育在整個教育體系中的重要地位和獨特功效，故應在合理挖掘音樂教育對于小學體育教學所具有的功能的基礎上，進一步對研究其在小學體育教學中的具體應用的有關問題，包括其所能承載的功能價值、所扮演的角色以及能夠發(fā)揮的功效等。

1、音樂在小學體育教學中的功能定位

音樂雖不屬于任何一種語言，卻能完成情感的表達、心靈的互通和思想的傳導。正如雨果所言：音樂是思維著的聲音。在教育領域，音樂教育模式在國民素質(zhì)教育和藝術教育中占有重要地位，其以有助于發(fā)展直覺、推理、想象等思維機能，成為提升教學效果的重要輔助手段。因此，有必要從教育理念出發(fā)，在音樂教育與體育教學的共同維度之中，對音樂在小學體育教學中的功能進行定位，尋求并科學認識、擴充兩者的交叉融合范圍。

1.1、推動思想道德素質(zhì)教育

思想道德素質(zhì)教育內(nèi)容包括理想抱負、品德修養(yǎng)、思想情操等方面。著名教育家蔡元培認為：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。它與智育相輔相成而行，以圖德育之完成?！北砻嫔?，體育為肢體活動，但作為學生教育尤其是小學生教學內(nèi)容的體育課則不僅限于此，首要表現(xiàn)為影響其社會心理的形成。與學生平日里接觸最多的父母關系、師生關系不同，體育課堂上，學生更處于一種平等的類似社會關系的同學之間的交往互動之中，這雖有別于嚴格意義上的社會關系，但對其今后社會心理的形成具有非常重要的影響。德育的核心內(nèi)容無外乎利己利人、推己及人和己所不欲勿施于人。互動交往中，孩子對他人利益邊界的觸碰和感受到的回應，都會對其帶來直接的心理體驗和朦朧的認識，此時，其積極情感與認知應被引導和拓展，其消極情感與錯誤認知應被淡化或消除。正因為小學生體育教學的上述特征，才需要引入一種心靈塑造、情感溝通的方式——音樂教育。古希臘哲學家柏拉圖說過：音樂教育比其他教育都重要，每一個節(jié)奏與樂調(diào)都有強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育方式適合，它就會拿美來浸潤，心靈也就因而美化。音樂語言能夠以其獨特的方式，將其中蘊含的思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵以及其他價值以潤物細無聲的方式，使學生在美的體驗中快樂地接受、吸收，并轉(zhuǎn)化為其道德情操、人格境界的重要組成部分，實現(xiàn)音樂教育推動學生思想道德素質(zhì)教育的功能。

1.2、利于審美素質(zhì)教育

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，此為豪壯之美；落紅不是無情物，化作春泥更護花，此為希望之美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，此為凄婉之美；竹杖芒鞋輕勝馬，一衰煙雨任平生，此為灑脫之美，等等。美的體驗背后實際上是對人生的認知、體驗和感悟，而諸多體驗實際為美的發(fā)現(xiàn)過程，這取決于審美的素質(zhì)和能力。基于此，加強學生對美的感知、享受、運用直至創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關乎其世界觀的形成及正確感悟生命與生活真諦等重大教育問題。然而，美往往難以被人的理解能力或智力捕捉到，而是述諸人的情感。若拋卻體育教學中對學生審美素質(zhì)有目的性的教育和培養(yǎng)，基于學生的身心特點及成長發(fā)育所處的階段，體育課程內(nèi)容對其很可能不會存在意義層面的內(nèi)涵，其結果：并不擅長運動的學生會望而卻步，或沒有興趣，而相對擅長運動的學生則可能滋長驕縱之情，皆不妥。在音樂教育貫穿其中并被合理應用的情況下，學生則能夠在欣賞古曲《十面埋伏》中體會“寧可立亡，不能躺生”的英雄氣概，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣；能夠在課余徜徉在《藍色的多瑙河》幻化出的碧波蕩漾、風光秀麗的多瑙河畔上，消解緊張的情緒和身體的疲憊；能夠在《英雄交響曲》中讀出不向困難低頭、張揚生命活力的意涵，從而將有珍貴的人生價值內(nèi)化為其自身的組成部分。無疑，音樂教育在審美素質(zhì)教育中亦是無可取代的，更應在體育教學中被廣泛地和合理地運用。甚至在某種意義上講，是體育教學中肢體上的直接感受特點強化了音樂教育在審美教育中作用的發(fā)揮，此時音樂教育之于體育教學所發(fā)揮的作用已不僅僅是補充性的、輔助性的甚至是可有可無的工具價值那么簡單了，兩者已形成力與美的完美結合，外與內(nèi)地相互補充，而這會激起學生追求理想的堅定信念。

