史素敏

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與參與是語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，而古詩(shī)文正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。優(yōu)秀的古詩(shī)文是作者從客觀現(xiàn)實(shí)中發(fā)掘并注入自己獨(dú)特感悟的產(chǎn)物。因此，我們要深入解讀古詩(shī)文，體味詩(shī)詞中的意境，就要追溯作品誕生的時(shí)代背景，了解傳統(tǒng)文化，只有將自己帶入詩(shī)詞創(chuàng)造的世界，才能了解它、接受它、喜歡它、傳承它。

一、回歸文本，在教材中感悟

《2020年中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)：語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞，文化傳承與參與。其中也提出教材的改革，筆者所在地職業(yè)院校所用的教材是由高等教育出版社出版。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，并以專題的形式重構(gòu)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也推薦了一些古詩(shī)文學(xué)習(xí)篇目。但各個(gè)學(xué)校的學(xué)情不同，我們“因地制宜”成立了校本教材研發(fā)小組，在認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了《2020年中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》配套教材《古詩(shī)文誦讀》，篩選了不同時(shí)代的優(yōu)秀作品，配置以詩(shī)文導(dǎo)讀、字詞注釋、譯文、相關(guān)知識(shí)鏈接等幫助學(xué)生理解作品。要求學(xué)生利用早讀時(shí)間每周背誦兩篇古詩(shī)文，遇上難以理解的知識(shí)點(diǎn)，拍照傳到班級(jí)微信群一起討論。開(kāi)發(fā)的校本教材拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，傳承了文化經(jīng)典，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生上課不敢回答問(wèn)題，但在微信群中發(fā)表觀點(diǎn)非常積極。因此，微信群作為語(yǔ)文的“第二課堂”，在語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)詞文化傳承推廣中發(fā)揮了不可忽視的作用。

二、師生合作，在互動(dòng)中共鳴

師生在課堂上融洽地交流與互動(dòng)，既能幫助學(xué)生快速理解語(yǔ)言知識(shí)，又能幫助學(xué)生體味詩(shī)詞中作者對(duì)于美好生活的向往，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的人生態(tài)度。如在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時(shí)，教師與學(xué)生一起朗讀經(jīng)典，探尋李白的愁苦，感受李白的灑脫;當(dāng)學(xué)生遇到人生低谷時(shí)，教師不忘鼓勵(lì)學(xué)生“天生我材必有用”;在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師與學(xué)生倚歌而和，與蘇東坡一起遙望赤壁奇景，追思千古風(fēng)流人物。為了讓學(xué)生更好地理解蘇軾的曠達(dá)，筆者和學(xué)生一起欣賞了蘇軾的另一首詞《定風(fēng)波》，一起分享“竹杖芒鞋輕勝馬”的輕松豪邁，向往“一蓑煙雨任平生”的無(wú)拘無(wú)束。在分享中，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了共情，學(xué)生與教師不再只是師生關(guān)系，而是成了志同道合的朋友和患難與共的伙伴。在與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生深化了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升了對(duì)美的感知能力，傳承了經(jīng)典文化。

三、拓寬渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，由于中職生的知識(shí)儲(chǔ)備、情感經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀各不相同，所以他們對(duì)古詩(shī)文的理解也各不相同。加之當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)逐步成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，無(wú)論手機(jī)或電腦，很多問(wèn)題通過(guò)輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索就能得到答案。學(xué)生還需要老師嗎？信息化十分發(fā)達(dá)的今天，有學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。對(duì)此，筆者引用韓愈《師說(shuō)》中的名句：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。為幫助學(xué)生理解“術(shù)業(yè)有專攻”，筆者在為護(hù)理班的學(xué)生授課時(shí)，在黑板上寫了“頭孢克肟顆粒”讓學(xué)生讀出此藥名，學(xué)生齊聲將“肟”讀為“wū”，筆者告訴學(xué)生這個(gè)字的正確讀音為“wò”，但筆者不知道這個(gè)藥的用途，還要請(qǐng)教在座各位“專業(yè)人士”，于是，很多學(xué)生異常興奮地為我講解此藥。看到學(xué)生的熱情，我便在黑板上寫下“術(shù)業(yè)有專攻”幾個(gè)字，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟。

