2020年7月底，北京某高中的學(xué)生王瓊坐在一間110人左右的考場(chǎng)，參加“強(qiáng)基計(jì)劃”的筆試，但她的身邊只有不到30個(gè)考生。這是一場(chǎng)全國(guó)范圍內(nèi)的“大面積棄考”考試，而王瓊所在的考場(chǎng)不過(guò)是其中的一個(gè)縮影。

果不其然，9月中旬，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校紛紛發(fā)布通知，因計(jì)劃招生數(shù)未滿(mǎn)，補(bǔ)招“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生。甚至一些高校的“強(qiáng)基計(jì)劃”招生，僅有50%至60%的完成率。就連北京大學(xué)也是原計(jì)劃招生900人，實(shí)際只招收了842人。年初引發(fā)熱議的“強(qiáng)基計(jì)劃”，如今卻燒了個(gè)“冷灶”，熱度不及往年的自主招生，究竟是什么原因造成的？又意味著什么？這引起了公眾的廣泛關(guān)注和討論。

多維解讀

“強(qiáng)基計(jì)劃”自動(dòng)屏蔽存有功利心的考生

近期，“強(qiáng)基計(jì)劃”遇冷之說(shuō)甚囂塵上。但實(shí)際上，經(jīng)過(guò)高門(mén)檻的審核，“強(qiáng)基計(jì)劃”報(bào)名人數(shù)超過(guò)135萬(wàn)，最后只招收6090人。冷，還是熱？不言自明。可以說(shuō)，“強(qiáng)基計(jì)劃”的一大特點(diǎn)是條件嚴(yán)苛。首先，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的招生計(jì)劃，而是一個(gè)國(guó)家急需的戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計(jì)劃，著眼于基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)。因此，其特別強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)方式的獨(dú)特性，比如單獨(dú)編班、單獨(dú)制定培養(yǎng)計(jì)劃、“本—碩—博”打通培養(yǎng)等。其次，在遴選對(duì)象上，特別強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：第一是有志于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)研究，第二是學(xué)科特長(zhǎng)極其突出；二者缺一不可。

學(xué)科特長(zhǎng)突出，又有志于獻(xiàn)身基礎(chǔ)學(xué)科，這種人有多少？這其實(shí)才是值得我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。如果說(shuō)“強(qiáng)基計(jì)劃”缺生源，那缺的一定是合適的生源——優(yōu)秀且有志于基礎(chǔ)學(xué)科的，而不是把“強(qiáng)基計(jì)劃”作為進(jìn)入名校的跳板。保持一個(gè)高門(mén)檻，自動(dòng)屏蔽一批存有功利心的考生，對(duì)于保持“強(qiáng)基計(jì)劃”的初心和使命未嘗不是一件好事。世界上很多偉大的科學(xué)家之所以偉大，不僅僅是因?yàn)樗麄兘^頂聰明，更在于他們有志于科學(xué)研究，用心且努力。

實(shí)際上，我們更應(yīng)該檢視的是，為什么非要搞“強(qiáng)基計(jì)劃”？顯然，這是因?yàn)闆](méi)有很多人甘于坐數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的“冷板凳”，很多高考的優(yōu)勝者為了不辜負(fù)十年苦讀得來(lái)的高分，更愿意選擇計(jì)算機(jī)、金融、管理等熱門(mén)學(xué)科。從這個(gè)角度看，這已經(jīng)不僅是學(xué)校、教育部門(mén)該著急的事了，而是整個(gè)社會(huì)、社會(huì)評(píng)價(jià)需要檢討的問(wèn)題。如果從事基礎(chǔ)學(xué)科研究不比學(xué)計(jì)算機(jī)、金融、管理差，那么我們就可以樂(lè)見(jiàn)“強(qiáng)基計(jì)劃”的消失了。

“強(qiáng)基計(jì)劃”將帶動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)變革

眾所周知，“強(qiáng)基計(jì)劃”改革立足于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的需求，突出基礎(chǔ)學(xué)科支撐引領(lǐng)作用，培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)軍人才，定位本就與自主招生不同。相比以往的“擇分”，“強(qiáng)基計(jì)劃”的“擇志”色彩更加鮮明。實(shí)際上，從報(bào)名情況看，今年“強(qiáng)基計(jì)劃”全國(guó)報(bào)名人數(shù)并不少，只不過(guò)一些高分考生在成績(jī)發(fā)布后最終放棄“強(qiáng)基計(jì)劃”轉(zhuǎn)而選擇了其他熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。這種略帶沖突意味的情節(jié)，恰也從側(cè)面反映出“強(qiáng)基計(jì)劃”的改革氣質(zhì)和效應(yīng)。

實(shí)際上，“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施將帶動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的深刻變革。非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、沒(méi)有降分錄取優(yōu)惠、錄取后不能轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、不對(duì)競(jìng)賽生敞開(kāi)大門(mén)……面對(duì)這些“條框”和無(wú)法以此為跳板進(jìn)入名校的現(xiàn)實(shí)，想要報(bào)考“強(qiáng)基計(jì)劃”的學(xué)生和家長(zhǎng)不得不理性選擇，這對(duì)過(guò)去社會(huì)上長(zhǎng)期形成的追求“熱門(mén)”和“錢(qián)景”專(zhuān)業(yè)的功利主義升學(xué)觀是有力的匡正。此外，“強(qiáng)基計(jì)劃”拓寬了人才選拔的視野，拓展了考生評(píng)價(jià)的維度，初步形成多元評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的多元錄取局面。雖然這一計(jì)劃招生人數(shù)不多，但影響面較廣，足以形成積極導(dǎo)向，是對(duì)一種新的人才觀及招生觀的豐富和詮釋。與此同時(shí)，“強(qiáng)基計(jì)劃”重招生，更重培養(yǎng)。把招生與培養(yǎng)貫通設(shè)計(jì)、把基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)銜接起來(lái)、把“本—碩—博”長(zhǎng)周期人才培養(yǎng)貫通，是“強(qiáng)基計(jì)劃”的突出特點(diǎn)。檢驗(yàn)“強(qiáng)基計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐是否有成效，各高校應(yīng)把工作重心迅速轉(zhuǎn)移到完善培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。