韓志孝

李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大第四次會(huì)議上所做的政府工作報(bào)告中指出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌 。”工匠精神是行業(yè)企業(yè)發(fā)展的靈魂，時(shí)代發(fā)展呼喚工匠精神，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都需要工匠精神。當(dāng)前，工匠精神應(yīng)該是每一名高素質(zhì)技術(shù)技能型人才必須具備的品質(zhì)，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育中融入工匠精神有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，既符合高職院校思想政治工作的教育重點(diǎn)，又符合“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”發(fā)展的時(shí)代需求。

一、高職生思想政治教育融入工匠精神的必要性

（一）高職學(xué)段的特殊性決定了其工匠精神培養(yǎng)的必要性

工匠精神是一種完美的品格，其核心內(nèi)涵就是勞動(dòng)者不僅將職業(yè)作為其謀生的手段，而且發(fā)自?xún)?nèi)心地將職業(yè)精神作為一種信仰，對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)工作細(xì)節(jié)不斷追求完美和極致。也正因?yàn)槿绱?，工匠精神為我?guó)制造業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。高職院校的學(xué)生自踏入校門(mén)的那一刻起就有一只腳踏入了職場(chǎng)，作為未來(lái)勞動(dòng)者的他們，技能和素質(zhì)必須要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求和行業(yè)企業(yè)的需求，所以高等職業(yè)院校應(yīng)該在學(xué)生入校伊始就將工匠精神作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作來(lái)抓。工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是高職院校大學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)之一，這就需要高職院校在學(xué)生思想政治教育過(guò)程中融入工匠精神，重視對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而學(xué)習(xí)和奮斗。因此，高職學(xué)段是培育工匠精神的重要階段，思政課也必須安排在這個(gè)階段，就是為了培養(yǎng)滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)、工匠型的技術(shù)技能人才。

（二）新時(shí)代要求高職院校培育具備工匠精神的創(chuàng)新型人才

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的艱苦進(jìn)程中，我們既需要能突破西方“卡脖子”技術(shù)的自主研發(fā)能力，也需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型現(xiàn)代工匠。當(dāng)前，我國(guó)正處于“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”的創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，急需大批創(chuàng)新型的高技能工匠彎道接力和加速推進(jìn)，而高職院校是培育工匠精神的主陣地。工匠精神重在認(rèn)真負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)一絲不茍，追求不斷超越，它是一種敬業(yè)精神，又是一種創(chuàng)造精神，更是一種創(chuàng)新精神。所以，將工匠精神融入高職院校思想政治教育中是時(shí)代所需，也很有必要。工匠精神既是高職院校學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也是高職院校學(xué)生應(yīng)具備的一種理想境界，所以高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓技能培養(yǎng)，一手抓工匠精神培育，熟練的技能和創(chuàng)新的工匠精神是學(xué)生立足社會(huì)的根本，也是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的必然要求，猶如鳥(niǎo)之雙翼、人之雙臂，不能有任何偏廢。

（三）思想政治教育是培育工匠精神的重要途徑

工匠精神體現(xiàn)了從業(yè)人員的職業(yè)精神和價(jià)值取向，與其世界觀、價(jià)值觀和人生觀密切相關(guān)。高職院校學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的重要建設(shè)者和未來(lái)接班人，高職院校的思想政治教育的主要功能是引領(lǐng)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，同時(shí)還應(yīng)具有培養(yǎng)精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的工匠型技術(shù)技能人才的輔助功能。因此，高職院校的思想政治教育應(yīng)從國(guó)家和社會(huì)的要求以及行業(yè)和企業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合未來(lái)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)前景和職業(yè)生涯發(fā)展，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，安排合理的課程和實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，在思想政治教育課程中融入工匠精神，讓剛步入高職院校的大學(xué)生建立起精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的工匠精神，提高自身的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神。

二、將工匠精神融入高職生思想政治教育的途徑

基于目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，高職院校學(xué)生思想政治教育融入工匠精神應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