信息化大數(shù)據(jù)確實(shí)給我們的學(xué)習(xí)提供了便利條件，也幫助我們解決了很多疑難問(wèn)題。但是，電腦無(wú)法給學(xué)生提供即時(shí)的人文關(guān)懷，更無(wú)法在“傳道”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生向往生活的詩(shī)和遠(yuǎn)方。這就需要語(yǔ)文教師提升自己的專業(yè)技能，充分利用信息化條件和學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、借助大賽，在參與中傳承

為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我省設(shè)置有多樣化的傳統(tǒng)文化大賽，如唐詩(shī)宋詞比賽、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、傳統(tǒng)文化故事和經(jīng)典短劇表演及河南省素質(zhì)能力大賽全員化項(xiàng)目的相關(guān)比賽項(xiàng)目，這些賽項(xiàng)都是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。筆者帶領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文社團(tuán)借助大賽的東風(fēng)，將對(duì)參賽學(xué)生和社團(tuán)學(xué)生的輔導(dǎo)常態(tài)化。每周固定兩個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生展示自己感興趣的項(xiàng)目，可以講故事、演講、朗誦、表演課本劇、玩“飛花令”，由輔導(dǎo)教師監(jiān)督并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在元旦匯演時(shí)，語(yǔ)文社團(tuán)的學(xué)生將課文《孔雀東南飛》進(jìn)行改編，他們利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，編排的孔雀舞舞姿優(yōu)美、極富感染力，抓住了觀眾的心，博得在場(chǎng)師生的陣陣掌聲。該劇在2019年河南省傳統(tǒng)文化大賽上獲二等獎(jiǎng)。我們借省市傳統(tǒng)文化大賽和素質(zhì)能力大賽，實(shí)踐弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，三年來(lái)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共取得省級(jí)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

五、開(kāi)放式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)體系

中職學(xué)校學(xué)科的設(shè)置都與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，特別是語(yǔ)文，語(yǔ)文能讓人有尊嚴(yán)地生活，有詩(shī)意地生活。讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，能夠充實(shí)我們的精神生活，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（一）充分利用校內(nèi)活動(dòng)

學(xué)校在每年的五四青年節(jié)都會(huì)舉行“成人禮”儀式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師為步入成年的學(xué)生及笄、加冠，學(xué)生向教師和家長(zhǎng)鞠躬行感恩禮，所有參禮的學(xué)生踐行傳統(tǒng)的成年禮，朗誦孟郊的《游子吟》邁過(guò)成人門;在冬至?xí)r，以班級(jí)為單位組織包餃子活動(dòng)，學(xué)生一邊包餃子，教師一邊向?qū)W生介紹與冬至節(jié)氣相關(guān)的詩(shī)詞，帶領(lǐng)學(xué)生玩“飛花令”或者成語(yǔ)接龍;臨近春節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生書(shū)寫春聯(lián)，教師借此機(jī)會(huì)向?qū)W生普及詩(shī)詞中的平仄與對(duì)仗的規(guī)律和要求等。

（二）積極開(kāi)發(fā)校外語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，筆者結(jié)合本地特色，把教室移到校外，帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游“詩(shī)河”——淇河，在自然環(huán)境中構(gòu)建詩(shī)詞的美感。漫步淇河的詩(shī)歌長(zhǎng)廊，學(xué)生享受著靜美的淇河風(fēng)景，在時(shí)空交錯(cuò)中感受著《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》歷久彌新的氣息。

傳統(tǒng)文化植根于生活，在語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守文本，開(kāi)發(fā)適合本地的校本教材，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生的參與意識(shí);借助傳統(tǒng)文化大賽和素質(zhì)能力大賽讓學(xué)生參與傳承傳統(tǒng)文化，利用開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，提升學(xué)生的修養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（責(zé)編? 李亞婷）