許蝶 高稷

【摘要】近年來，隨著我國與世界格局進一步交融，新型商務(wù)英語人才成為新時代和各大企業(yè)的新寵。如何培養(yǎng)出真正國際化、復(fù)合性、應(yīng)用性的人才，是擺在高校商務(wù)英語專業(yè)教師面前的一大挑戰(zhàn)。本文以新時代世界格局與中國市場需求為背景，分析了當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)模式難以滿足時代要求、難以達成《商英國標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)的原因，并從多個維度提出優(yōu)化高校商務(wù)英語教學(xué)模式的具體建議，從而促進人才的培養(yǎng)與時代需求進一步對接。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;教學(xué)模式

【作者簡介】許蝶，安徽省滁州學(xué)院外國語學(xué)院;高稷，安徽省滁州鑫寶達工貿(mào)有限公司。

【基金項目】滁州學(xué)院教學(xué)研究項目資助（2019jyc075）、企業(yè)掛職項目。

一、新時代背景下的中國人才需求

當(dāng)前，我國的國際交流活動已涉及貿(mào)易、運輸、基建、金融、電商、能源、旅游、法律、科技、文化等合作領(lǐng)域，因此，培養(yǎng)“專業(yè)知識+外語技能+文化素養(yǎng)”的復(fù)合型人才是外語教育順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。

二、新時代下的中國發(fā)展為商務(wù)英語教學(xué)帶來的機遇與挑戰(zhàn)

隨著我國與世界的國際交往日益增強，既具有業(yè)務(wù)專長又精通外語的復(fù)合型人才，將成為推動我國與世界深度交融的中堅力量。

根據(jù)教育部最新制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《商英國標(biāo)》），只有培養(yǎng)出國際化、復(fù)合性、應(yīng)用性的外語人才才能滿足我國經(jīng)濟對外開放的需求。目前，國內(nèi)已有300多所高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，但該專業(yè)在國內(nèi)自誕生發(fā)展至今不足15年，又因商務(wù)英語學(xué)科是英語和國際商務(wù)交叉產(chǎn)生的新學(xué)科，學(xué)科本身挑戰(zhàn)度較大，其涵蓋面廣，對教師的教和學(xué)生的學(xué)要求較高，而當(dāng)前高校的商務(wù)英語教學(xué)模式并未探索出一條真正培養(yǎng)出兼具語言和商務(wù)復(fù)合型人才的道路，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足目前勞動力市場的需求。

當(dāng)前的教學(xué)模式難以達成《商英國標(biāo)》制定的教學(xué)目標(biāo)，這主要源于三大挑戰(zhàn)：1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。隨著我國一些企業(yè)對沿線國家的投資和并購、貿(mào)易和工程承包，合格的跨國經(jīng)營管理人才、國際投資管理人才和國際經(jīng)濟法律人才成為急需人才資源，如何培養(yǎng)出國際化、復(fù)合性、應(yīng)用性外語人才，是廣大商務(wù)英語專業(yè)教師需要迫切思考的問題;2.高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)。從職稱、研究方向、專業(yè)學(xué)術(shù)與實踐能力等方面分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)教師均為講師或助教;教師們的研究方向也不統(tǒng)一，研究生專業(yè)為商務(wù)英語的教師極少數(shù)，大部分教師是由于基于現(xiàn)實要求直到上崗時才開始自學(xué)商務(wù)英語知識。雖然部分商務(wù)英語專業(yè)教師的教學(xué)已獲得學(xué)生的肯定與好評，但大部分教師的在教研方面呈現(xiàn)出“教一門學(xué)科，研究另一門學(xué)科”的低效率科研模式，最終導(dǎo)致教學(xué)水平上不去、科研工作脫離實際的現(xiàn)象。此外，大部分商務(wù)英語教師的專業(yè)實踐集中在會議、研討會和科研項目方面，很少參與到專業(yè)教學(xué)比賽、企業(yè)掛職活動，然而大量的輸入性培訓(xùn)不一定保證高質(zhì)量的教學(xué)產(chǎn)出。3.來自復(fù)合型專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)。目前，大部分的商務(wù)英語專業(yè)教師對于培養(yǎng)什么樣的學(xué)生和怎樣培養(yǎng)學(xué)生仍沒有清楚的概念，沒有辨清大學(xué)四個年級的教學(xué)有何不同。有的教師甚至因為自己擅長教授語言基礎(chǔ)知識而僅僅灌輸語言知識，有的教師則忽略了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為外語人才的本質(zhì)屬性，忽略培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯基本技能，而一味地強調(diào)灌輸商務(wù)專業(yè)知識的重要性，往往會造成學(xué)生畢業(yè)時既沒有夯實的語言基本功，又未能獲得對商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的透徹理解。

三、優(yōu)化高校商務(wù)英語教學(xué)模式的具體措施

1. 明確本校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。商務(wù)英語作為一門跨學(xué)科專業(yè)，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)理論及知識，了解國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能夠從事國際商務(wù)工作的國際化、復(fù)合性、應(yīng)用性人才。人才培養(yǎng)規(guī)格的明確有助于我國與沿線國家貿(mào)易往來的跨文化溝通，避免出現(xiàn)交流偏差，增強合作雙方的相互信任;另一方面，合格的商務(wù)英語人才不再停留于“翻譯工具人”的刻板印象，他們能夠利用已獲得的商務(wù)專業(yè)知識直接參與到對外貿(mào)易的談判、合作與交易中，打破因語言不通或商務(wù)不通的屏障，推動我國與沿線國家貿(mào)易的深入發(fā)展。

