唐紹富

摘要：步入信息化時代之后，信息技術(shù)得到發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中必不可少的內(nèi)容，社會對于計算機專業(yè)人才有了更高的要求。高校能夠?qū)τ谌瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)，為社會的發(fā)展提供支持。但是，目前高校的計算機專業(yè)教學(xué)中存在著一定的問題，無法滿足新時代的需求。為此，高校應(yīng)該充分發(fā)揮行動導(dǎo)向模式的作用開展計算機教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;高校;計算機;教學(xué)改革;實踐;探析

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）31-0194-02

隨著我國經(jīng)濟水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)的發(fā)展有了密不可分的聯(lián)系，各大企業(yè)越發(fā)的需要實踐能力較強的計算機專業(yè)人才。而從現(xiàn)實情況來進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在對于計算機專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革時，會受到一些因素的影響，導(dǎo)致改革效果達(dá)不到預(yù)期，為了滿足社會發(fā)展的需要，行動導(dǎo)向這一教學(xué)模式順勢而生，可以在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時對于學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1 行動導(dǎo)向模式

行動導(dǎo)向是第三產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展背景下形成的，重視鍛煉學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，目的是使學(xué)生成為一個綜合素質(zhì)較強的專業(yè)人才。行動導(dǎo)向?qū)τ诂F(xiàn)代教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，不但能夠滿足市場的需求，還可以為社會的發(fā)展提供支持?？偟膩碚f行動導(dǎo)向就是立足于實踐，為學(xué)生提供更多可以進(jìn)行實際操作的機會，讓學(xué)生在操作的過程中了解并加深對于有關(guān)知識的印象，正確地認(rèn)識自己，并熟練的對于計算機相關(guān)的知識進(jìn)行運用的一種教學(xué)模式[1]。采用這一模式，能夠讓學(xué)生的思維能力和動手能力得到提升，提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生的發(fā)展。行動導(dǎo)向模式有以下幾個特征：第一，和之前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，行動導(dǎo)向模式更加地重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠從被動變得更加主動，在這一教學(xué)模式下，老師起輔助作用，能夠更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，應(yīng)用行動導(dǎo)向這一模式進(jìn)行教學(xué)，能夠了解不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這一情況，合理的規(guī)劃教學(xué)方案，使課堂教學(xué)更加的高效。第三，行動導(dǎo)向模式更加地注重學(xué)生是否有足夠的能力運用所學(xué)的知識進(jìn)行實際操作并且行動導(dǎo)向模式可以進(jìn)行量化。

2 高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，目前大部分高校所開展的計算機教學(xué)依舊將老師作為教學(xué)的主體，學(xué)生作為教學(xué)的參與者，非常的被動，一味地聽從老師的吩咐，沒有自主思考的空間，對于計算機學(xué)習(xí)興致缺缺，課堂效率比較低。除此之外，在開展計算機教學(xué)時，由于部分教師并沒有認(rèn)識到計算機教學(xué)的重要性，在教學(xué)時對于所使用的計算機設(shè)施并不了解，在進(jìn)行講解的過程中難免會有些遺漏，導(dǎo)致學(xué)生所了解的知識比較片面，不愿意主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果并不理想。

2.2 教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前，我國大部分高校在開展計算機教學(xué)時，依然將傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為主導(dǎo)，無法適應(yīng)時代變化的需要，所使用的設(shè)施設(shè)備和教材都比較的落后，需要進(jìn)行創(chuàng)新。第一，近些年來隨著我國經(jīng)濟水平的提升，人們越發(fā)重視教育的發(fā)展，高校的數(shù)量和規(guī)模都得到了較大的提升[2]。但是，一些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)施數(shù)量比較少，無法滿足諸多高校對于計算機專業(yè)的教學(xué)需要，我國大部分高校依然只能選擇使用比較落后的計算機，教學(xué)效果和質(zhì)量比較差。第二，我國部分高校存在歷史較為久遠(yuǎn)，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時仍然會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)的過程中更加地重視對于學(xué)生的理論教育，并借助于多媒體等開展了理論知識的教學(xué)，卻不重視學(xué)生的實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的實踐水平不足，高校的整體計算機專業(yè)教學(xué)效果得不到提升。第三，高校中的大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，在這種情況下，教師要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，只會讓學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師應(yīng)該盡可能地豐富教學(xué)方法，使學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，使計算機基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)更加的高效。

2.3 教學(xué)效率比較低

部分高校仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進(jìn)行計算機教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)的主動性不強，學(xué)習(xí)效率得不到提升。除此之外，在進(jìn)行計算機教學(xué)時，所使用的設(shè)施設(shè)備沒有及時地進(jìn)行更新?lián)Q代，即便是開展了計算機實踐教學(xué)，學(xué)生也無法系統(tǒng)地掌握所有操作要點，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識存在著片面性，教學(xué)效率始終得不到提升。

3 將行動導(dǎo)向模式應(yīng)用到高校計算機教改實踐中的作用

將行動導(dǎo)向模式應(yīng)用到高校計算機教改實踐之中，能夠為計算機基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)改革提供思路，使傳統(tǒng)的教師作為主體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。能夠使學(xué)生在自主搜集資料和同學(xué)進(jìn)行溝通、交流的過程中，構(gòu)建更加全面的知識體系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生有足夠的能力運用所學(xué)的知識進(jìn)行實際操作，提升教學(xué)的質(zhì)量，推動學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

