摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，教育走在前。作為小學(xué)教育者更是要關(guān)注兒童、少年在德智體等方面的發(fā)展，因?yàn)樵陂_展工作時(shí)，我們服務(wù)的對(duì)象是孩子，所以，愛(ài)的付出是必然的，只有用愛(ài)作為紐帶，班主任的育人工作才能得心應(yīng)手，孩子的成長(zhǎng)才會(huì)健康快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;閃光點(diǎn);尊重理解

陶行知先生說(shuō)過(guò)，教育是立國(guó)的根本。教書育人是一種高度的藝術(shù)，把這項(xiàng)藝術(shù)發(fā)揮到極致需要充滿愛(ài)的教育工作者。當(dāng)一個(gè)真正的好教師，應(yīng)該具有活潑的心靈，清晰的頭腦，更重要的還必須非常喜愛(ài)兒童。班主任更是如此。著名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)，教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。是啊，班主任工作直接面對(duì)的是孩子，而愛(ài)就是班主任工作中的“營(yíng)養(yǎng)素”，孩子需要愛(ài)的包圍、指引和糾正。要孩子心悅誠(chéng)服地糾正不足，讓他們的思想行為不斷進(jìn)入新的自覺(jué)的境界，班主任就要給予其足夠的真摯的愛(ài)，高山呼喚高山，真情喚醒真情，用愛(ài)作紐帶，班主任工作才會(huì)事半功倍。

一、 愛(ài)生如愛(ài)兒，富有同情心

班主任要像愛(ài)護(hù)自己的兒女一樣愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生打成一片，亦師亦母，爭(zhēng)取學(xué)生的信賴，事無(wú)大小，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理傾向。學(xué)習(xí)上遇到困難，班主任及時(shí)給予慈母般的溫暖和幫助，在愛(ài)的關(guān)懷下，會(huì)大大增強(qiáng)他們的自信心，直面困難的動(dòng)力隨之倍增，困難自然迎刃而解。在生活上也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子，及時(shí)給予幫忙。孩子們?cè)趷?ài)的鼓舞下，自然能有更多克服困難的動(dòng)力，哪怕是面對(duì)未知的明天，也會(huì)樂(lè)觀自信，乘風(fēng)破浪，勇往直前。

孩子的個(gè)體差異是存在多樣性的，班主任對(duì)學(xué)生要寬容，豁達(dá)，富有同情心。對(duì)那些缺少天賦，學(xué)習(xí)跟不上，犯了錯(cuò)誤或者在生理上有某些缺陷的孩子，班主任要積極主動(dòng)地幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷。我們班有一位患后天性小兒麻痹以致左腿殘疾的女生小楠，這一缺陷令她極其自卑，學(xué)習(xí)也缺乏自信，剛開始班上的孩子也不喜歡跟她玩。對(duì)于這樣一位學(xué)生，我不敢有半點(diǎn)遲疑，生怕她的自尊再受到傷害。我首先和她談心，鼓勵(lì)她，給她講張海迪、愛(ài)迪生的故事，然后找來(lái)班上幾位比較細(xì)心的女孩子跟她交朋友，常常接近她，學(xué)習(xí)、生活上都主動(dòng)幫助她，讓她感到友情的可貴和老師的關(guān)愛(ài)。慢慢地，在學(xué)習(xí)上她認(rèn)真起來(lái)了，作文寫得特別好，有一次我讓她讀出日記《我愛(ài)我的集體》一文，班上許多孩子都哭了，從此，全班的孩子無(wú)一不接受了她，她在學(xué)習(xí)上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，更重要的是她變得十分開朗，她的家人也為此覺(jué)得欣慰萬(wàn)分。作為教師最高興的莫過(guò)于見到這些了，我的愛(ài)讓她振作起來(lái)了，我的愛(ài)讓她自信起來(lái)了，我的愛(ài)讓她看到了生活的美，愛(ài)能托起明天的太陽(yáng)。

愛(ài)學(xué)生，就讓自己的同情心泛起來(lái)。

二、 善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

孩子就像一張白紙，需要小心上色，又像是一塊尚未進(jìn)行雕磨的璞玉，需要雕琢。班主任是孩子們思想上重要的啟蒙人，愛(ài)能洗滌孩子們思想上的“塵垢”，煥發(fā)孩子的精神動(dòng)力，成為一張色彩鮮明的畫卷，一塊晶瑩溫潤(rùn)的美玉。在教育的道路上往往不會(huì)如此順利，要讓孩子接受教育，變得通情達(dá)理，班主任需要耐心。如有些孩子自控力差，經(jīng)常有意無(wú)意地動(dòng)手動(dòng)口去挑釁別人，給別人起綽號(hào)，不經(jīng)別人同意，擅自拿走同學(xué)的東西等。對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生，簡(jiǎn)單的斥責(zé)、批評(píng)取得的效果并不大，他們的認(rèn)知力、分辨力和自控力都比較差，可能今天改了，明天又再犯。班主任這時(shí)候不要焦急，要給予足夠的耐心，讓這種“反復(fù)性”不斷被糾正，不再反復(fù)為止。孩子一旦戰(zhàn)勝了自己的缺點(diǎn)，自信心必然大增，以后要做這個(gè)孩子的工作就會(huì)容易得多了。而對(duì)于班級(jí)里面那些經(jīng)常受欺負(fù)的弱勢(shì)學(xué)生，要多關(guān)注愛(ài)護(hù)，多傾聽他們的心聲，讓他們感到自己的重要性。每一個(gè)孩子都會(huì)有他自己的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子都看重自己，變成自重自律的人。

