【摘要】自我國初中英語教學(xué)改革以來，閱讀作為初中英語教學(xué)中極為重要的組成部分，科學(xué)地提高學(xué)生英語閱讀的能力就成了廣大初中英語教師為之奮斗的焦點?；诖?，本文從任務(wù)型閱讀法的內(nèi)容、原則以及應(yīng)用現(xiàn)狀入手，總結(jié)以往初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合當代初中生英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出靈活應(yīng)用任務(wù)型閱讀法的舉措，希望能對后續(xù)初中英語教學(xué)的優(yōu)化提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);任務(wù)型閱讀法;應(yīng)用

【作者簡介】張小云，南通市通州區(qū)平潮實驗初中。

隨著“全球經(jīng)濟一體化”指導(dǎo)方針在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆€(wěn)步落實，“英語”成為世界通用的語言，自小便進行系統(tǒng)的英語語言能力培養(yǎng)就成了當下學(xué)生成長、學(xué)習(xí)中不容忽視的重要組成部分，其中，英語閱讀作為學(xué)生英語能力培養(yǎng)中重要的衡量標準之一，如何幫助學(xué)生突破以往英語閱讀學(xué)習(xí)的困境，收獲更好的閱讀教學(xué)效果就成了當下初中英語教學(xué)改革中人們關(guān)注的核心問題。在這一背景下，任務(wù)型閱讀法出現(xiàn)在人們面前，科學(xué)、有效地將任務(wù)型閱讀法應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中去，更是成了當下英語教育工作者們研究的主要問題。

一、任務(wù)型閱讀法的概述

1.任務(wù)型閱讀法的概述。任務(wù)型閱讀法，是近幾年新出現(xiàn)于初中英語教學(xué)中的一種綜合性教學(xué)方法，通常被應(yīng)用在英語閱讀內(nèi)容教學(xué)的過程中。教師會根據(jù)閱讀教學(xué)的目標設(shè)計任務(wù)，并讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下展開閱讀。在任務(wù)型閱讀法中，學(xué)生閱讀的目的性更強、針對性更高，是一種能夠幫助初中學(xué)生有效解決以往英語閱讀困境的教學(xué)模式。

2.任務(wù)型閱讀法的原則。首先，應(yīng)緊密圍繞初中英語教學(xué)的核心需求。自《新課標》在初中英語閱讀教育中普及以來，初中英語教育的核心也在點滴中發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以往初中英語教學(xué)中過分重視學(xué)生理論能力的時代已經(jīng)逐漸逝去，當代英語閱讀教學(xué)中更注重對學(xué)生英語使用能力的培養(yǎng)，由此，在后續(xù)初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法時，教師應(yīng)明確這一英語教學(xué)核心上的轉(zhuǎn)變，緊握英語閱讀教育的發(fā)展趨勢，以此確保初中英語閱讀教育的與時俱進。

其次，應(yīng)明確英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的目標。明確的目標是提高任務(wù)型閱讀法應(yīng)用靈活性和應(yīng)用效果的重要原則，只有在明確目標的指導(dǎo)下，教師們才能將各項任務(wù)型閱讀舉措行之有效地落實到實際教學(xué)中去，進而收獲更好的初中英語閱讀教學(xué)效果。

最后，應(yīng)重視對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。對于初中階段學(xué)生的英語閱讀培養(yǎng)而言，興趣也能在很大程度上調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀的積極性，所以，在后續(xù)設(shè)計初中英語任務(wù)型閱讀法教學(xué)時，教師也應(yīng)秉持興趣導(dǎo)向的原則，深化學(xué)生與課堂間的有效溝通，以此獲得更好的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用效果。

二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法局限性較強。雖然在初中英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型閱讀法模式已經(jīng)應(yīng)用了一段時間，但是由于這一模式在我國初中英語教學(xué)中應(yīng)用得較晚，導(dǎo)致很多教師并沒有意識到任務(wù)型閱讀法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極影響，從而引發(fā)了后續(xù)教學(xué)方法單一、教學(xué)模式固化等問題，影響了初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的價值。比如，以筆者所在初中英語課堂中任務(wù)型閱讀法的應(yīng)用情況來看，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，不僅很難幫助學(xué)生理解英語閱讀中涉及的各種詞句、語法，同時也很難幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理文章的主旨、核心，從而影響了初中英語閱讀教學(xué)的效果。

2.閱讀內(nèi)容選擇較滯后。這一問題也是當下初中英語閱讀教學(xué)中比較常見的問題，尤其對于初中階段的英語閱讀而言更是如此?；仡櫣P者所在初中以往的英語閱讀課堂，可以發(fā)現(xiàn)大部分英語閱讀內(nèi)容都與英語國家的歷史、人文、科技等內(nèi)容有關(guān)，雖然這一閱讀主題的設(shè)定能夠幫助學(xué)生拓寬對英語國家的了解，但由于這一設(shè)定過分片面、忽視了英語國家現(xiàn)狀的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語國家的認知出現(xiàn)偏移，不利于后續(xù)對學(xué)生核心素養(yǎng)以及文化自信的培育。

