江蘇省無錫市清名橋中學 華靜紅

案例回放

星期一的早晨，我接到學校校醫(yī)的電話，說班里有一個叫小文的同學沒有到空軍青少年航空學校在本市預選拔的地點體檢，而其他幾個同學都已經(jīng)體檢并且返校了。掛了電話我趕緊拿起手機聯(lián)系小文同學的父母，卻沒能成功聯(lián)系到他們。

我的心里開始犯嘀咕：這孩子沒有出現(xiàn)在體檢現(xiàn)場，家長也聯(lián)系不上，到底發(fā)生了什么事情？不會出什么意外吧！

我再次撥打電話，依然是無人接聽的狀態(tài)。我開始為小文同學一家的安全感到擔憂，但是之后我還要上課和帶學生進行體育活動，這該怎么辦呢？

這時，同一辦公室的林老師自告奮勇，對我說：“華老師，您去上課吧！我去小文家里看看?！?/p>

“我喊個男生和你一起去，讓他給你帶路，方便盡快趕到小文家里。萬一小文家里真的有什么事情，你也能有個幫手?！闭f完后，小林老師帶著學生離開了，而我則帶著忐忑的心情去上課了。

第一節(jié)課下課時，林老師從小文同學的家里回來了。

“小林老師，辛苦你了！你們見到小文的家人了嗎？”我擔心地問道。

“見到了！”林老師端起杯子，喝了一大口水后回答我說，“華老師，我和學生一起去了小文家里，小文的爸爸媽媽都上班去了，只有小文的哥哥在家。他說小文一大早就出門了，還說他是乘公交車去體檢中心的?！?/p>

聽了林老師的回答，我更加著急起來：“小文一大早就出家門了，但是校醫(yī)明明說他沒有去體檢。他到底去哪兒了？”

“小文的媽媽和哥哥已經(jīng)去找他了！”林老師回答了我的問話，但是沒有能緩解我焦急的心情。

“對了，我打了那么多次電話，小文的爸爸媽媽怎么都沒有接電話？”

“華老師，這幾天咱們無錫不是正在進行‘外賣大戰(zhàn)’嘛，小文的爸爸這幾天在送外賣。我聽小文的哥哥說，他爸爸有兩個輪流使用的手機，給你留號碼的手機放在家里充電了，小文媽媽的手機本來是留給小文用的，但是小文出門忘了拿?！?/p>

“既然手機都在家里，那小文的哥哥應該接電話?。俊蔽乙苫蟮卣f。

“小文的哥哥當時在看電視，沒有聽到手機鈴響。”林老師一臉無奈，“我們到小文家后，還敲了半天門呢！”

我向林老師表達了謝意，又拜托他知道什么最新消息后立刻通知我，之后又轉(zhuǎn)身去上課了。

接下來的一堂課，我是在煎熬的心情中度過的。一下課，我就趕緊回到辦公室，發(fā)現(xiàn)小文同學正站在林老師的身旁。

“小文，你到底去哪兒了！”看著平安無事的小文同學，我真是又氣又喜。

“小文真是一大早就從家里出發(fā)了，但是他去晚了，沒有能夠趕上體檢。”小文同學還沒開口，林老師就替他回答了。

原來，小文同學今天一大早就出家門了，并且和小武同學約好在公交站臺碰面，然后一起去體檢中心。于是，小文同學早早就到了公交站臺等小武同學，但是左等右等，也沒等到小武。

后來，小文同學乘公交車去了體檢中心，卻遇到了早高峰導致的堵車。等到了體檢中心，不但沒趕上體檢，也沒能遇到學校領隊的校醫(yī)或其他同學。

其實參加體檢的學生在體檢之后，去參加由教育局的領導臨時開的“努力學習，報效祖國，筑夢藍天”加油會了，這是一大早校醫(yī)在電話中告訴我的，這也是小文同學沒有找到他們的原因。

“報告！”我正要批評幾句小文同學，小武同學的聲音打斷了我。

“小武同學，你今天去體檢了嗎？”我問他，“看到小文同學了嗎？”