1.3、強化心理素質(zhì)教育

音樂具有很強的感染力，其以和諧音聲為前提，聲聲入耳后，直抵內(nèi)心深處，并幻化出萬能的語言，在與心靈對話溝通中，起到平衡、協(xié)調(diào)人的負面心理的作用：偏執(zhí)、任性、沖動、孤傲、自閉、自卑等等。體育教學是綻放的心理美學，也許驕陽似火，或恰逢細雨淋漓，都不重要，重要的是學生能夠在其中暢享其快樂天性的饋贈，并在其中收獲就其自身而言的人生資本。恰同學少年，風華正茂之時，對于孩子而言最為珍貴的莫過于教其在獨立自主之中將自由之思奉托于異彩紛呈的世界。獨立自主性的培養(yǎng)是孩子教育中至關重要的一個環(huán)節(jié)，然而，在教育實踐中往往被過分解讀為孩子天性本然的特質(zhì)，進而致使在對孩子教育中對此關注不夠、引導不足、培樹不力，甚至以“三歲知老”的命定觀，聽之任之或視而不見。誠然，這更可能是教育方法匱乏之下的無奈之舉，抑或在因材施教中對因之為何的迷茫?？傊毩⒆灾餍允切睦硭刭|(zhì)整體的和綜合的呈現(xiàn)，其以類似行為標尺的外在界定了心理素質(zhì)內(nèi)在的整體狀態(tài)，正如從心所欲不逾矩，既要有自由的因素，同時又包含自覺的規(guī)制因素。而在學生心理素質(zhì)教育中，總體表現(xiàn)為理念與方法的雙重欠缺。律動的綠茵場是我們必須保有的陣地之一。首先，更易被表達。體育教學環(huán)境本就應該被輕松、愉快的氛圍所縈繞，而這種氛圍正是音樂與情感的最佳棲息地；其次，更易被接受。體育教學中，學生的心態(tài)是相對開放的，相對于負面心理而言，此時心理壁壘更容易被打破，學生在交互影響之中，在音樂語言的催化之下，更容易被喚起愛憎的共鳴，進而產(chǎn)生健康的心理同構。綜上，音樂能夠培養(yǎng)人樂觀向上、謙虛內(nèi)斂、堅毅柔韌、恬然平和的良好個性，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

2、音樂在小學體育教學中的設計構思

在明確了音樂教育之于體育教學的相關理論問題后，我們需要在實證、實踐、實驗的經(jīng)驗層面進一步把握兩者相互作用的方式方法，力爭提高音樂在體育教學中運用質(zhì)效。

2.1、在實證的基礎上建立科學評估標準

沒有實證的研究，教學就難上臺階，行之有效是檢驗方式方法優(yōu)劣的重要標準之一。結合上述理論，暫且不論施教層面的問題，僅就音樂在體育教學中運用課教效果予以評估，其評估標準或參數(shù)應至少包括三個方面：一是趣味性。即兩者結合所展現(xiàn)的形式是否能被學生普通接受，調(diào)動學生興趣，使得學生喜聞樂見并積極參與其中。具體包括：音樂教育手段本身的質(zhì)量、音樂與體育教學具體內(nèi)容的結合形式、基于臨界教育理論該形式是否足以適用于被教育的對象并產(chǎn)生預期效果等等；二是目的性。體育教學是教育目的實現(xiàn)的手段方法之一，實踐中要首先把握這一定位。學校教育通常指狹義的教育，即有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能、陶冶思想情操、發(fā)展智力體力。相對學校教育目的而言，音樂教育和體育教學有著共同的指向，亦有各自獨立的價值，將音樂作為輔助手段時則有必要考慮兩方面因素，一方面是音樂作為手段對于體育教學的工具價值；另一方面是兩者結合對于教育目的實現(xiàn)的共同工具價值。因此應將紀律意識、身心恢復、身心狀態(tài)、情感交流與體驗、體育發(fā)展情況等要素列入并作為評價的標準或參數(shù)；三是拓展性。如今，拓展性教育已在眾多培訓中被廣泛應用，被認為是優(yōu)質(zhì)的教育培訓方式之一。對于體育教學，也應引入這種方式。即針對課程重點內(nèi)容并結合被教育對象的特點，教授其有效的方法，提升其自我學習和與他人合作的能力。如丟手絹之歌，是多少人難以忘懷的兒時的美好記憶，其心靈體驗與獲得甚至可伴隨人的一生。