記得曾經(jīng)我剛接手一個(gè)班的時(shí)候，班里有一個(gè)特別頑皮的小男孩叫小嘉。由于他比較頑皮，所以他原來(lái)的同級(jí)班主任把他送到了我們班。開始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他并非像他人所說(shuō)的那么惡劣，因?yàn)槲铱匆娝幸淮蜗抡n悄悄地去問(wèn)班中寫字特別漂亮的小覃同學(xué)要寫字本來(lái)看，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的字工整起來(lái)了。原來(lái)他在努力著，而一直不被注意。在學(xué)校的鋼筆字書寫比賽中，我讓他代表班級(jí)參賽，雖然在我班幾個(gè)獲獎(jiǎng)人中他是最后一名——第二名，但是這可喜的成績(jī)卻極大地鼓舞著他幼小的心，讓他從此得到了自信。兩年來(lái)他不斷進(jìn)步，連以前教過(guò)他的班主任也驚愕三分。

記得曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班，班里有個(gè)女生叫小賢，成績(jī)一直落后，經(jīng)過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的工作責(zé)任心很強(qiáng)，每次她當(dāng)值日，班內(nèi)清潔絕不會(huì)被扣分。但學(xué)習(xí)上，她的成績(jī)總是上不去。后來(lái)，我在全班同學(xué)面前肯定了她的值日付出，希望她的學(xué)習(xí)也像值日工作一樣認(rèn)真。那天以后，她突然變得積極了，作業(yè)認(rèn)真了，上課專心了，成績(jī)有目共睹，她激動(dòng)地拿著三科成績(jī)表對(duì)我說(shuō)：“老師，我成功了！”

這些案例使我認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人的成功只是要與不要的選擇，而沒(méi)有能與不能的問(wèn)題。關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)使這些孩子產(chǎn)生一種內(nèi)動(dòng)力，自我認(rèn)可的情感，他們會(huì)潛移默化地鞭策自己，約束自己，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，成為最好的自己。

古語(yǔ)有云：“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒?！弊鳛榘嘀魅卧谠u(píng)價(jià)看待學(xué)生，特別是對(duì)待需要幫助的犯了錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不可“眼里揉不得沙子”，不可不留余地打擊批評(píng)。春風(fēng)化雨，用愛(ài)去感化、去影響、去轉(zhuǎn)化，效果會(huì)來(lái)得更好一些，要知道有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

愛(ài)學(xué)生，就做善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的老師。

三、 以身作則，成為學(xué)生的榜樣

教育者會(huì)經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象，孩子因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的學(xué)科，也很容易接受該老師的教育。因此，教師與學(xué)生建立融洽的師生情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效而重要的方法。班主任既是教育者，同時(shí)也可以是學(xué)生一生的朋友，師生之愛(ài)，朋友之愛(ài)可以更好地感化和啟發(fā)學(xué)生，讓師生關(guān)系進(jìn)入最佳的境界，班主任工作彰顯意義。

陶行知先生說(shuō)，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。身為人師，就要為人師表，以身作則，時(shí)時(shí)事事成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。班主任在學(xué)生面前樹立一個(gè)美好的形象，學(xué)生也會(huì)模仿老師，給自己打造一個(gè)美好的形象。如老師想孩子成為一個(gè)愛(ài)閱讀的人，那么老師應(yīng)該先愛(ài)上閱讀，和學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)老師想讓學(xué)生積極自信，不怕困難，那么老師就熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀、常帶笑容。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有垃圾時(shí)，應(yīng)該要主動(dòng)撿起來(lái);當(dāng)老師遇到困難時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生知道你在積極努力地想辦法去解決，而決不逃避……對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)困難的樂(lè)觀，這些美好的態(tài)度，美好的形象都會(huì)默默地感化學(xué)生，讓他們最終成為最美好的自己。