三、初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的研究

基于上述研究，為了收獲更加靈活的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用效果，結(jié)合筆者以往初中英語閱讀教學(xué)的經(jīng)驗和當下初中英語閱讀教育的實際情況，筆者認為在未來的初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以從如下四個方面入手，對初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法予以優(yōu)化，進而收獲更好的閱讀教學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)階段作為任務(wù)型閱讀法的起步階段，如果想實現(xiàn)后續(xù)教學(xué)中任務(wù)型閱讀法的靈活應(yīng)用，教師就應(yīng)從課前預(yù)習(xí)階段入手將任務(wù)型閱讀法滲透到教學(xué)過程中去，以此確保后續(xù)課堂教學(xué)中任務(wù)型閱讀法運用的效果。比如，在進行蘇教譯林版7年級英語“l(fā)et us play sports”課程教學(xué)前，教師就可以從初中生們的日常生活出發(fā)，為初中生們布置一個有關(guān)“find some sports in your life”的小任務(wù)，讓學(xué)生們通過尋找生活中常見的“sports”的方式對課程中出現(xiàn)的詞匯、語句進行簡單的了解、思考，進而引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)目標實現(xiàn)對這一課程的初步學(xué)習(xí)，同時緩解學(xué)生對未知英語閱讀內(nèi)容的緊張感，提高學(xué)生對這一課程學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，就這一環(huán)節(jié)，在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)格外重視布置任務(wù)的難度水平，避免完成任務(wù)難度過高挫傷學(xué)生們參與任務(wù)的積極性，確保課前任務(wù)開展的效果，為后續(xù)初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法的靈活應(yīng)用埋下伏筆。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為影響學(xué)生英語閱讀效果的重點環(huán)節(jié)，在未來靈活應(yīng)用任務(wù)型閱讀法時教師也應(yīng)尤為重視這一過程中有關(guān)任務(wù)型閱讀法的有效應(yīng)用，從而凸顯任務(wù)型閱讀法在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值，幫助學(xué)生憑借這一模式收獲預(yù)期的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。首先，在進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀法的應(yīng)用時，教師應(yīng)重視增強學(xué)生參與課堂思考的積極性，強化興趣對學(xué)生英語閱讀的積極影響，以此收獲更好的英語閱讀教學(xué)效果。比如，在進行蘇教譯林版初中英語8年級下“Travelling”課程教學(xué)的時候，教師就可以從學(xué)生們對“travel”的興趣入手，通過應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的方式為學(xué)生們呈現(xiàn)不同的閱讀任務(wù)（如，制定不同的“travel plan”、根據(jù)不同地方設(shè)計不同的“travel point”等），以此提高學(xué)生對英語閱讀的深度和廣度，獲得更好的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用效果。與此同時，就這一環(huán)節(jié)，教師還可以將小組合作的模式滲透到任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的過程中去，提高學(xué)生完成英語閱讀任務(wù)的程度，并幫助學(xué)生們在小組研究、討論中收獲更多的英語閱讀知識。比如，在進行蘇教譯林版初中8年級下英語“travelling”閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法時，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位對研究任務(wù)展開研究、解析，以此收獲更好的英語閱讀任務(wù)完成效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語閱讀能力的成長。

3.歸納環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用。在完成英語閱讀任務(wù)后，教師也應(yīng)重視歸納、總結(jié)環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀法的靈活、有效運用，只有確保這一環(huán)節(jié)地有效落實，教師們才能幫助學(xué)生在任務(wù)閱讀的基礎(chǔ)上獲得能力層面的升華，凸顯初中英語閱讀中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的價值所在。比如，在進行蘇教譯林版初中英語9年級上“Know yourself”課程閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀法的環(huán)節(jié)，教師就可以在組織學(xué)生對文章內(nèi)容展開任務(wù)閱讀的同時，開展“爭當閱讀小標兵”的活動，凸顯小組合作任務(wù)型閱讀法應(yīng)用中蘊含的團隊精神、競爭意識，以此幫助學(xué)生在競爭中獲得英語閱讀能力的提升;與此同時，就這一環(huán)節(jié)教師還可以為學(xué)生們提供展現(xiàn)小組研究成果的平臺，讓學(xué)生們在完成小組任務(wù)閱讀后將研究結(jié)果呈現(xiàn)分享給其他小組，進而在收獲“取長補短”效用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)中對初中生核心素養(yǎng)的培育，推動初中英語閱讀教育領(lǐng)域的發(fā)展。

4.鞏固環(huán)節(jié)的任務(wù)型閱讀法應(yīng)用。鞏固復(fù)習(xí)階段作為初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法應(yīng)用的最后階段，這一環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀法的靈活、有效運用也是未來初中英語教學(xué)中教師們不容忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合筆者以往初中閱讀教學(xué)的經(jīng)驗，筆者認為在布置任務(wù)型閱讀課后任務(wù)時，教師們不僅需要顧及夯實基礎(chǔ)的部分，同時也應(yīng)為學(xué)生滲透能夠提高閱讀能力的內(nèi)容，進而實現(xiàn)鞏固環(huán)節(jié)任務(wù)型閱讀法的有效應(yīng)用，幫助初中生在這一方法的指導(dǎo)下獲得更好的初中英語閱讀學(xué)習(xí)成果。比如，在完成了蘇教譯林版初中英語“Art world”的教學(xué)之后，教師一方面可以為學(xué)生設(shè)計以夯實基礎(chǔ)為任務(wù)的“鞏固類”練習(xí)，讓學(xué)生們通過上網(wǎng)搜索、翻閱書籍等方式搜索更多有關(guān)“art”的知識，充實課堂英語閱讀內(nèi)容的框架，以此獲取更加扎實的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果;另一方面，教師可以通過錄制微課短視頻的方式，拓寬學(xué)生們接受英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的渠道和范圍，實現(xiàn)任務(wù)型閱讀法在初中閱讀教學(xué)中的有效運用。比如，在“Art world”課程閱讀教學(xué)后，教師就可以將與課程有關(guān)的“art”拓寬閱讀以微課視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此提高拓展閱讀的趣味性，強化學(xué)生參與閱讀、理解閱讀的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的增多，這一閱讀方法對初中生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極影響也逐漸凸顯出來，所以，在未來的初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況更加靈活地應(yīng)用任務(wù)型閱讀法，以此凸顯這一閱讀方法的優(yōu)勢，幫助學(xué)生收獲更好的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

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