內(nèi)容摘要：“雙創(chuàng)”教育下，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的開展提供契機(jī)，致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為我國社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的動力。從當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系存在的問題出發(fā)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的重要性，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的路徑，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有知識時(shí)代下人才所具有的能力。

關(guān)鍵詞：課程體系 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 學(xué)校 革新

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的教育實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供平臺，進(jìn)一步解決就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題，給予學(xué)生針對性的引領(lǐng)，為專業(yè)課程教育革新提供機(jī)遇。新時(shí)代背景下，學(xué)校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育不足現(xiàn)狀，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的革新，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教育體制的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育實(shí)施有效性。

一.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的重要性

（一）知識時(shí)代下學(xué)生發(fā)展訴求

社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，科技技術(shù)在企業(yè)產(chǎn)業(yè)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，使企業(yè)從以往勞動型人才需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R型人才需要。知識時(shí)代的來臨，為學(xué)校教育教學(xué)帶來一定的沖擊，但也使學(xué)校教育引領(lǐng)新的發(fā)展切入點(diǎn)。而學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的革新，能夠培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，為企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，進(jìn)一步解決畢業(yè)生就業(yè)難題。例如：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育新穎性、多元性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有知識時(shí)代下人才所具有的能力。

（二）改善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

從當(dāng)前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育來看，就業(yè)指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新性、現(xiàn)代性，不利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生未來就業(yè)存在迷茫。而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系革新，能夠改善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育相融合，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育相融合，實(shí)現(xiàn)“全面”育人模式，使學(xué)生知曉未來發(fā)展路徑，構(gòu)建自身職業(yè)生涯規(guī)劃，以此通過自身努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)未來良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的原則

（一）個性化原則

“雙創(chuàng)”視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的主載體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)、革新應(yīng)以學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要為導(dǎo)向，遵從個性化改革原則，進(jìn)而彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革意義。個性化原則是在素質(zhì)教育理念下提出的思想，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革尊重學(xué)生主體性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將個性化思想融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革中，以此彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的個性化發(fā)展模式。例如：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式都應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際情況融合，以課程教育模式促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）階段性原則

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革中，遵從階段性改革原則，使學(xué)生在每一個教育階段都能夠獲取、信息創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識信息，循序漸進(jìn)的引領(lǐng)、教育、管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。以階段性原則為導(dǎo)向促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，需要根據(jù)學(xué)生教育模式，構(gòu)建階段性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革體系。例如：明確學(xué)生大一、大二、大三等階段，需要傳遞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息內(nèi)容。

（三）理論與實(shí)踐融合性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，需要遵從理論與實(shí)踐融合原則，彌補(bǔ)以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育理論與實(shí)踐銜接不足的問題。因此，以理論與實(shí)踐融合性原則為導(dǎo)向推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論教育體系的完善，也要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐體系的完善，更要關(guān)注兩者之間的融合性，以此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育水平。

（四）先進(jìn)性原則

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革中，需要遵從先進(jìn)性原則。先進(jìn)性是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革過程中，應(yīng)加入一些新進(jìn)的思維、技術(shù)等模式，輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育質(zhì)量。例如：重視網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維，彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的先進(jìn)性，突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、模式、形式的新穎性、先進(jìn)性，進(jìn)而培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革的實(shí)踐路徑

（一）建設(shè)個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

從學(xué)生發(fā)展層面來看，學(xué)生作為獨(dú)立的個體，其發(fā)展目標(biāo)、就業(yè)期望以及專業(yè)學(xué)習(xí)模式都不盡相同。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革中，構(gòu)建個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，較為滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，也是能夠達(dá)到因材施教模式。首先，在個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革中，根據(jù)學(xué)生差異性，為學(xué)生構(gòu)建個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生能夠知曉自身專業(yè)發(fā)展趨勢，以及自身未來就業(yè)模式等，并且根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃方案，構(gòu)建若干個自我提升目標(biāo)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)，提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。其次，將個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系落實(shí)到教育中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、方法、模式的個性化。例如：根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展，采取針對性的教學(xué)實(shí)施方法以及評價(jià)方法，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)良好發(fā)展模式。最后，重視個性化交流，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到學(xué)生思想、心理層面的方方面面。例如：根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要及學(xué)生自身發(fā)展訴求，教師采取一對一形式，與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生所提出的問題，給予針對性的解答，為學(xué)生未來發(fā)展指明方向。

（二）構(gòu)建階段性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校教育的方方面面，從學(xué)生入學(xué)起就根據(jù)其發(fā)展需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育實(shí)施有效性。因此，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革中，構(gòu)建階段性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是必要的，進(jìn)而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生專業(yè)課程教育的方方面面。首先，學(xué)生步入到大一教育階段中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的教育環(huán)境，盡早融入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。其次，學(xué)生步入大二及大三教育階段，教師通過日常教育的觀察、接觸等了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合能力等信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己，讓學(xué)生明確自身未來發(fā)展方向。最后，學(xué)生步入到大四教育階段，要通過相關(guān)的理論教育、實(shí)踐活動、實(shí)訓(xùn)模式，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化教育，提升學(xué)生交際能力、溝通能力、操作能力等，使學(xué)生更好的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真諦。

（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論與實(shí)踐作為其中的重要教育部分，兩者在教育中占據(jù)同等地位缺一不可。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，課程理論與實(shí)踐融合是其中關(guān)鍵教育部分，改善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育相融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育一同傳遞到學(xué)生思想認(rèn)知中，使學(xué)生明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程的聯(lián)系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識;另一方面，為學(xué)生搭建實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等平臺，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)引領(lǐng)。使學(xué)生將專業(yè)知識及專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作中，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。例如：根據(jù)專業(yè)開展社會性活動，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力;根據(jù)專業(yè)課程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升學(xué)生專業(yè)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生教育體系中的實(shí)施價(jià)值。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革中，重視網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，以互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革。首先，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程板塊，開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式。例如：運(yùn)用微課、慕課、微視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等模式，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式，實(shí)現(xiàn)線上線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育趨勢。其次，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為導(dǎo)向，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，引領(lǐng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、平臺，進(jìn)行課程知識實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)訓(xùn)能力，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度。最后，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建中，依托于自媒體平臺，加強(qiáng)師生、生生交流，構(gòu)建大型的信息交流平臺，促進(jìn)師生互動、相互傳遞信息，拓寬學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息渠道。

結(jié)語：研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革十分必要，不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是學(xué)生成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)化人才發(fā)展的需要。因此，學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革，幫助學(xué)生構(gòu)建自身職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此通過自身努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)未來良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，以優(yōu)質(zhì)人才助力于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文為《2019年教育部第二批鏟雪合作協(xié)同育人項(xiàng)目》，課題編號：201902150064?！都质〗逃龔d2019年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題》，課題編號：2019ZCY404?！堕L春師范大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理專項(xiàng)》，課題編號：CSJY20200404。《2019年度長春師范大學(xué)科研基金項(xiàng)目》，課題編號：長師大社科核字【2019】第001號，《長春師范大學(xué)教育教學(xué)研究課題》，課題編號：JKLX2019C024?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目》，國家級推薦項(xiàng)目：共享地?cái)値偷难芯砍晒?/p>

（作者介紹：劉帥，長春師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：學(xué)生管理、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)改革）