2. 完善課程體系，實現(xiàn)完整性和復(fù)合性、實踐性和人文性相結(jié)合。商務(wù)英語專業(yè)具有跨學(xué)科特點，學(xué)科基礎(chǔ)以外國語言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、法學(xué)（國際商法）為依托，突出商務(wù)英語應(yīng)用、商務(wù)知識與實踐、跨文化商務(wù)交際能力。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，商務(wù)英語本科專業(yè)在課程設(shè)置中需處理好以下幾組關(guān)系：通識教育與專業(yè)教育、語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識傳授、選修課程與必修課程、實踐教學(xué)與理論教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。其中，專業(yè)核心課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化交際能力與人文素養(yǎng)。企業(yè)大規(guī)?！白叱鋈ァ北厝簧婕拌F路、公路、機場等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而在這一系列的投資和并購活動中無一不需要用到金融、貿(mào)易、管理、財務(wù)等方面的專業(yè)商務(wù)知識與策略。因此，在專業(yè)實訓(xùn)方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在商務(wù)實訓(xùn)室仿真教學(xué)環(huán)境中對外貿(mào)、金融、財務(wù)、營銷、法律等進行實操。除了在校課程學(xué)習(xí)，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)積極參與各類商務(wù)技能類比賽，參加經(jīng)貿(mào)洽談和會展等涉外商務(wù)活動中，從而為將來真實的商務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3. 強化師資隊伍，鼓勵教師多元化發(fā)展。與我國建立外交與合作關(guān)系的國家和地區(qū)眾多，跨學(xué)科跨國界的文化知識給高校商務(wù)英語專業(yè)教師帶來全新的挑戰(zhàn)，這需要教師不斷提升自我，持續(xù)學(xué)習(xí)。首先，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)通過自我學(xué)習(xí)加快構(gòu)建自己的專業(yè)知識體系，不斷拓展和完善知識范圍。教師應(yīng)密切關(guān)注國家各部委發(fā)布的相關(guān)政策法規(guī)，培養(yǎng)自己的政治敏感度和政策解析能力，具備精準(zhǔn)翻譯和解讀政策內(nèi)涵的能力，引導(dǎo)學(xué)生具備宏觀商務(wù)思維。除了打磨聽、說、讀、寫、譯基本功以外，教師應(yīng)盡快掌握國際金融、市場營銷、跨境電子商務(wù)等應(yīng)用知識，尤其是與我國睦鄰友好的中亞、西亞、東南亞、非洲等地區(qū)的沿線國家文化習(xí)俗和避諱，幫助學(xué)生營造用英文學(xué)習(xí)商務(wù)知識的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化視角和思維。其次，區(qū)別于一般英語教師，商務(wù)英語專業(yè)教師需積極參與到相關(guān)的論壇商務(wù)培訓(xùn)、企業(yè)掛職等實踐活動中，必要時需對產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南、外貿(mào)函電、商務(wù)合同等親自翻譯學(xué)習(xí)，確保理論教學(xué)不脫離實際，帶領(lǐng)學(xué)生緊跟時代步伐，幫助學(xué)生實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與實習(xí)工作的有效銜接。此外，高校應(yīng)積極建立“雙師雙能型”教師隊伍，以吸引經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家以外聘或兼職的方式充實本校教師隊伍，與一線教師互動交流與指導(dǎo)，從而提升教師整體隊伍的活力。

4. 整合挑選教學(xué)內(nèi)容，制定商務(wù)英語教學(xué)方法。與普通英語專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)也僅有四年，但該專業(yè)的高階性、跨學(xué)科的特點又要求學(xué)生既要具備聽、說、讀、寫、譯等英語語言基本功，又要掌握系統(tǒng)的商務(wù)知識和一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)更多、更高層次的培養(yǎng)目標(biāo)？除了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無疑起到關(guān)鍵作用。 隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及與世界的深度交融吸引更多的國家參與進來，企業(yè)也在相關(guān)政策下發(fā)展得越來越好，固守知識體系介紹和傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前的需要。因此，我國高校應(yīng)設(shè)計出貼合與中國外交關(guān)系友好國家的商務(wù)英語系列課程，以學(xué)生為中心，教師由教導(dǎo)型轉(zhuǎn)為引導(dǎo)型，不斷改進教學(xué)方法，提升學(xué)生對商務(wù)英語運用的主動性，從被動地純粹學(xué)習(xí)英語固定句式到主動分析、探究和開放能力，注重商務(wù)英語相關(guān)的“聽、說、讀、寫、譯”訓(xùn)練，從商務(wù)信函和公文的撰寫中靈活運用商務(wù)英語句式，創(chuàng)新和活用語法知識。此外，教師還應(yīng)積極運用新技術(shù)、新平臺為學(xué)生建立商務(wù)英語交流圈，打造商務(wù)英語的自我教學(xué)平臺，通過課后任務(wù)跟蹤、視頻錄制教學(xué)、微信公眾號等形式定期推發(fā)學(xué)習(xí)信息，以拉近教生師之間的距離，提升新技術(shù)設(shè)備在商務(wù)英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而促成新時期高校商務(wù)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

為了迎合未來我國經(jīng)濟發(fā)展需求、惠及多個國家，與世界接軌，商務(wù)英語人才的教學(xué)模式就必須接受新的挑戰(zhàn)。真正國際化、復(fù)合性、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)需要高校進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，依照國家相關(guān)政策調(diào)整和明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，完善課程體系，提高商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍素養(yǎng)，以社會需求和學(xué)生發(fā)展為中心，精心挑選商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)策略，開發(fā)新教學(xué)渠道和方式，培養(yǎng)出符合時代要求的商務(wù)英語專業(yè)人才，更好地促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。