2.2、遵循科學標準確定課程設置規(guī)則

鑒于小學體育教學教育對象的特殊性，課程的設置規(guī)則應包含四個方面。一是注重對本民族音樂文化的應用。這并非排斥外來，而事實上，在音樂教育發(fā)達的很多國家中，都重視對本民族音樂的選取，甚至直接編寫進教材；二是避免片面追求音樂教育對學生思想道德素質(zhì)等的提高和促進功能，否則將會喧賓奪主，讓體育課變成了音樂課；三是必須遵循情景設計規(guī)則。其前提在于將體育課作出科學的時段或階段劃分，據(jù)此對各階段教學內(nèi)容的方式、內(nèi)容、主題、目標等進行精確定位，而后再有目的性的精選表達力強、感染力強的音樂，以增強音樂與體育教學的契合度和融合性；四是避免隨意性。體育教學同時也是培養(yǎng)學生紀律意識的重要平臺，如前述二者之間的契合度和融合性，就是要滌除音樂對于體育教學可能會因運用不當而帶來的負面效應：音樂一消失，身體、意識、情感、興趣等便隨之冷卻。其間，教育力量的介入就變得非常重要，恰當?shù)貙⒓o律性意識傳導給學生。

2.3、具體應用設計構想

一是師生互動環(huán)節(jié)。嚴格意義上講，小學體育教學的全程都有教師的直接參與，但可根據(jù)教師在其中主導力的強弱分為引帶、規(guī)束、參與等多個環(huán)節(jié)。除了規(guī)束外，其他都可以被認為是師生間的互動。如：準備活動、示范講解、注意提醒等。此時，可播放一些節(jié)奏歡快舒暢的音樂，提高學生的興奮度。音樂的選擇不必五花八門，甚至可在一個學期或更長的時間內(nèi)連續(xù)使用一種音樂，諸如舞動青春、放飛理想類型的音樂皆可，但要對音樂進行恰當?shù)姆治?、加工、編輯；二是競技達標環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中對于學生而言往往小有緊張的情緒，但也是學生超越、戰(zhàn)勝自己心理素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時機，故應選擇節(jié)奏感較強、歌詞內(nèi)容感染力較強的音樂，突出表現(xiàn)不畏艱險、直面困難、敢于挑戰(zhàn)等主題，如《向前沖》等。需要注意的是，同時可根據(jù)情境選擇一些趣味性、娛樂性的音樂，以幫助學生調(diào)整緊張的情緒；三是整理放松環(huán)節(jié)。此一環(huán)節(jié)不僅是體育教學課程的結束環(huán)節(jié)，而且是幫助學生總結收獲的關鍵環(huán)節(jié)，需要幫助學生收束身心，回歸恬靜、自然、平和的狀態(tài)。故音樂的選擇應以此為基調(diào)，可選用一些旋律優(yōu)美的鋼琴曲等，如《滿天星斗的羅納河》、《花季的巴旦杏》等。

3、結語

綜上所述，只要我們充分重視音樂在小學體育教學中應用，認真研究，把握理念，遵循規(guī)則、不斷探索、勇于創(chuàng)新，就一定會逐漸形成我國小學體育教學的特色，而音樂教育在促進小學體育教學及提高學生的綜合素質(zhì)能力等方面的前景也將會越來越美好。