愛(ài)學(xué)生，就讓自己成為學(xué)生的榜樣。

四、 換位思考，尊重理解

做班主任這么多年，讓我深深地明白教育這門藝術(shù)，之所以復(fù)雜而又充滿挑戰(zhàn)，是因?yàn)槿耸亲钌衩刈顝?fù)雜的生物，而我們面對(duì)的不僅是有血有肉，更是有思想有感情的學(xué)生，要贏得他們的信任與尊重，要對(duì)他們實(shí)施德育教育一定先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生。作為教師，千萬(wàn)不要因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生就強(qiáng)迫他們服從你的意志，接受你的權(quán)威。我們要認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，做好教育教學(xué)工作的前提是要先學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生。這一點(diǎn)，你做到了嗎？如何做到理解和尊重學(xué)生呢？

陶行知先生認(rèn)為：理解兒童，其實(shí)就是要我們懂得兒童。我們要懂得兒童的心理活動(dòng)及思想感情。作為教育者，我們不妨把自己也當(dāng)成小孩子，讓自己具備學(xué)生的心靈，用學(xué)生的純真的心去思考世界、看待世界、體驗(yàn)世界……千萬(wàn)不能老把學(xué)生看成不懂事的小孩子，千萬(wàn)不要老是認(rèn)為學(xué)生是理所當(dāng)然的受教育者，必須聽從你的一切指揮，有些老師認(rèn)為這就是所謂的乖學(xué)生，其實(shí)這種要求學(xué)生盲從的教育方式是大錯(cuò)特錯(cuò)的。學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神都會(huì)被你的可怕削平了，磨尖了。

理解萬(wàn)歲！我們與任何人的交往都離不開理解。學(xué)生的心靈尤其脆弱，就更需要教師的理解和保護(hù)。只有理解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教;只有理解學(xué)生，才能排除他們心中的困惑，幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)的原因;只有理解學(xué)生，才能抑制清除自己心中的焦躁和不冷靜，心平氣和地對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受你的教育。

理解是教育者與受教育者溝通的橋梁，因?yàn)槔斫饽芸s短心與心之間的距離。作為教師，應(yīng)站在學(xué)生的角度去理解他們。換個(gè)角度思考，站在學(xué)生的角度上思考，理解學(xué)生，才能更好地做好我們的教育工作，才能真正地贏得學(xué)生的心。

記得有一次領(lǐng)班，因?yàn)閷W(xué)校將舉行以班為單位的跳繩擂臺(tái)賽。我讓全班學(xué)生練習(xí)一分鐘跳繩。班里有一個(gè)身材較胖的男同學(xué)怎么都不肯參加跳繩訓(xùn)練，這可令我非常擔(dān)心，因?yàn)樘K比賽是必須全員參加的。作為班主任，我既急又氣，心想：“這是班的大事，這學(xué)生怎么就這么不識(shí)大體、不顧大局呢？”有了這種心理跟學(xué)生談話時(shí)自然就難以做到冷靜、客觀了。我氣急敗壞地說(shuō)教一番，但毫無(wú)作用，他抹著眼淚就是不練。后來(lái)，一個(gè)資深班主任提醒我，欲速則不達(dá)。站在他的角度，設(shè)自處地替他想想，體諒他，讓他感到被理解可能就不一樣了。

恍然大悟的我跑到沙池的樹蔭下找到在默默傷心失落的他，平心靜氣地問(wèn)他為什么不跳。是不是不會(huì)跳？他見我溫和的語(yǔ)氣和表情，跟我說(shuō)中午吃飯后就不舒服，他跳起來(lái)覺(jué)得很難受，所以不想跳。原來(lái)是這樣。我告訴他，我以前剛跳繩的時(shí)候也會(huì)難受，但跳多了就不覺(jué)得難受了。如果是因?yàn)槌粤孙埡蟛皇娣偷壬眢w好了再跳。他竟然很感動(dòng)地問(wèn)我，能不能一個(gè)人去另一邊練習(xí)？

后來(lái)，這位學(xué)生已經(jīng)能跳150多下了。我感到十分欣慰。原來(lái)，換一種方式，站在學(xué)生的角度說(shuō)話，會(huì)有最好的效果。在學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒時(shí)不應(yīng)再對(duì)其施加壓力，否則會(huì)產(chǎn)生反效果。愛(ài)就要尊重，尊重就是這么神奇。

在班主任工作中起關(guān)鍵作用的常常是方法和技巧，而起決定性橋梁作用的往往是愛(ài)的付出。只有班主任對(duì)學(xué)生傾注一片愛(ài)心，才能用愛(ài)喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，最能有效地引發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)行為，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。班主任的工作是人與人的溝通引導(dǎo)過(guò)程，感性教育勝于理性說(shuō)教。用真摯的愛(ài)去澆灌學(xué)生幼小的心靈，用溫暖的大手去緊握學(xué)生稚嫩的小手，用高尚的情操去塑造學(xué)生完美的人格，讓這個(gè)世界充滿濃濃的師生情，讓愛(ài)成為班主任育人工作中的最強(qiáng)紐帶，讓它幫助我們撐起一片蔚藍(lán)的晴空。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃少梅，廣東省佛山市，廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)奇槎小學(xué)。