4 行動導(dǎo)向模式在高校計算機教改中的實踐

在應(yīng)用行動導(dǎo)向模式來開展高校計算機教學(xué)改革實踐時，可以采用以下幾種方法：

第一，開展模擬教學(xué)。在運用這一方式進(jìn)行教學(xué)時，可以對于所處的環(huán)境進(jìn)行模擬，使環(huán)境發(fā)生變化，更加地貼近生活，這能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到學(xué)習(xí)計算機這一專業(yè)在生活和工作中的作用，并對于計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，愿意主動地加入學(xué)習(xí)之中，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，大部分高校會選擇將機房作為模擬教學(xué)的主要場所，使學(xué)生加入學(xué)習(xí)之中。但是，如果資金較為充足，教學(xué)資源豐富，高校教師可以在實訓(xùn)基地內(nèi)對于場地進(jìn)行模擬，為學(xué)生營造出一個適宜的環(huán)境，使學(xué)生受到情境的感染，更加投入到實踐之中。這一教學(xué)方法，為學(xué)生提供了諸多實踐機會，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)之中，認(rèn)識到了自己的不足，并改正錯誤，將知識掌握得更加牢靠。除此之外，開展模擬教學(xué)需要花費的資金比較少，能夠重復(fù)利用。這一教學(xué)方法受到大部分高校教師的喜愛。教師在運用這一方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來布置作業(yè)，使學(xué)生能夠真正地在學(xué)習(xí)中有一定的收獲，增強自身的實踐能力[3]。

第二，開展任務(wù)教學(xué)。在開展任務(wù)教學(xué)之前，需要教師首先確定要布置給學(xué)生的任務(wù)，并將任務(wù)作為主線，貫穿課堂教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，教授學(xué)生一些相關(guān)的專業(yè)技能，使學(xué)生在進(jìn)行操作的過程中，掌握更多理論上的內(nèi)容，達(dá)成將理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)觀念指引下，教師所開展的教學(xué)過于關(guān)注教材，理論課程安排要遠(yuǎn)超出實踐課程安排，學(xué)生進(jìn)行實踐的機會比較少。而開展任務(wù)教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更多進(jìn)行實踐操作的機會，對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。比如說，在對于C語言等程序語言進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該對于相關(guān)軟件進(jìn)行介紹，只有學(xué)生對于軟件有基本了解之后，才能夠逐漸熟練的對于軟件進(jìn)行應(yīng)用，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有側(cè)重點的開展學(xué)習(xí)，而不是隨意地進(jìn)行，花費不必要的時間。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中，教師應(yīng)該觀看學(xué)生的操作手法，并指點學(xué)生在操作中的不當(dāng)之處，使其能夠更加規(guī)范地開展實踐，保證學(xué)生能夠積累更多和計算機有關(guān)的知識和技術(shù)。

第三，開展項目教學(xué)。項目教學(xué)法和模擬教學(xué)法從某種角度而言大致相同，都需要進(jìn)行模擬，有學(xué)生自己參加。開展項目教學(xué)時，需要學(xué)生自己找到進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計相關(guān)的方案，并采取相應(yīng)措施，以此來確保項目能夠順利開展，達(dá)到最終目的[4]。項目教學(xué)法為學(xué)生提供了進(jìn)行實踐操作的機會，并在學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中了解到了不同學(xué)生對于理論知識的掌握情況，這不但能夠為教師設(shè)計教學(xué)方案鞏固學(xué)生所學(xué)知識提供支持，還能夠讓學(xué)生通過實踐了解項目的操作步驟，積累更多的實踐經(jīng)驗，為之后的工作提供支持。除此之外，對于學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)，可以使學(xué)生更加專注的進(jìn)行計算機項目，這既能夠使教師引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揚自己的優(yōu)勢取長補短，還可以幫助學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、匯總，形成較為完善的知識體系。

第四，立足于項目教學(xué)所開展的引導(dǎo)教學(xué)。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生順利地完成項目，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些指引，為學(xué)生提供更多和項目相關(guān)的圖片、視頻、文字或音頻資料，幫助學(xué)生對于項目有更加全面的了解，使學(xué)生更好地明確項目的目標(biāo)、方案等。

第五，頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是指在較短的時間范圍內(nèi)大部分人對于同一個問題進(jìn)行探討，并通過探討找到更多的思路和方向的一類學(xué)習(xí)方式。這一方法適合在課堂上進(jìn)行使用。教師可以將一個難度較高，具有辯論性的問題交由學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠勇敢地說出自己對于問題的看法，并了解更多學(xué)生的思路。這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生表現(xiàn)自己的需求。一般情況下，在開展計算機基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)時，教師可以留出一節(jié)課的時間讓學(xué)生針對某一個話題進(jìn)行溝通、交流，并通過總結(jié)不同學(xué)生的觀點得出結(jié)論，這能夠使學(xué)生發(fā)散自己的思維，提升創(chuàng)新能力。比如說，在對于Office辦公軟件進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生做自己的老師，從自己的立場上分析需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這能夠使學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5 總結(jié)

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，行動導(dǎo)向這一模式，在計算機專業(yè)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，能夠有效地改變計算機教學(xué)現(xiàn)狀，使計算機專業(yè)教學(xué)更加的高效、優(yōu)質(zhì)，有效的提升計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，發(fā)展成為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才，為社會的發(fā)展提供更多的計算機專業(yè)人才作為支持[5]。

參考文獻(xiàn)：

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