馮銳

女兒升入初中后，穩(wěn)定愜意的生活從此被打破：全家搬遷至學(xué)校隔壁;晨起至少提前一個小時;每天為早餐絞盡腦汁。當(dāng)然，更重要的是經(jīng)歷了第一次月考。這次月考，讓我們感受到了中學(xué)生活的壓力，更讓我們懂得了怎樣做個好父母。

姑娘上小學(xué)時學(xué)習(xí)一直很輕松，每晚作業(yè)6點結(jié)束，有大把的時間做自己喜歡的事情：做手工，鼓搗實驗，看綜藝節(jié)目。當(dāng)然，她在學(xué)校里是“乖乖女”，考試成績一直很穩(wěn)定，從不需要我們家長操心。

因此，小升初暑假沒有上任何銜接班。當(dāng)然，暑假期間，我也曾花了幾個晚上，帶孩子預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)教材第一章，感覺女兒的悟性還不錯，書上的習(xí)題都會做。所以，我們對即將到來的初中生活還是充滿信心的。

突如其來的打擊

初中開始，第一次測試，正常;第二次測試，正常;第三次迎面一盆冷水：87分！這是小學(xué)時從沒有的成績，老師也說90分以下人不多。也就是說，這是倒數(shù)。

什么情況？是知識點有漏洞還是平時作業(yè)量太少？是上課聽講不認真還是初中的節(jié)奏適應(yīng)不了？如果照這樣計算，倒數(shù)成績還如何跟別人競爭？

孩子媽媽先慌了，我勸：遇事不要慌，淡定……可勸著勸著，我也開始不淡定，兩人就一起慌。都說女孩子到了初中會跟不上，適應(yīng)不了，難道都是真的？小升初的銜接班沒上終究是不行，該補的課怕是一個都不能少，題海戰(zhàn)術(shù)勢在必行……

我借著商量之名告訴孩子，月考之前必須完成輔導(dǎo)書上所有思維題。盡管不情愿，可那刺眼的分數(shù)擺在這里，向來伶牙俐齒的她也沒了聲音，“欣然”接受。

思維題的難度明顯高于課本，題目類型又極少相似，我看得出，孩子每做一道題，都相當(dāng)于經(jīng)歷一場煎熬?？墒窃匐y也要做啊，萬一考試遇到同一種類型呢？說服的過程并不困難，可做題的過程舉步維艱。我是看在眼里，急在心中。

成績與健康的博弈

一天中午，班主任電話通知，孩子頭疼，讓家長接回?；丶液?，立即測量體溫，低燒，吃藥，休息。體溫慢慢降下來，只是半天的課落下。我試著用商量的口吻說：“挑點作業(yè)做一下吧？”奇怪的事發(fā)生了，一做數(shù)學(xué)題就頭疼，休息完了再做還疼，可是體溫正常。我和孩子媽媽面面相覷，不得不懷疑是學(xué)習(xí)壓力過大了。

如果確定是學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致頭疼，那么我們接下來怎么辦呢？回收壓力做放養(yǎng)式的家長，還是持續(xù)施壓讓她習(xí)慣？

假設(shè)每個孩子都有個常數(shù)的壓力閾值。在閾值前，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)會隨著壓力正相關(guān);一旦達到閾值，成績將停滯不前，如果繼續(xù)施壓，孩子有可能心理崩潰，而這樣的結(jié)果是所有家長都承受不起的。

那么，女兒的壓力閾值已經(jīng)出現(xiàn)，這是否意味著她并不是學(xué)習(xí)的料，我們的期待是不是過高了？雖然嘴里不說，可我們每次對于考試分數(shù)的態(tài)度，是不是讓她感受到我們的標(biāo)準(zhǔn)？也罷，成績在健康面前，完全不重要。我們決定調(diào)整心態(tài)，不看重分數(shù)，不給孩子太大壓力。

作為家長的反思

月考當(dāng)天早上，思維題還有4個講次沒來得及做。我口是心非地勸她：加油，你沒問題的?？墒沁@句話說得毫無底氣，自己都不信。說起來不看重分數(shù)，可心里總還在牽掛，忐忑中度過了白天。晚上，女兒給我發(fā)消息：爸爸，我數(shù)學(xué)146，思維題都沒考到。

手機那邊，我的臉一紅。盡管口口聲聲說不給孩子壓力，但女兒完全知道我對成績的關(guān)注。

總分數(shù)第二天姍姍來遲，一切正常，皆大歡喜。我和孩子媽媽長呼一口氣，第一關(guān)算是過了。

熟悉我的人都知道，我不急不躁，對孩子學(xué)習(xí)有一顆平常心。但這次，我努力扮演的好爸爸形象被月考打回原形，我成了自己最討厭的人。

回想她的學(xué)習(xí)過程，她并不是毫無頭緒的慢，而是思維細致且深入的慢。她錯過的題不會再錯，聽懂的題也不會錯。這都是她的優(yōu)點啊。我們大人以為自然而然的結(jié)果，她卻要刨個底朝天，搞個明明白白。我常常嫌她煩，可這不就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的嚴謹和細心嗎？

我們有時對孩子的期盼其實就是為了自己那淺薄的面子，僅僅是為了向別人證明什么。事實上，這些并沒什么重要的，對于孩子來講，家長就是陪著就好，愛著就好。

編輯?東籬