（一）不斷完善高職院校思想政治理論教育功能

當(dāng)前高職思想政治理論的主要職能旨在培養(yǎng)高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，而對(duì)工匠精神的關(guān)注有所缺失。高職學(xué)段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀剛剛樹(shù)立的時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治理論+工匠精神的引導(dǎo)，不僅可以幫助高職生提升政治理論素養(yǎng)，同時(shí)也激勵(lì)其刻苦鉆研職業(yè)技能，將工匠精神內(nèi)化于心。將工匠精神融于思想政治教育課程，可以促進(jìn)高職院校思想政治理論的教育職能更加豐富，進(jìn)而取得理想的教育效果。具體地說(shuō)，將思想政治理論與工匠精神有效融合，首先對(duì)高職新生樹(shù)立正確的世界觀、人身觀、價(jià)值觀能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。其次，在思想政治教育的過(guò)程中，工匠精神案例的融入能改變傳統(tǒng)枯燥乏味的理論教學(xué)模式，有利于情境教學(xué)、問(wèn)題探究、小組合作等新型教育教學(xué)方法的開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓思想政治教育活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與其中。最后，工匠精神案例的情境性能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)其獨(dú)特魅力，有利于提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

（二）結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)增強(qiáng)工匠精神的育人效果

通過(guò)工匠精神與高職思想政治教育的有效融合，我們不難發(fā)現(xiàn)只有在思想政治教育中引導(dǎo)學(xué)生知行合一，才能引領(lǐng)他們成為具備工匠精神的高素質(zhì)的技能人才。由于高職院校學(xué)生成長(zhǎng)和生活背景的不同，興趣愛(ài)好也不盡相同，都有不同的閃光點(diǎn)和不足，所以，在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，教師一定要尊重并接納學(xué)生的差異，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需要，將工匠精神的內(nèi)涵分層植入，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。思想政治教育的內(nèi)容要接地氣，貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)和生活，形式上要生動(dòng)活潑，有針對(duì)性。例如對(duì)于粗心大意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、細(xì)致負(fù)責(zé)的工匠精神;對(duì)于容易受社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象影響的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)其淡泊名利、專(zhuān)心做好一件事的工匠精神;對(duì)于穩(wěn)定性不夠，做事情容易半途而廢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)其鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的工匠精神。如此，學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)會(huì)有很大的提升，使學(xué)生受益終生。

（三）積極營(yíng)造學(xué)生思想政治教育的良好氛圍

工匠精神與高職院校學(xué)生思想政治教育的有效融合并不是一朝一夕之事，也不是單靠思政課教師或者輔導(dǎo)員的工作就能夠完成，它是一個(gè)全方位、多層次、長(zhǎng)期性的影響和教育，即“三全”育人。所以，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教育工作者不僅要注重課堂的教育教學(xué)工作，還需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍。例如，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園環(huán)境、良好的就業(yè)環(huán)境和政策環(huán)境等都十分必要，讓學(xué)生在這些環(huán)境中受到潛移默化的影響，自然也就能取得更好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)如論壇、專(zhuān)欄、講座、匯演、征文、評(píng)論等形式加以宣傳;還可以充分利用校園文化這一重要隱性資源，比如音樂(lè)會(huì)、攝影、集郵、繪畫(huà)、書(shū)法展覽等形式，將當(dāng)代工匠精神與現(xiàn)實(shí)奉行的時(shí)尚精神融會(huì)貫通，為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍。這對(duì)工匠精神的形成能起到積極的推動(dòng)作用，而對(duì)品質(zhì)的堅(jiān)持和追求正是工匠精神的重要體現(xiàn)。

（四）高職院校思政教育必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

高職院校思政教師平時(shí)要多加關(guān)注企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極研究行業(yè)前沿理論，搜集整理工匠精神案例，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。工匠精神的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)在技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)層面，依托思政課的理論平臺(tái)和基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容必須彰顯以下兩個(gè)方面。一方面，教育工作者在思政教育教學(xué)研究中多關(guān)注技術(shù)規(guī)則的運(yùn)用、技術(shù)的進(jìn)步以及技術(shù)積累的成果是否推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，選用邏輯嚴(yán)密且案例生動(dòng)的教材，將概念化知識(shí)化為鮮活的案例植入學(xué)生頭腦，注重技術(shù)理性向職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化;另一方面，在思政教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解什么樣的技術(shù)才能為人類(lèi)謀福利，尋找技術(shù)發(fā)展蘊(yùn)含的真、善、美的倫理追求，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的理性思考。另外，思想政治教育工作者應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，通過(guò)調(diào)查、談話、聊天等形式了解和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)道德和職業(yè)自豪感。當(dāng)然，教育工作者更要善于發(fā)揮正能量，發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，與學(xué)生保持密切的溝通交流，以身示范，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

【本文系2020年度河南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)調(diào)研課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SKL—2020—103）;2019年河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職院校課程思政建設(shè)策略與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：〔2019〕-JKGHYB-0500）階段性研究成果】

（責(zé)編? 王鵬飛）