“體檢了！教育局的領導還給我們開會了?！毙∥湔f，“小文，你怎么回來得這么早？”當他看到了林老師身邊的小文同學時，不禁驚訝地問，但是小文同學并沒有回答他。

“你們不是約好一起乘公交車去體檢的嗎？”我接著又問小武同學。

“是啊！”小武的回答沒有任何的遲疑，“但是，我到了公交車站，沒有看到小文。而且我沒有手表，又沒有帶手機，我怕體檢遲到，正好這時候第一班公交車來了，我就乘車走了?！?/p>

至此，事情的來龍去脈，我基本清楚了。我看著小文同學和小武同學，對他們說：“你們倆本來約好一起乘公交車去體檢中心，小文一大早就到了公交車站，但是小武比小文更早到了公交車站。于是，小武到了公交車站后沒有看到小文，就直接走了。但小文以為小武還沒有到達公交站，就在那里等他，結(jié)果把自己給等遲到了，以至于沒能參加體檢。等小文到達體檢中心時，其他人已經(jīng)結(jié)束體檢，開會去了。是這樣嗎？”

“是的！”小文同學和小武同學異口同聲地答道。

我又問道：“小文，我事先聯(lián)系了你的家長，他們在電話里親口答應我送你到體檢中心的，為什么還會發(fā)生這樣的事情？”

“他們本來是要送我去的！但是，我爸爸這幾天送外賣的工作特別忙，所以我和他們說要和小武一起去，請他們忙工作去。后來，媽媽還給了我手機，讓我隨時和他們保持聯(lián)系，結(jié)果我卻把手機忘在家里了?！?/p>

我嘆了一口氣，心想：小文同學，你可能會因為這件事失去你的“飛天夢”啊……

我把自己的手機遞給他，讓他給母親打電話報平安。

在我的印象中，小文同學是個“愣頭青”，看上去比較內(nèi)向老實，但做事情的原則性不是很強，往往拎不清事情的輕重緩急。而小武同學倒是很“拎得清”，但也有缺點?？磥砦业媒柽@次機會，來一個“假道伐虢”，“消滅”他們的缺點！

于是我讓小文同學說一說小武同學今天的做法有什么不妥之處。小文一開始因為小武在場，不肯“借道”說他，于是我對他說：“事情已經(jīng)發(fā)生，再也無法重來，但是我們要通過這件事情吸取經(jīng)驗教訓。”

聽后，小文同學放下了心理包袱，終于肯“借道”給我了，他說：“小武，你言而無信，說好在公交車站集合一起去體檢中心的，但是你居然自己先走了，太不仗義了！”

小武同學則支支吾吾地低聲說道：“我……我……真的以為你已經(jīng)先出發(fā)或者不來了。華老師，我以后一定說話算話！小文，實在對不起！。”

至此，“虢國”被“滅”。

我伸出手指，和小武一邊拉鉤，一邊大聲說道：“我們都要學會愛國、敬業(yè)、誠信……”

案例反思

初中的學生身上，經(jīng)常有這樣或那樣的缺點，或者說不夠理想的地方。這些缺點和不足，影響著他們的身心健康與發(fā)展。

案例中的班主任老師借學生體檢遲到的“道”，“滅了”學生身上的“虢國”—缺點。

案例的一個亮點是班主任老師善于抓住教育的最佳時機，善于利用學生在生活中發(fā)生的事來提高、增強學生的品德修養(yǎng)和規(guī)則意識。在班主任老師看來，學生發(fā)生的每一次“意外事故”，都是對他們進行教育的絕佳時機，讓學生學會在“意外”中收獲成長也不失為一種有效的教育手段。

計謀鏈接

“假道伐虢”，也作“假道滅虢”“假途滅虢”，是我國古代兵法策略《三十六計》中的第十四計。假道，是借路的意思；伐，是攻占的意思；虢（guó），是春秋時期的一個諸侯小國?！凹俚婪ル健钡囊馑际怯媒杪返拿x侵占、滅亡這個國家。